王楊楊

(臨泉縣城關(guān)街道中心小學(xué) 安徽阜陽 236400)

我國課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求：不僅要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，也要在語文教學(xué)中有機(jī)滲透德育，在發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，教師在語文教學(xué)的過程中，一定要落實(shí)德育工作。語文教師要抓好德育中的情與理這兩條主線，通過情理交融，將語文教學(xué)的德育功能發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)能夠得到充分的提高。

一、小學(xué)語文德育教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷推行，要求語文教師在語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，語文是這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，在小學(xué)語文中滲透德育，可以為學(xué)生未來的發(fā)展明確方向，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀。

但是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在著一些普遍性問題，正是這些問題阻礙了小學(xué)語文教學(xué)中德育的開展，不利于學(xué)生的全面健康成長。

(一)在語文教學(xué)中對德育的重視程度不夠

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的語文教師認(rèn)識(shí)到德育的重要性，但是也存在著部分教師不重視德育的現(xiàn)象，把德育教育工作當(dāng)成形式工作。對于小學(xué)語文中有關(guān)德育的內(nèi)容，有的教師只是簡單地一筆帶過，并沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解。

很多教師至今還存在觀念偏差，仍把學(xué)生視為“考試機(jī)器”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為成績服務(wù)。在語文教學(xué)的過程中，只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，通過背誦語文知識(shí)來提高語文成績。

(二)小學(xué)語文德育方式老舊

以前教師對于德育大多采用口頭說教的方式，這種方式單一枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情。

基于上述問題，本文提出從情和理兩個(gè)方面在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

二、小學(xué)語文德育中滲透情與理

(一)小學(xué)語文德育中滲透情

小學(xué)語文德育中滲透情，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的情感，以情感熏陶的方式進(jìn)行教育。作為一名小學(xué)語文教師，要具備以情感人、以德服人的素質(zhì)。如果我們在教學(xué)的過程中，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的硬性灌輸，不能以情動(dòng)人，那么我們就脫離了教育的本質(zhì)，很難與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，也無法建立起平等和諧的師生關(guān)系。

教育的本質(zhì)就是愛的教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展不成熟階段，認(rèn)知結(jié)構(gòu)剛剛建立，如果在這個(gè)階段沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的情感上的教育，就容易讓學(xué)生的思想產(chǎn)生偏差。作為一名語文教師，關(guān)愛學(xué)生是我們的職責(zé)所在，在教師關(guān)愛下成長的學(xué)生，能夠獲得更好的發(fā)展。

在小學(xué)語文德育中滲透情感，可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，明白學(xué)生情感上的需要，營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我們可以說情是小學(xué)語文德育中的重要組成部分，是語文德育取得成功的一大基石。

(二)小學(xué)語文德育中滲透理

以情動(dòng)人是語文德育成功的基石，以理服人則是語文德育的保障。

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不太成熟，他們很容易聽取教師的意見和建議。因此，在小學(xué)語文德育中，教師可以通過跟學(xué)生講道理，讓學(xué)生明白事實(shí)，使學(xué)生的思想道德覺悟有所提高。

以理服人要求教師一定要做到教學(xué)工作安排合理、有關(guān)德育思想的講解富有道理。這就要求我們要做到教學(xué)工作是科學(xué)的，是與實(shí)際生活結(jié)合起來的，是有事實(shí)依據(jù)的，是建立在符合真善美原則基礎(chǔ)上的。

同時(shí)，我們在進(jìn)行教學(xué)之前，要對班級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行具體的分析，尊重班級(jí)里每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，做到因材施教。可以說，小學(xué)語文德育中，理是我們進(jìn)行德育工作的突破口，它能夠讓學(xué)生提高思想自覺，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓語文教學(xué)真正發(fā)揮德育功能。

三、 在小學(xué)語文德育中滲透情的策略

(一)充分挖掘教材，發(fā)揮教材的情感作用

教材是我們進(jìn)行教學(xué)工作的基本載體，小學(xué)階段的每一冊教材、每一篇課文都有其包含的內(nèi)在情感。這些情感就是對學(xué)生進(jìn)行德育最好的素材。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)工作前，一定要充分地解讀教材，體會(huì)課文中包含的情感。

例如，我在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)上冊《為中華之崛起而讀書》這一課的教學(xué)時(shí)，首先充滿感情地朗讀課文，讓學(xué)生在富有感情的語調(diào)中有所感悟，然后對學(xué)生提出問題：周恩來總理是怎樣一步一步走“立志為中華崛起而讀書”之路的？周恩來總理為什么要為中華崛起而讀書？周恩來總理這樣的做法，表達(dá)了他對祖國什么樣的思想感情？通過這些問題，達(dá)到了更好地啟發(fā)學(xué)生感受周恩來總理的愛國情感之目標(biāo)。

然后，我會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生闡述他們自己可以為祖國做出哪些貢獻(xiàn)，他們讀書的目的是什么。通過對教材內(nèi)容的深入解讀，我們可以對學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為主題的德育教育，幫助學(xué)生樹立愛國意識(shí)，激發(fā)其熱愛祖國的情感和為祖國做貢獻(xiàn)的志向，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的意義：不單單是為自己，也是為社會(huì)為國家。

