鄒洪霞 才忠喜

關鍵詞：高校;思想政治教育;協(xié)同育人;三全育人;立德樹人

近年來，協(xié)同育人的理念越來越受到社會各界的關注。高校思想政治教育是一項系統(tǒng)的全方位、多維度、寬領域的綜合性工程，在進行思想政治教育的過程中協(xié)調好各個主體、各個要素之間的關系，更好地發(fā)揮協(xié)同育人的作用，會對思想政治教育立德樹人任務的落實起到促進作用。本文從幾個方面對“三全育人”背景下高校思想政治教育協(xié)同育人機制進行探討。

一、概述

1“. 三全育人”的內涵

“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人的簡稱，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。所謂“全員育人”即不僅僅是思政課教師具有育人職責，其他的非思政課教師也有育人的義務和職責，學校的后勤部門、管理部門等也要通過自身的工作，實現育人的目標。教書、管理和服務同育人是有機統(tǒng)一的，二者不可分割，實現教書育人、管理育人和服務育人的統(tǒng)一， 也體現了協(xié)同育人的理念和要求。全程育人即指思想政治教育不僅要貫穿教育過程的始終，更要貫穿人的發(fā)展的始終，根據不同的受教育者的生理特點、心理特點和情感需求，采取與之相適應的教學形式，選擇符合受教育者心理特點和情感需求的教育內容。全方位育人即不僅要著力提高思政課的實效性，各科課程、各個環(huán)節(jié)更要協(xié)同發(fā)力。要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。除此之外，其他非思政課課程也要同時發(fā)力，合理嵌入育人要素，進行主流價值引領，共同培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

2.高校思想政治教育協(xié)同育人機制的內涵

所謂協(xié)同，即指協(xié)調兩個或者兩個以上的不同資源或個體， 一致地完成某一目標的過程或能力。我國較早提出協(xié)同育人素質教育培養(yǎng)模式的是學者趙新峰，他認為“協(xié)同育人是學校教育由封閉僵化辦學逐步走向合作辦學、開放式辦學的過程，是具有鮮明時代特點的素質教育的現實反映”。思想政治教育系統(tǒng)內各個子系統(tǒng)、各個要素屬于相互影響、相輔相成的關系，一個子系統(tǒng)的變化發(fā)展必然會引起其他子系統(tǒng)的變化發(fā)展，一個要素的變化發(fā)展也會影響到其他要素或者子系統(tǒng)甚至整個思想政治教育系統(tǒng)。因此，高校只有處理好、協(xié)調好思想政治教育系統(tǒng)內各個要素、各個系統(tǒng)之間的關系，才能提高思想政治教育的育人水平，更好地實現思想政治教育的育人目標。

二、當前高校思想政治教育協(xié)同育人機制存在的問題

1.教育主體協(xié)作性不強

高校思想政治教育系統(tǒng)的教育主體主要有校黨委、輔導員、思想政治課教師和專業(yè)課教師，各主體會對學生進行直接或間接的思想政治教育。各主體對學生的了解程度不同， 且各主體在思想政治教育方面的專業(yè)性也是參差不齊的， 目前這些主體之間的協(xié)作性并不強。協(xié)作性不強具體表現在以下幾個方面。首先是作為領導機關的高校黨委。高校黨委與學生的接觸時間和接觸機會較少， 因此很難具體了解大學生真實的思想道德情況， 提出的工作要求也很難落實到每一個學生身上。其次是高校各個院系的輔導員。教育部規(guī)定“高等學校應當按總體上師生比不低于1誜200 的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位”，但實際上目前部分高校輔導員的設置低于1誜200 這個比例。一位輔導員有時要負責300 多名甚至更多學生的思想政治教育工作， 這樣的工作強度和工作任務無疑是較大的。在負責思想政治教育工作的同時，部分輔導員還有科研任務和教學任務， 但輔導員群體的薪資普遍不高，輔導員的壓力和工作強度也較大，并且一些高校的個別輔導員不是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的，也很少接受系統(tǒng)的訓練。因此，可以看出輔導員任務過重、工作積極性不高和隊伍水平良莠不齊等因素會導致高校思想政治教育主體的協(xié)作不強。最后是思政課教師和專業(yè)課教師。這部分教師只完成規(guī)定的教學任務， 很少主動了解大學生的思想特點和行為特點， 也很少將學生的思想動態(tài)及時反饋給輔導員或者校黨委。部分專業(yè)課教師甚至認為應將教學重點放在專業(yè)課上， 而不是浪費時間對學生進行思想政治教育， 這也導致思想政治教育與各專業(yè)課很難共同挖掘育人元素，實現協(xié)同育人目標。以上主體都是在各自的領域對學生進行思想政治教育，主體內部缺乏橫向溝通和協(xié)作機制。

