萬同芳

(合肥市新橋幼兒園 安徽合肥 231271)

幼兒園開展美工活動目的是培養(yǎng)幼兒的動手能力，以及對藝術(shù)美的感知能力和鑒賞能力，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，奠定幼兒健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，如何利用自然物開展美工教學(xué)呢？

一、幼兒園美工活動中利用自然物的重要作用

學(xué)齡前兒童處于神經(jīng)元和神經(jīng)突快速成長期，此時是培養(yǎng)幼兒想象力的黃金時期。美工活動的開展對激發(fā)幼兒的想象力是必不可少的，也是開發(fā)幼兒智力、刺激神經(jīng)細胞的有效途徑。兒童的智慧表現(xiàn)在指尖上，陶行知先生曾提出“要解放兒童的雙手”。通過開展美工活動，可以實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒合作能力、想象能力和其他綜合能力的目標(biāo)。

(一)有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力

學(xué)前教育越來越受到社會的重視，因為幼兒園可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。利用自然物開展形式新穎、內(nèi)容豐富的美工活動，可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神。教師在不同的季節(jié)和各異的自然環(huán)境中，組織幼兒開展戶外活動，在校園或周邊采集自然物。春天的花朵，秋天的落葉，均可以作為美工活動的素材。比如，讓幼兒們將采集來的枯枝染上各種顏色，并將自己制作的手工掛在枝條上，共同完成一件美工作品，來裝飾教學(xué)場所。這樣的集體活動，為幼兒的社會化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)有利于激發(fā)幼兒的想象能力

在開展幼兒園美工活動中，自然物都是可知可感的真實存在，能給幼兒帶來感官刺激，幼兒在運用不同的自然物進行美工活動時，必然會運用個體的過往經(jīng)驗以及想象力。比如，在美工活動中，有的幼兒將采集來的樹葉想象成一條游魚，用松子作魚的鱗片進行粘貼；在涂了各種色彩的枯枝上懸掛用毛線編織成的鳥巢。美工活動的過程，其實就是幼兒想象力發(fā)揮的過程。幼兒的想象力越豐富，在活動中的體驗就越深入，就越能促進幼兒想象力的進一步發(fā)展。

(三)有利于培養(yǎng)幼兒其他各方面的能力

由幼兒的天性所決定，幼兒園美工活動除可以培養(yǎng)孩子的想象能力之外，還可以培養(yǎng)幼兒四肢的協(xié)調(diào)能力、觀察力、創(chuàng)造力、審美鑒賞能力、交流溝通能力等。美工活動與幼兒的生活和成長環(huán)境有極高的融合度。在美工活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外采集樹葉、枯枝、雜草，再利用這些自然物畫畫、剪剪、貼貼，讓幼兒在多姿多彩的創(chuàng)作世界里展翅翱翔。活動中，幼兒既可以用花草編織五彩繽紛的花冠，也可以拼貼出栩栩如生的蟲魚鳥獸。幼兒不但提高了動手能力和創(chuàng)造力，這也是《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要》中對美育教育的要求，讓學(xué)生從小學(xué)會欣賞美和創(chuàng)造美。

(四)有利于提升教師的教學(xué)水平

在幼兒園美工活動中有效利用自然物，既可以培育幼兒的各項能力，還可以有效提升幼教工作者的教學(xué)水平。因為在利用自然物開展美工活動時，從主題的設(shè)計、教學(xué)的組織實施、作品的展示與評價，都需要教師根據(jù)教學(xué)情境結(jié)合幼兒教育的理念對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)置，既要讓自然物的利用更符合現(xiàn)代幼兒的性格、思維與行為特點，同時又要使得美工活動的開展富有成效，讓幼兒有主動參與的意愿與興趣。在利用自然物的美工活動中，教師會更加細致地觀察每個幼兒的具體表現(xiàn)和個性特征，積極鉆研探索幼兒教育的理論知識，尋求理論支撐，再結(jié)合自然物在美工活動中的利用效果進行經(jīng)驗總結(jié)，調(diào)整教學(xué)思路和改革教學(xué)方法。這個過程也就是幼教工作者教學(xué)水平不斷提升的過程。

