邵明輝， 李雨晴， 李順才

（a.江蘇師范大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 徐州 221006；b.江蘇圣理工學(xué)院，江蘇 徐州 221006）

0 引言

大型科學(xué)儀器設(shè)備是高校從事科學(xué)研究的重要保障，也是衡量一個單位實(shí)驗(yàn)條件和科研環(huán)境的重要依據(jù)［1-2］。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)以及高等教育快速發(fā)展，高校大型科學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量日益增多，較大地提升了科研創(chuàng)新水平［3-4］，但是這些大型科學(xué)儀器設(shè)備的資源優(yōu)勢并未在本科實(shí)踐教學(xué)工作和人才培養(yǎng)過程中充分體現(xiàn)，使用效率、效益仍亟待提高。為此，國家與地方政府出臺系列政策［5］，促進(jìn)大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享。當(dāng)前，多數(shù)高校通過建立分析測試中心和校級開放共享網(wǎng)絡(luò)平臺對大型科學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行開放共享管理。通用性強(qiáng)的科研類大型科學(xué)儀器設(shè)備集中放置在分析測試中心；而對于僅能服務(wù)于課題組的大型科學(xué)儀器設(shè)備，則分散放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺。這種將大型科學(xué)儀器設(shè)備分類放置，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開放共享的模式，稱為“1+N”模式。這種管理模式在一定程度上提高了放置在分析測試中心的大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用效率和效益，方便科學(xué)研究工作的開展；而對于放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效率和效益提升不具有積極作用。本文結(jié)合學(xué)科建設(shè)和本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備為主要研究對象，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提升大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享水平的工作方法。

1 大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 大型科學(xué)儀器設(shè)備的界定

大型科學(xué)儀器設(shè)備服務(wù)于專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，是獲取科技收益的重要保障，通常以設(shè)備組的形式成套配置使用；大型科學(xué)儀器設(shè)備原值高、性能先進(jìn)、功能齊全、操作復(fù)雜、升級換代快［6-9］；大型科學(xué)儀器設(shè)備對工作環(huán)境和操作人員要求高，維護(hù)成本也較高［10-11］。根據(jù)大型科學(xué)儀器設(shè)備的特點(diǎn)，結(jié)合國家與多數(shù)地方政府的相關(guān)規(guī)定，將具有科技價值，能夠直接為科學(xué)研究做出貢獻(xiàn)，且單臺（件、套）原值50萬元以上的儀器設(shè)備界定為大型科學(xué)儀器設(shè)備。

1.2 大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享的“1+N”模式

“1”是指一個實(shí)體且獨(dú)立建制的校級分析測試中心，統(tǒng)籌管理全校開放共享儀器設(shè)備；“N”是指多個未歸屬分析測試中心但擁有大型儀器設(shè)備的共享單位［12］。當(dāng)前，多數(shù)高校采用“1+N”模式，對大型科學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行分類放置、統(tǒng)一管理。通用性、公共服務(wù)性強(qiáng)的大型科學(xué)儀器設(shè)備通常集中放置在分析測試中心、實(shí)驗(yàn)中心等校級平臺，由分析測試中心直接管理；而專業(yè)特色明顯且科研屬性較強(qiáng)的大型科學(xué)儀器設(shè)備，通常放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺由學(xué)院專門管理。放置在分析測試中心和院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備均通過大型儀器開放共享平臺預(yù)約使用，由學(xué)校統(tǒng)一管理、調(diào)配。

大型科學(xué)儀器開放共享平臺和分析測試中心的創(chuàng)建，革除了大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享過程中的諸多弊端，解決了大型科學(xué)儀器設(shè)備重復(fù)購置、緩解了使用效益低等問題［13-14］，推進(jìn)大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享的進(jìn)程，加快了學(xué)校人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務(wù)社會的步伐。然而，實(shí)踐證明這種模式極易讓大型科學(xué)儀器設(shè)備的開放共享工作出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象：加快了放置在校級平臺的部分大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享的進(jìn)程，提高了公共服務(wù)性強(qiáng)、適用范圍廣的大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用效益；而對放置在院級平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享工作的促進(jìn)有限，放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用效益未得到有效提高。院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備多面向特定專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開放，設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)、種類多、功能開發(fā)利用數(shù)不足等原因，導(dǎo)致開放共享難以在校級層面大范圍實(shí)施。這種“1+N”模式對放置在院級平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益的提升作用并不顯著，加之院級平臺人事頻繁變動、管理不到位、維護(hù)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的部分設(shè)備頻現(xiàn)閑置現(xiàn)象，造成國有資產(chǎn)的極端浪費(fèi)［15］。

