書名：《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》

作者：吳亞萍

出版社：福建教育出版社

ISBN：978-7-5334-6396-0

出版時間：2014 年10 月

定價：58 元

隨著新課改的不斷深入，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅只是傳遞理論知識，還需要培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)概念的提出對中小學(xué)教師提出了更高的要求，需要他們在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀、價值觀以及終生學(xué)習(xí)意識，以逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2014 年福建教育出版社出版、吳亞萍編著的《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》一書，以“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校教學(xué)改革的價值追求和基本理論為指導(dǎo)思想，對近二十年的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行探索，在基本課型的意義上進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)、提煉。該書在闡述理論的同時附有大量的案例，可以為核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索提供參考意義。

《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》全書一共可分為四個部分。第一部分主要介紹中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想與教學(xué)的三層次過程結(jié)構(gòu)理論；第二部分主要介紹中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體系統(tǒng)設(shè)計的原則與策略；第三部分主要介紹中小學(xué)數(shù)學(xué)的各種課型說明，主要包括概念教學(xué)課型、數(shù)與代數(shù)運(yùn)算教學(xué)課型、代數(shù)與幾何規(guī)律探究教學(xué)課型、數(shù)量關(guān)系算術(shù)與方程運(yùn)用課型、數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)與整理課型；第四部分主要介紹中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用基本課型結(jié)構(gòu)展開教學(xué)的靈活與創(chuàng)造。

培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。在研讀《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》一書后，對于核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新建議從以下幾個方面進(jìn)行：

一、更新教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)一年級開始一直到高考，貫穿著改革基礎(chǔ)教育階段。而在高等教育階段，隨著社會發(fā)展對人才的要求越來越高，很多高校的非數(shù)學(xué)專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。因此，作為打基礎(chǔ)階段的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對未來各學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到十分重要的作用。為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，更新教學(xué)理念。使更新教學(xué)觀念成為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)來講，通過中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新來更新教學(xué)理念，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識的傳授、不注重學(xué)生思維培養(yǎng)的局面，才能調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)中的奧秘。更新教學(xué)觀念不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識和技能去分析實(shí)際問題和解決問題才是。生活中有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，如日常開銷、存錢取錢等。中小學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)中將實(shí)際生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以生活化的方式開展教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中將數(shù)學(xué)應(yīng)用起來，不僅培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和分析能力，而且對提升學(xué)生核心素養(yǎng)也有著重要的意義。

三、在教學(xué)中滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)教育本身應(yīng)該是有溫度的教育，然而，很多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)過程中只注重知識的傳授，忽視了思想教育，使得教學(xué)課堂給學(xué)生一種冷冰冰的氛圍。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)無法得到有效的提升。中小學(xué)教師可以從三個方面進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透：其一，從數(shù)學(xué)史的滲透這方面。數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理等來源，還可以給學(xué)生講國內(nèi)外數(shù)學(xué)歷史的故事，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的艱辛歷程，這在一定程度上有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識。其二，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法這方面。中小學(xué)教師在課堂講解數(shù)學(xué)知識的時候讓學(xué)生了解知識背后的數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。其三，從數(shù)學(xué)家的故事這方面。中小學(xué)教學(xué)過程中可以介紹數(shù)學(xué)家的研究歷程及其中發(fā)生的趣事，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家的高尚品格與無私奉獻(xiàn)的精神，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。