2.教育方式、載體創(chuàng)新性不夠

當前，高校的思想政治教育仍以傳統(tǒng)的課堂教學為主，課堂教學趣味性不高，對學生的吸引力也不強， 多數學生對這樣枯燥的教育方式不感興趣，甚至部分學生有反感情緒。并且高校其他專業(yè)學生的思想政治教育基本以大課、公共課的方式進行，再加上傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，導致思政課的“抬頭率”不高，教學效果也不好?！八枷胝谓逃顒右ㄟ^一定的載體才能進行，載體是思想政治教育系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分?！必S富思想政治教育載體，發(fā)揮思想政治教育載體的作用，可以潤物無聲、潛移默化地改變受教育者?！叭玳_會、談話、理論學習、管理工作、文化建設、大眾傳播、精神文明創(chuàng)建活動等，都可作為思想政治教育載體”，并且這些載體往往蘊含著豐富的育人元素。但是目前部分高校并沒有有效利用這些載體，也沒有有效挖掘載體的育人元素，難以發(fā)揮載體的育人功效。大多數教師認為上完相關課程就完成了教學任務，很少和學生交流溝通，不能真正理解學生的真實想法。部分教師不愿意參加理論學習， 很少有機會提升自己。部分高校的管理工作與思想政治教育也各行其是，存在重管理輕思想政治教育的現象。以上這些不同的載體往往屬于不同的工作崗位和部門，各部門之間很難形成有效的協(xié)同機制。

3.教育過程銜接不好

一方面，高校的思想政治教育與學生在高中階段所接受的思想政治教育的銜接性不強，尤其是在教育內容方面。高中的思想品德課著重強調對學生的價值引領，大學思政課則著重強化學生的使命擔當，深化立德樹人的目標。但是大學思政課的內容與高中思想品德課的教學內容有些部分是重復的，且沒有很好地深化，如大學的“馬克思主義基本原理概論”與高中的“生活與哲學”有不少重復的內容，部分教師不能引導學生對這些重復的內容進行區(qū)分和深化學習。另一方面，高校的思想政治教育在受教育者成長成才方面也沒有很好地貫穿和銜接，不同年級學生的思想特點不一樣，學生關注的重點和需求也各不相同，當前思想政治教育主要在因材施教方面存在針對性不強的問題。部分高校重視對大一新生進行思想政治教育，往往容易忽視對老生， 尤其是臨近畢業(yè)的大四學生的思想政治教育。事實上，大四學生更需要高校對他們進行必要的思想政治教育，因為他們正面臨考研和就業(yè)的重要抉擇， 在這個時間節(jié)點上很容易產生心理問題，甚至引發(fā)一些悲劇。還有最容易被忽視的研究生群體，大多數人普遍認為研究生學歷較高，對自己人生和社會的認識較準確，但作為高認知、高學歷的研究生，他們在生活、升學、擇業(yè)等方面會面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，更需要高校對他們進行正確的引導和必要的思想政治教育。目前，對大四學生和研究生群體的引導和思想政治教育都還不夠，這種斷層式的思想政治教育也影響了思想政治教育的育人效果。