(二)在教學(xué)過程中注入情感

在小學(xué)語文德育中，教師應(yīng)該傾心注入自己的情感，將自己對職業(yè)、人生的熱愛滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中；將自己對學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；做到以情動(dòng)人，讓學(xué)生感受到教師對他們的無私關(guān)愛。這可以讓德育工作變得更加高效,能夠構(gòu)建一種互相信任的師生關(guān)系。

學(xué)生發(fā)展存在著很大的差異性，我們會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績特別好的學(xué)生，也會(huì)遇到對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，甚至在語文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。對于學(xué)生發(fā)展不平衡的情況，我們應(yīng)該在情的基礎(chǔ)上，從愛出發(fā)，秉持一視同仁的態(tài)度，給予每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任。教師應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差和錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不應(yīng)該采取嚴(yán)厲打擊的方式，而是應(yīng)該用情來感化學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正自己的問題，獲得不斷進(jìn)步。

教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的對象，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以同理心、共情心來體諒學(xué)生所遇到的困難，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際需求表示理解，和學(xué)生之間建立起一種平等、親近的師生關(guān)系。

(三)教師身體力行與榜樣示范相結(jié)合

在小學(xué)語文德育中滲透情，教師要以身作則，不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和敬業(yè)精神，同時(shí)也要具有良好的思想道德素養(yǎng)。這種道德素養(yǎng)要求教師要熱愛教育事業(yè)，要熱愛學(xué)生，要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生起到模范作用。

相關(guān)研究表明，教師的行為習(xí)慣會(huì)深入地影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。教師通過以身作則，在教學(xué)中給學(xué)生留下深刻的印象，通過身體力行，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師不能只嚴(yán)格要求學(xué)生做到，更應(yīng)要求自己做到。

四、在小學(xué)語文德育中滲透理的策略

(一)深入挖掘教材中的理

在小學(xué)語文德育中滲透理，就要深入挖掘語文教材中的理，將教材中的理作為教師進(jìn)行德育教育的基本載體，把理和人文精神結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我們要注意尊重學(xué)生的差異，針對每個(gè)學(xué)生不同的情況，進(jìn)行理的引導(dǎo)教育。

例如，在四年級(jí)上冊第一單元第四篇課文《繁星》中，我們可以挖掘的道理就是要保護(hù)我們的環(huán)境，讓“繁星重返天空”。因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合這個(gè)道理，讓孩子們從自己的實(shí)際行動(dòng)出發(fā)去保護(hù)環(huán)境，守護(hù)人類共同的家園。

(二)在觀點(diǎn)分明的基礎(chǔ)上運(yùn)用理

我們在教學(xué)過程中，要重視在觀點(diǎn)分明的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育。我們要明確地向?qū)W生表達(dá)正確的觀點(diǎn)，如贊成學(xué)生什么樣的行為、反對學(xué)生什么樣的行為，明確地表明自己處理問題的態(tài)度。小學(xué)階段的學(xué)生是非觀念還十分淡薄，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生是非觀念的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，教師一定要有耐心，不要怕麻煩。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊《小英雄雨來》一課時(shí)，教師要告訴學(xué)生我們支持愛國主義的行為，反對背叛國家的行為，進(jìn)而向?qū)W生明確地表達(dá)觀點(diǎn)：臺(tái)灣是我們中國神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂國家的行為都是我們決不允許和堅(jiān)決反對的！

五、情理交融、以情喻理

情和理在小學(xué)語文德育過程中是不可分割的，我們要做到情理交融。

比如在三年級(jí)下冊《我不能失信》這一課中，在學(xué)生讀完課文以后，我提出一個(gè)問題：“如果你們是宋慶齡，處于這種情況下，遇到這樣的問題，你們會(huì)怎么處理？”有的學(xué)生說：“會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約，畢竟要講誠信?！庇械膶W(xué)生說：“先去做自己想做的事，畢竟錯(cuò)過了就不能再做了。”繼而引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是宋慶齡的伙伴，被放鴿子了，你會(huì)有什么樣的感受？你在生活中有沒有遇到過被伙伴爽約的事情？”學(xué)生們紛紛表示“很難過”，這個(gè)時(shí)候教師就可以順勢引出守時(shí)守信的重要性。

如果在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生講述道理，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩感，結(jié)果適得其反。因此，教師講道理時(shí)，一定要注意情感內(nèi)化，以情喻理，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

例如，二年級(jí)下冊《寒號(hào)鳥》一課，這篇課文主要教育我們不要懶惰，要認(rèn)真地對待生活，否則后果不堪設(shè)想。如果只是單純地講道理，學(xué)生可能興致不高，感覺索然寡味。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己因?yàn)閼卸铔]有做什么事情的后果。學(xué)生在交流的過程中，產(chǎn)生情感上的共鳴，更加能夠體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的道理。

教師一定要在小學(xué)語文德育過程中，充分滲透情與理來加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，以達(dá)到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)。