宋 麗

(廬江縣城西小學(xué) 安徽合肥 231500)

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的身心素養(yǎng)有著重要意義。在接觸與深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，小學(xué)生可以得到心靈的啟迪，獲得精神上的愉悅。同時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏、韻律的變化可以對(duì)小學(xué)生的思維、能力予以激發(fā)和提升，增強(qiáng)其反應(yīng)力、行動(dòng)力以及記憶力。小學(xué)階段是學(xué)生身心素養(yǎng)及能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力剛剛開(kāi)發(fā)，起步強(qiáng)勁，吸收知識(shí)也快于常態(tài)；另一方面，他們的思維、能力發(fā)展尚不成熟，仍處于成長(zhǎng)的“初級(jí)階段”。小學(xué)音樂(lè)教師必須從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格愛(ài)好、思維能力等方面入手，堅(jiān)持“以人為本”“以生為本”理念，這樣才能提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、立足“以人為本”，抓住關(guān)鍵“兩點(diǎn)”

作為一名音樂(lè)教師，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀倍感焦慮，認(rèn)為當(dāng)前提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，即通過(guò)有效方式激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的天性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，能夠主動(dòng)投入到音樂(lè)欣賞、音樂(lè)學(xué)習(xí)中；二是外部驅(qū)動(dòng)的支持，即教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的支持與鼓勵(lì)。小學(xué)音樂(lè)教師可以對(duì)上述兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)予以關(guān)注，并結(jié)合所授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，努力創(chuàng)建靈活多變的課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。

二、立足“以人為本”，重點(diǎn)做好“四為”

(一)以興趣為引領(lǐng)

無(wú)可否認(rèn)，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)、能帶給人精神愉悅的學(xué)科。但是，小學(xué)生的理解能力有限，他們無(wú)法直接感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，如果單純進(jìn)行理論講解是難以讓小學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的魅力的，甚至還可能會(huì)適得其反，令其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生排斥、甚至厭惡等不良心理暗示。這對(duì)后期課堂教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)是十分不利的?；谶@個(gè)方面的考慮，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住小學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，即將“以人為本”理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物的理解與學(xué)習(xí)一般都來(lái)源于身體力行的親密接觸。針對(duì)這一點(diǎn)我們可以因材施教創(chuàng)設(shè)較為合理的教學(xué)情境，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官得到有效的調(diào)動(dòng)，從而主動(dòng)參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，繼而深刻地感知音樂(lè)的魅力。例如在二年級(jí)《小動(dòng)物回家》的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用多媒體為學(xué)生展示小鴨子、小鹿、小烏龜?shù)人姆N小動(dòng)物對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象。這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿這幾種小動(dòng)物回家時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)，并在課堂上開(kāi)展即興情景表演。在入情入境的表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在無(wú)意間感受到節(jié)奏的變化對(duì)情境產(chǎn)生的影響，繼而加深對(duì)作品的理解。

(二)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式較為單一，在課堂上教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，不能從小學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，繼而影響了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式。筆者認(rèn)為，可以嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法：一是體驗(yàn)式方法。體驗(yàn)式方法，顧名思義，以感受體驗(yàn)音樂(lè)作為主要的教學(xué)手段，使學(xué)生感受并鑒賞音樂(lè)之美，情感體驗(yàn)外化，能達(dá)到學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力的雙向提升。筆者在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)課《豐富多彩的動(dòng)畫(huà)人物》時(shí)，就抓住了小學(xué)生喜歡看豐富多樣的動(dòng)畫(huà)片這個(gè)心理，為學(xué)生提前準(zhǔn)備了靈動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)片《海綿寶寶》《藍(lán)精靈》《白雪公主》等主題音樂(lè)片段，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)猜主題，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，切實(shí)感受音樂(lè)對(duì)劇情的渲染作用。二是實(shí)踐式方法。小學(xué)生有好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們恰恰可以四兩撥千斤，變被動(dòng)為主動(dòng)，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)編能力以及課堂表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)二年級(jí)《幸福拍手歌》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用歡快、活潑的情緒去演唱歌曲時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，為歌曲創(chuàng)編，創(chuàng)編的內(nèi)容不定，可以是歌詞、舞蹈動(dòng)作、樂(lè)器伴奏等。小組代表們都舉起了小手，要求上臺(tái)表演，這節(jié)課取得了意想不到的效果。在這樣的課堂實(shí)踐中，學(xué)生豐富的想象力、極其新穎的創(chuàng)編能力都得到了充分發(fā)揮，他們覺(jué)得自己真正成了課堂的小主人，既愉悅了身心，還潛移默化地吮吸了知識(shí)的甘露。這樣精心的設(shè)計(jì)，讓他們的學(xué)習(xí)、自主探索、大膽創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)合作能力都得到了提高。

(三)以比賽為依托

小學(xué)生都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，在音樂(lè)課堂上適當(dāng)進(jìn)行靈活有趣的“小比拼”，能夠激發(fā)小學(xué)生好勝的欲望，從而讓他們能夠更好地掌握音樂(lè)的基本理論及技巧。為了充分利用資源，讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)在課堂上盡情表現(xiàn)，教師可以以多種方式開(kāi)展課堂“小比拼”，讓課堂變得豐富愉悅，如歌唱比賽、動(dòng)作創(chuàng)編比賽、樂(lè)器創(chuàng)編比賽以及小組合作效率比賽等。值得注意的是，在評(píng)比環(huán)節(jié)，教師不適宜過(guò)度在意學(xué)生的表演技巧，而是要全面關(guān)注其參賽積極性、課堂表現(xiàn)以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升水平。教師要多以激勵(lì)性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多看過(guò)程，肯定學(xué)生付出的努力，這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松建立自信心。例如，教師可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式激勵(lì)小學(xué)生，當(dāng)其獲得一定數(shù)量的小紅花后可以進(jìn)行實(shí)物兌換。適當(dāng)?shù)募?lì)或許可以更有效地提升學(xué)生的積極性與課堂參與度。

(四)以評(píng)價(jià)為參考

客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反映出課堂教學(xué)的效果，讓教師盡可能充分地了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意“以人為本”，要將小學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)掌握程度、音樂(lè)實(shí)踐能力等全面納入考評(píng)當(dāng)中，關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、立足“以人為本”，貴在落實(shí)“三定”

任何教學(xué)活動(dòng)，都不是隨心而發(fā)、隨性而為，所謂“謀定而后動(dòng)”，都必須要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。因此，我們要想真正在音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中將“以人為本”的教學(xué)理念落地生根，還必須做到以下幾點(diǎn)：定目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的教育無(wú)異于盲人摸象，緣木求魚(yú)，其結(jié)果可能會(huì)南轅北轍；定計(jì)劃，沒(méi)有計(jì)劃的教育必然會(huì)導(dǎo)致課堂亂象叢生、師生惘然，其結(jié)果只能是“嗚呼哀哉”；定方向，方向是最根本的定位，其重要性不言而喻，沒(méi)有方向的課堂那是無(wú)法想象的，猶如在大海中迷失方向，又似在黑暗中徒勞遠(yuǎn)征。

綜上所述，筆者立足“以人為本”，抓住“兩點(diǎn)”、做好“四為”、落實(shí)“三定”，既考慮了小學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，更兼顧了教學(xué)的有效性。小學(xué)音樂(lè)因其教學(xué)的特殊性，其教學(xué)之路注定不會(huì)平坦，但只要各位音樂(lè)教師勠力同心、勇于探索，讓小學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，相信音樂(lè)教學(xué)之路必會(huì)撥云見(jiàn)日，“春色滿園”。