4.教育平臺合力不強

高校思想政治教育是一項系統(tǒng)的工程，僅僅依靠學校是很難取得良好成效的。往小了說，這項工程涉及課堂內外、學校內部的思想政治教育與管理、服務與引導;往大了說，涉及學校與社會、學校與家庭、現實與網絡等。這些都是思想政治教育的平臺， 每一個平臺都應該為高校思想政治教育服務，共同合力，提升育人效果。但目前這些平臺的協(xié)同機制并不完善，存在諸多問題。如學校內部的思想政治教育與管理工作難以協(xié)調、學校“服務育人”的意識較弱等。而學校教育與社會脫節(jié)，大學生個體認知與社會存在一定差異，會導致大學生步入社會以后難以做到知行合一。如部分高校忽視家庭應該承擔的育人職責， 較少聽取家長的意見和建議，未建立有效的家校溝通機制;部分家庭的孩子進入大學以后，家長弱化、忽視對孩子的教育，尤其是思想政治教育。除此之外，當前的網絡信息五花八門，且具有較強的娛樂性，會在一定程度上影響到學校教育的成效。因此，高校如何與網絡平臺形成思想政治教育合力，也是構建協(xié)同育人機制亟待解決的問題。

三、高校思想政治教育協(xié)同育人機制的構建策略

當前，構建高校思想政治教育協(xié)同育人機制主要存在以上四個方面的問題， 要解決這些問題，高校就要始終堅持方向性、制度性和系統(tǒng)性的原則，在增強主體協(xié)同意識、創(chuàng)新教育方式與載體、重塑育人理念、利用育人平臺等四個方面做好有效協(xié)同，最大程度地發(fā)揮思想政治教育協(xié)同育人機制的成效。

1.建立多元主體協(xié)同機制，增強主體協(xié)同意識

要實現思想政治教育的育人目標，各育人主體必須協(xié)同起來，同時發(fā)力。高校應建立健全思想政治教育協(xié)同育人的制度。該制度可由以下不同主體分級協(xié)同實施。第一級由學校的黨委書記、校長、學工處、校團委、后勤部等構成，統(tǒng)籌全局，負責安排部署全校的思想政治教育工作。尤其是黨委書記和校長，必須要有極強的全局意識、極深的政治情懷、極高的思維遠見和極強的育人決心，聚合全社會的育人資源， 推動思想政治教育協(xié)同育人機制的構建。第二級主要由各二級學院的黨委書記和院長構成，各二級學院黨委書記和院長應深入貫徹全校的育人方針和政策，做到有的放矢地領導學院內部思想政治教育工作的開展與實施，根據學院的不同專業(yè)和自身特點進行思想政治教育，布置相關的具體任務，并及時向上級反饋院內思想政治教育工作的開展情況。第三級由各學院的輔導員構成，學校應適當增加輔導員崗位，招聘能夠勝任輔導員崗位的高素質人才負責學生日常的思想政治教育與管理工作，有針對性地幫助大學生處理學業(yè)、就業(yè)、擇友等方面的問題，解決學生學習、生活等方面的難題，并及時將學生的思想狀況和行為動態(tài)反饋給上一級。第四級由思政課教師以及各專業(yè)課教師構成，主要通過課堂教學，落實立德樹人根本任務。思政課教師要有專業(yè)能力和學術自信，并把這種自信傳遞給學生，進而感染學生，提高學生的課堂參與度。各專業(yè)課教師要樹立育人理念和意識，在不同的專業(yè)達到共同的育人目標。思政課教師與專業(yè)課教師要做到互通有無， 共同挖掘思政資源和育人元素。第五級主要由各班團學干部、心理輔導員構成，負責將班上學生的思想動態(tài)及時上報給輔導員。這種權責明確的分級制度，能使各育人主體了解自身的育人職責，增強自身的育人意識，真正提高高校思想政治教育協(xié)同育人的實效性。