2 大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享改革建議

2.1 大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享管理要因地制宜

近年來，隨著科研工作者對大型科學(xué)儀器設(shè)備科技效益的持續(xù)關(guān)注，各高校搭建了形式多樣的共享平臺，制定了以“有償使用”為主導(dǎo)的大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享政策，有效促進(jìn)了公共服務(wù)性強(qiáng)、適用范圍廣的大型科學(xué)儀器設(shè)備的開放共享。但政策制定過程中忽視了大型科學(xué)儀器設(shè)備對本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的支撐和帶動作用，以至于院級平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備在缺少科研工作者有償使用的情況下，又因缺少運(yùn)維經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致本科實(shí)踐教學(xué)無法使用的現(xiàn)狀。因此，大型科學(xué)儀器開放共享模式和管理政策要結(jié)合設(shè)備所在平臺的基本情況及時修訂或補(bǔ)充。院級平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享政策要結(jié)合學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)以及雙創(chuàng)教育的實(shí)際情況等及時調(diào)整，才能調(diào)動廣大師生使用大型科學(xué)儀器設(shè)備參與創(chuàng)新實(shí)踐活動的積極性。因地制宜才能解決院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益低的問題。

2.2 大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享管理要精準(zhǔn)施策

綜合性大學(xué)學(xué)科類型多［16］，交叉學(xué)科課題多，研究內(nèi)容復(fù)雜多樣，而放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備臺套數(shù)少、類型多、專業(yè)性強(qiáng)，通常為課題組專用。因此，院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備的開放共享模式要根據(jù)每臺大型科學(xué)儀器設(shè)備自身的特點(diǎn)、使用范圍等精準(zhǔn)設(shè)計。設(shè)計開放共享模式要根據(jù)設(shè)備的功能數(shù)、配套設(shè)施的開發(fā)利用情況，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、教師和學(xué)生的基本情況等，積極開發(fā)利用儀器設(shè)備的新功能，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新課程，做到因機(jī)施策、精準(zhǔn)施策。只有精準(zhǔn)施策才能凸顯大型科學(xué)儀器設(shè)備對本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的支撐和引導(dǎo)作用，才能從根本上解決院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享程度低的問題。

3 大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享的實(shí)踐探索

3.1 大型科學(xué)儀器設(shè)備的基本情況

截至2021年12月，我校共有單價50萬元及以上的大型科學(xué)儀器設(shè)備82臺（套），設(shè)備原值為1.19億元左右。82臺（套）大型科學(xué)儀器設(shè)備主要服務(wù)于化工、材料、醫(yī)藥、先進(jìn)能源、先進(jìn)制造、物聯(lián)網(wǎng)等研究領(lǐng)域［17］，通過學(xué)校大型科學(xué)儀器設(shè)備共享平臺集中管理［18］。為充分發(fā)揮這些大型科學(xué)儀器的作用，提高使用效益，學(xué)校于2017年投資1.075億元建設(shè)分析測試中心大樓，建筑面積約2.4萬m2。82臺（套）大型科學(xué)儀器設(shè)備，分別放置在分析測試中心和院級實(shí)驗(yàn)平臺，按照“集中運(yùn)行、集中管理”“分散運(yùn)行、集中管理”相結(jié)合的原則，探索“1+N”開放共享模式。通用性較強(qiáng)的17臺設(shè)備集中放置在校級平臺分析測試中心集中運(yùn)行，其余設(shè)備則根據(jù)服務(wù)領(lǐng)域特征分別放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺分散運(yùn)行。全校共有院級實(shí)驗(yàn)平臺13所，放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備共計65臺（套），平均每個院級實(shí)驗(yàn)平臺擁有大型科學(xué)儀器設(shè)備5臺（套）。院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備原值總計9701萬元，占全校大型科學(xué)儀器設(shè)備總值的81.4%。