二、幼兒美工活動中利用自然物存在的不足

在幼兒美工活動中利用自然物的重要性顯而易見，盡管當(dāng)前幼兒美工活動中自然素材的運用也已經(jīng)十分普遍，但在利用的有效性方面還有一些不足。其主要表現(xiàn)在以下幾點：一是對自然物的運用較為隨意，沒有針對幼兒的年齡特點或者個性特點來選擇自然物，從而導(dǎo)致教學(xué)的低效或無效；二是自然物的運用與美工活動的主題不相符；三是運用的深度不夠，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的啟智功能和育人功能，僅僅是將自然物當(dāng)作一個教學(xué)輔助道具來用，沒有將自然物在美工活動中運用的效果發(fā)揮出來。究其原因，與幼教工作者的教育水平、責(zé)任心和專業(yè)能力不無關(guān)系。

三、在幼兒美工活動中利用自然物的有效策略

(一)自然物的利用要突出安全性

自然物在幼兒生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中隨處可見，也可為美工活動的開展提供大量的素材，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。因為幼兒正處于特殊的成長時期，其安全意識與規(guī)則意識都十分薄弱，所以在幼兒園美工活動中，首先要突出安全性。比如，有些植物的葉片有毛刺或是鋸齒，會對幼兒的皮膚造成傷害，有些植物的汁液有微毒，有的幼兒對花粉過敏。所以，在利用自然物開展美工活動時，教師要清楚植物的屬性，避免對幼兒造成傷害。除此之外，還有一些自然物體積過大、重量過重，從安全的角度考慮，也不適合在美工活動中利用。

(二)充分利用自然物的色彩

自然材料種類繁多，天然色彩豐富。教師可以引導(dǎo)和鼓勵幼兒對自然材料進行觀察和色彩搭配，從而使幼兒獲得更直觀的色彩裝飾經(jīng)驗，并為創(chuàng)意美術(shù)活動的開展發(fā)掘更多的樂趣。例如，春天來臨，百花綻放，幼兒園就可以利用這些自然材料來開展趣味扎染活動。扎染是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中絢爛的一筆，每一個步驟、每一個工藝都極具創(chuàng)造性。無論是扎結(jié)過程還是染色過程，都充滿著變化，讓人期待。將一塊白布染成色彩斑斕的圖案，這對于天真活潑、好奇心強的幼兒們來說極具吸引力，其中的趣味性是普通玩具和電子產(chǎn)品所不能替代的。在采集花草的過程中，會有別樣的快樂，看到一塊塊白布經(jīng)過自己的加工變成絢麗多彩的顏色，幼兒們會感受到別樣的趣味，并享受到動手實踐的喜悅，收獲自信與自豪。自然物的利用較好地培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，符合素質(zhì)教育以生為本的理念。

(三)有效利用自然物形狀進行構(gòu)圖

自然物本身有著許多天然的形狀，而美工正是一種造型設(shè)計的藝術(shù)。美工課上可以充分根據(jù)自然物的形狀來開展教學(xué)。比如，條狀的葦草適合做人物圖像的發(fā)辮，楓葉適合剪裁粘貼成蝴蝶圖案。教師可以利用樹枝的形狀來進行主題美工活動，引導(dǎo)幼兒在樹枝上掛上小燈籠或者自制的小絹花，作品可以用來裝點美化教學(xué)活動場所?？偠灾?，利用自然物讓幼兒進行自主創(chuàng)作，不僅可以很好地激發(fā)幼兒的想象力，也可以較好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力，以及最基本的審美能力，比如形狀的畫法，顏色的搭配等。

結(jié)語

綜上所述，自然界中的自然資源取之不盡，基于幼兒教育的特殊性，幼兒工作者要根據(jù)幼兒美工活動中存在的不足,充分認識到利用自然物對于幼兒發(fā)展的重要意義。結(jié)合實際情況,在美工活動中循序漸進地將自然物應(yīng)用到具體的美工活動中，以自然素材展示美學(xué)原理,形成幼兒基本的美工素養(yǎng)和美工學(xué)習(xí)能力。