2.創(chuàng)新教育方式、豐富教育載體，提高育人效果

習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！币虼耍颊n的重要性不言而喻，上好思政課至關重要。這就要求高校要構建大思政課教學體系， 不斷推動思政課在教學方式、教學途徑、教學內容等方面的改革創(chuàng)新，增強思政課的理論性、針對性和親和力。高校思政課不能僅僅局限于教材， 不能只是拿著教材照本宣科地讀，這樣的思政課“抬頭率”自然不高。高校要時刻關注社會熱點和網絡輿情，知悉學生思想動態(tài)，及時引導學生樹立正確的“三觀”，并重視多元文化、各種思潮涌動對學生產生的影響。思政課教師應將教學內容與大學生關心的社會問題關聯(lián)起來，鼓勵學生積極參與課堂討論，將思政小課堂與社會大課堂相結合，將灌輸式教學法與沉浸式、案例式、體驗式等大學生更感興趣的教學方法相結合，將教學理論與針對性的實踐相結合，將線上教學與線下研討相結合，讓思政課真正活起來。在豐富思想政治教育載體方面，高?？赏ㄟ^師生座談會、師生面對面交談等增進師生之間的理解與信任，并通過本校的官方微博、微信公眾號、服務熱線等了解學生的思想狀況和情感訴求，以便于更好地開展思想政治教育工作。高校還可通過校園文化建設活動，如美麗校園、校園文化長廊、紅色文化進校園等，組織大學生參加活動，打造積極向上、獨具特色的校園文化。這些思想政治教育載體，能在高校內營造濃郁的育人氛圍，達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

3.重塑教育理念、融入三全教育，彌補教育缺陷

高校要重塑教育理念，將“三全育人”深刻融入思想政治教育的整個系統(tǒng)。高校要深化思政課教育改革，強化大學生使命擔當。高校還要將“課程思政”與“思政課程”有機融合，共同挖掘思政元素，實現育人目標。在文史專業(yè)類的課程中可挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人基因，如家國情懷、理想信念等;在理工類的課程中可挖掘愛崗敬業(yè)、工匠精神等，將學生的職業(yè)理想與實現中華民族偉大復興的共同理想結合起來; 在藝體專業(yè)類的課程中，可引導學生進行符合時代特點的主旋律創(chuàng)作，鼓勵體育生參加比賽為國爭光，實現藝體生以體報國、以藝報國的個人理想。此外，還要根據大一、大二、大三、大四及研究生群體的不同特點， 有針對性地開展思想政治教育。高校應做好學生從入學直至畢業(yè)整個過程的思想政治教育工作， 時刻關注學生的每一個發(fā)展階段，不能有所偏倚，要對不同年級的思想政治教育內容和重點有所側重。具體可對大一新生開展心理健康教育、安全教育等，增強新生對學校的歸屬感;對大二、大三學生可重點開展時事政治方面的教育，使他們對世界大勢能夠基本了解和掌握;對大四畢業(yè)生要著重開展職業(yè)理想、就業(yè)指導等方面的教育，使其步入社會以后能夠更好更快地適應社會。尤其要加大對畢業(yè)生群體和研究生群體的思想政治教育工作， 關注他們的思想狀況， 疏解他們的心理壓力，提升他們應對突發(fā)事件的能力。

4.依托家庭、社會和網絡平臺，增強教育合力

首先，高校應當協(xié)調好校園內部課堂內外的關系，實現課上課下、課內課外的有效協(xié)同，并堅持“教書育人、管理育人、服務育人”的理念。其次，高校應建立健全完善的家校溝通機制，將學生在學校的學習情況、身體狀況、心理狀況等及時反饋給家長，并及時從家長處獲取學生在家的狀況，加強家校之間的溝通交流，引導家長在家庭內部創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，發(fā)揮家庭的育人職責。再次，高?？梢越柚鐣α窟M行思想政治教育，如與社區(qū)聯(lián)合舉辦活動、與有關部門進行道德法治宣講活動，組織學生參觀博物館、紀念館等，利用社會資源對學生進行思想政治教育，并依托當地獨具特色的文化資源打造育人元素。最后，高校還要充分利用網絡平臺進行思想政治教育，將思想政治教育的內容或課程發(fā)布到學校的官方微博、微信公眾號等新媒體，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解。有條件的高校可進行“重走長征路”等類似的虛擬仿真實驗教學，使學生深刻感受中國共產黨百年奮斗光輝歷程。

四、結語

總之，任何機制的建立、健全和完善都不是一蹴而就的， 在整個過程中都會遇到問題和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育協(xié)同育人機制的構建亦是如此。相信只要全社會共同發(fā)力，同心同向，互相配合，協(xié)同作戰(zhàn)，一定會構建完善的高校思想政治教育協(xié)同育人機制，實現共同的育人目標。