3.2 因地制宜精準(zhǔn)施策的實(shí)踐探索

機(jī)電工程學(xué)院院級實(shí)驗(yàn)平臺是省級實(shí)驗(yàn)示范中心，擁有微機(jī)控制電液伺服巖石三軸試驗(yàn)機(jī)、動態(tài)熱模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)、智能制造系統(tǒng)等大型科學(xué)儀器設(shè)備3臺（套），設(shè)備原值總計501.9萬元，購置資金分別來源于國家基金項(xiàng)目、省級科研基金項(xiàng)目、中央財政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金項(xiàng)目。設(shè)備購置后主要用于力學(xué)、材料學(xué)、智能制造等領(lǐng)域的科研與教學(xué)服務(wù)，具體型號、生產(chǎn)廠家及購置資金來源情況如表1所示。因儀器設(shè)備專業(yè)性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)能力欠缺、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用緊張、安全管理問題等原因，這些設(shè)備在投入使用后績效一直不佳［19-20］。為解決這一問題，學(xué)校一方面加強(qiáng)管理制度和信息化平臺建設(shè)，另一方面積極鼓勵相關(guān)教師開展大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享的改革創(chuàng)新研究，“因地制宜”“精準(zhǔn)施策”等管理思想正是在這一背景下提出。現(xiàn)以微機(jī)控制電液伺服巖石三軸試驗(yàn)機(jī)為例，闡述“因地制宜”等管理思想在大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享中的具體運(yùn)用。

表1 大型科學(xué)儀器設(shè)備明細(xì)

微機(jī)控制電液伺服巖石三軸試驗(yàn)機(jī)主要服務(wù)于力學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，其主要功能是開展巖石等非金屬材料的壓縮試驗(yàn)、聲發(fā)射試驗(yàn)、滲流試驗(yàn)等，也可以應(yīng)用于土建類、礦業(yè)工程類等本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。該設(shè)備依托國家基金項(xiàng)目支持購買，設(shè)備原值104萬元，是大型科學(xué)儀器設(shè)備中工藝試驗(yàn)儀器的典型代表。設(shè)備購置后放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺，配備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)場地和操作人員，通過校級大型科學(xué)儀器設(shè)備共享系統(tǒng)開放共享。然而，學(xué)校并無土建類、礦業(yè)工程類等專業(yè)，設(shè)備所在學(xué)院主要建設(shè)學(xué)科為機(jī)械工程，主要專業(yè)是機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)。學(xué)科建設(shè)方向和專業(yè)特色決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究對象主要是金屬材料；課程設(shè)置決定金屬材料的抗拉、抗壓、抗剪等性能測試是力學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。因此該設(shè)備購置后主要服務(wù)于專任教師的科學(xué)研究，科研項(xiàng)目結(jié)題后一度出現(xiàn)長時間的閑置。另一方面受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式影響和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的制約，學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科相關(guān)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備又明顯不足。目前僅有2臺萬能材料試驗(yàn)機(jī)，2臺普通沖擊試驗(yàn)機(jī)服務(wù)于相關(guān)專業(yè)的力學(xué)實(shí)踐教學(xué)，且設(shè)備陳舊、故障頻發(fā)，臺套數(shù)、精度和可操作性均不能滿足本科生動手實(shí)踐的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動更是受到嚴(yán)重制約。

針對這一現(xiàn)狀，學(xué)院組織教師團(tuán)隊(duì)，挖掘大型科學(xué)儀器設(shè)備的主要功能，開發(fā)利用配套設(shè)施的輔助功能；根據(jù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)方向、專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式；結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，開發(fā)實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［21］，因地制宜、精準(zhǔn)施策讓閑置的大型科學(xué)儀器設(shè)備煥發(fā)新的生命。①研究力學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，發(fā)現(xiàn)目前力學(xué)實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少探索性實(shí)驗(yàn)，且存在教學(xué)形式單一、考核方式不科學(xué)、學(xué)生參與度低等問題；②研究發(fā)現(xiàn)設(shè)備陳舊、性能落后、臺套數(shù)不足等問題是限制力學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的根源，同時又發(fā)現(xiàn)高性能、高價值的力學(xué)科研設(shè)備卻存在長期閑置現(xiàn)象；③對比現(xiàn)有力學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和力學(xué)科研設(shè)備后發(fā)現(xiàn)，用于科研的微機(jī)控制巖石三軸試驗(yàn)機(jī)可以對多種材料開展力學(xué)相關(guān)試驗(yàn)，其主要性能參數(shù)明顯優(yōu)于教學(xué)用萬能材料試驗(yàn)機(jī)（見表2）；④對比分析力學(xué)實(shí)踐教學(xué)常用實(shí)驗(yàn)材料的力學(xué)性能后發(fā)現(xiàn)，一些合金材料的強(qiáng)度較高，而普通萬能材料試驗(yàn)機(jī)最大試驗(yàn)力相對較低，只能對45#鋼、鑄鐵等低強(qiáng)度材料進(jìn)行試驗(yàn)。較窄的試驗(yàn)材料范圍，極大限制了創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展，而巖石三軸試驗(yàn)機(jī)的最大試驗(yàn)力可以滿足高強(qiáng)度合金材料的試驗(yàn)要求，特別是對金屬航空材料，如鈦合金、鎳合金等材料開展試驗(yàn)研究，完全滿足大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的試驗(yàn)需求；⑤研究巖石三軸試驗(yàn)機(jī)的結(jié)構(gòu)，并對關(guān)鍵部件及輔助設(shè)施進(jìn)行改造，開發(fā)巖石三軸試驗(yàn)機(jī)的新功能；⑥結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，以鈦合金、鎳合金等金屬航空材料為研究對象，設(shè)計力學(xué)實(shí)踐教學(xué)新項(xiàng)目，構(gòu)建力學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系，并把微課教學(xué)模式引入實(shí)踐教學(xué)活動中，如圖1所示；⑦改革大型科學(xué)儀器設(shè)備“1+N”的共享管理機(jī)制，加強(qiáng)院級平臺開放共享制度建設(shè)，因地制宜、精準(zhǔn)施策、多策并舉讓大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享工作更加順暢。

表2 試驗(yàn)機(jī)技術(shù)指標(biāo)對比分析表

圖1 改革后增設(shè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

在基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，將設(shè)備介紹、試件安裝、過程展示、數(shù)據(jù)處理等教學(xué)內(nèi)容制作成微型視頻，以微課的形式讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再分組試驗(yàn)，從而解決因大型科學(xué)儀器設(shè)備臺套數(shù)少，造成人均實(shí)踐學(xué)時數(shù)低的問題；在綜合實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過增加過程性考核，構(gòu)建多渠道評價體系方式，解決學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積極性低的問題。

3.3 改革前后的效益分析

2021年1月學(xué)校對放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益開展專項(xiàng)調(diào)查審計。審計采用調(diào)閱檔案、實(shí)地查看、現(xiàn)場訪談等形式對放置在院級實(shí)驗(yàn)平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備的實(shí)際使用情況進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)圍繞有效機(jī)時、人才培養(yǎng)、教學(xué)成果、科研情況等指標(biāo)開展審計，最終形成專項(xiàng)審計報告。審計結(jié)果真實(shí)反映了院級實(shí)驗(yàn)平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備使用及管理的真實(shí)狀況。2020年機(jī)電工程學(xué)院院級實(shí)驗(yàn)平臺的3臺大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用效益基本情況為：有效機(jī)時總數(shù)1212 h，有效機(jī)時數(shù)最高的設(shè)備是動態(tài)熱模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)，該設(shè)備的人才培養(yǎng)總數(shù)為190人/年，1年中利用該設(shè)備獲得省部級獎項(xiàng)1項(xiàng)，發(fā)表高質(zhì)量論文1篇，其他期刊論文3篇，開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目12項(xiàng)，功能利用數(shù)為2項(xiàng)；有效機(jī)時數(shù)最低的設(shè)備是智能制造系統(tǒng)，全年使用有效機(jī)時總數(shù)僅為210 h，人才培養(yǎng)數(shù)為188人/年，依托該設(shè)備開展6項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，功能利用數(shù)為1項(xiàng)；巖石三軸試驗(yàn)機(jī)的使用效益情況，居于二者之間，又明顯優(yōu)于智能制造系統(tǒng)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是巖石三軸試驗(yàn)機(jī)的科研屬性優(yōu)于智能制造系統(tǒng)，其開展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)也較多，且智能制造系統(tǒng)的建成時間相對較短，管理制度、配套設(shè)施不完善等。具體使用效益情況如表3所示。

表3 2020年大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益一覽表

院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益專項(xiàng)審計工 作結(jié)束后，2021年1月機(jī)電工程學(xué)院針對院級實(shí)驗(yàn)平臺的3臺大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益低的問題，召集學(xué)院師生代表及相關(guān)企業(yè)單位代表開展專題研討，探索提高大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益的方法、措施。最終決定根據(jù)每臺設(shè)備的科研屬性強(qiáng)弱、配套設(shè)施多少、服務(wù)領(lǐng)域?qū)捳⒔ǔ蓵r間長短、實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)素質(zhì)、運(yùn)行保障經(jīng)費(fèi)情況等，分別制定不同的干預(yù)方案，以提升大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用效益。針對學(xué)院專業(yè)特色、學(xué)生特征、課時計劃、設(shè)備條件等優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室基金項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動等，形成以項(xiàng)目為驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)模式；根據(jù)不同設(shè)備的不同特性、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)平臺情況等，建立面向本科生的大型科學(xué)儀器設(shè)備開放制度。1年中，共有4個專業(yè)8個班級的398名學(xué)生使用大型科學(xué)儀器設(shè)備參與到實(shí)踐教學(xué)活動中，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)30個、注冊并投入運(yùn)營公司6所、成立校級學(xué)生社團(tuán)3個、在各類專業(yè)賽事和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎58項(xiàng)。

經(jīng)過近1年實(shí)踐探索，學(xué)院對3臺大型科學(xué)儀器設(shè)備的開放共享情況和使用效益再次進(jìn)行統(tǒng)計。單臺設(shè)備機(jī)時總數(shù)最高的是巖石三軸試驗(yàn)機(jī)，機(jī)時總數(shù)為926 h；機(jī)時總數(shù)最低的動態(tài)熱模擬試驗(yàn)機(jī)，機(jī)時總數(shù)為718 h，最低使用機(jī)時數(shù)超過教育部制定的大型科學(xué)儀器設(shè)備使用評價指標(biāo)的相關(guān)規(guī)定；功能利用數(shù)量最高的是巖石三軸試驗(yàn)機(jī)，因受實(shí)踐場地面積限制，單臺設(shè)備人才培養(yǎng)數(shù)最高的設(shè)備是智能制造系統(tǒng)，人才培養(yǎng)數(shù)為311人/年，最低是動態(tài)熱模擬試驗(yàn)機(jī)，人才培養(yǎng)數(shù)為211人/年。1年中利用上述設(shè)備獲得國家級獎項(xiàng)2項(xiàng)、省部級獎項(xiàng)7項(xiàng)；利用上述設(shè)備所發(fā)表高水平論文7篇，中文核心及其他期刊論文7篇；開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目85項(xiàng)，具體使用效益明細(xì)如表4所示。

表4 2021年大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益一覽表

對比分析2020、2021年大型科學(xué)儀器設(shè)備使用效益可見，機(jī)電工程學(xué)院院屬實(shí)驗(yàn)平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享程度和使用效益均顯著提升，尤其在功能利用數(shù)和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量上較之2020年分別上升了120%和203.5%。其他考核指標(biāo)也大幅提升。

4 結(jié)語

針對高校院級實(shí)驗(yàn)平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享程度低、資源浪費(fèi)嚴(yán)重等問題，提出大型科學(xué)儀器設(shè)備開放共享要因地制宜、精準(zhǔn)施策的改革建議，并根據(jù)大型科學(xué)儀器設(shè)備所在學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特色、學(xué)生特征、大型科學(xué)儀器特點(diǎn)等因素，制定開放共享管理辦法，針對性地設(shè)計開放共享方案，進(jìn)而以院級實(shí)驗(yàn)平臺的大型科學(xué)儀器設(shè)備為樣本，對共享策略和管理辦法進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。數(shù)據(jù)表明，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要及不同大型科學(xué)儀器設(shè)備特點(diǎn)，精準(zhǔn)制定開放共享方案和管理辦法，符合大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用規(guī)定，院級平臺大型科學(xué)儀器設(shè)備的使用效益得到顯著提升。