劉笑媚

班級是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要場合，也是班級管理的基本組織形式，其形成的文化意識和文化氛圍能夠在不知不覺中發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素質(zhì)等，所以班級文化建設(shè)對學(xué)生的健康成長發(fā)展而言，具有重要意義。而傳統(tǒng)的班級管理環(huán)節(jié)，班主任對文化建設(shè)的重視度不高，班級文化建設(shè)不科學(xué)，統(tǒng)一化教育管理難以切實發(fā)揮其功能和價值，不利于推進小學(xué)教育的綜合發(fā)展。所以當(dāng)前班主任應(yīng)該在班級文化建設(shè)道路上，積極探索，構(gòu)建科學(xué)的、有效的班級文化建設(shè)體系。

一、 班級文化的內(nèi)涵

班級文化主要指的是班級成員在思想層面上形成高度統(tǒng)一，是班級成員共同的信念、價值、態(tài)度的復(fù)合體，同時也是其獨特價值觀、共同思維和行為準則的總和。所以當(dāng)前在班級文化建設(shè)的過程中，班主任最重要的任務(wù)和使命則是在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等層面加強對學(xué)生的引領(lǐng)，助力學(xué)生形成良好的意識形態(tài)和精神風(fēng)貌，創(chuàng)設(shè)積極、健康、向上的班級風(fēng)氣，以此引領(lǐng)班級學(xué)生共同成長，全面發(fā)展。

二、 小學(xué)班級管理開展文化建設(shè)的重要意義

(一)校園文化建設(shè)的補充

班級是學(xué)生成長發(fā)展的重要空間，是學(xué)校全面推進管理和教育的基本組織單位，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。所以當(dāng)前在全面推進班級文化建設(shè)的過程中，班主任應(yīng)該有效落實多樣化的文化活動，對學(xué)生展開主題教育，這是校園文化進入班級的重要表現(xiàn)，是對校園文化建設(shè)的補充。

(二)學(xué)校意識形態(tài)教育的基礎(chǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷推進，在素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)五育并舉，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。班級作為學(xué)校實施意識形態(tài)教育的主要基地，在班級管理中推進文化建設(shè)是落實素質(zhì)教育的重要途徑和手段。一定程度上，班級文化是素質(zhì)教育的有機組成部分，發(fā)揮著重要作用，占據(jù)著重要地位，而文化作為一種意識形態(tài)，是班主任和學(xué)生在長期的教學(xué)實踐中所形成的，對學(xué)生的日常行為、思想觀念產(chǎn)生直接的影響。班級文化的形式非常豐富、內(nèi)涵非常深刻，囊括了師生高度認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等多個層次的內(nèi)容?；诮y(tǒng)一理念、信念、觀念的引導(dǎo)，有助于學(xué)生規(guī)范自身的行為，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的精神層次。在引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生等多個方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用和重要功能。

(三)有效開展教學(xué)活動的前提

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，班主任主要從知識、文化、技能素養(yǎng)等多個維度促進學(xué)生的全面發(fā)展。而良好的班級文化建設(shè)所形成的健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境和班級風(fēng)貌，能夠助力素質(zhì)教育的進一步落實。所以當(dāng)前在班級管理中應(yīng)該重視班級文化建設(shè)。一定程度上，班級文化順利、有序推進是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。班級氛圍更加輕松、自由、民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得更濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，同時同學(xué)之間也能夠相互感染、相互帶動，師生之間形成良好的互動，以此使得教學(xué)活動能夠順利推進，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、 小學(xué)班級管理中文化建設(shè)存在的問題

(一)班級文化建設(shè)的意識薄弱

在小學(xué)階段的班級管理中，因為部分班主任受到應(yīng)試教育的影響，他們主要是把精力放在教學(xué)活動的開展上，片面強調(diào)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而沒有格外關(guān)注班級文化建設(shè)中的思想道德建設(shè)、行為規(guī)范教育等，所以使得班級文化建設(shè)的實效性不強，班級管理的重心有失偏頗，目標(biāo)有所偏移。在這樣的情形之下，形成了學(xué)習(xí)至上的班級文化氛圍。久而久之，很多學(xué)困生在班級中就會逐漸趨于邊緣地位，繼而產(chǎn)生逆反心理，缺乏班級榮譽感和凝聚力，導(dǎo)致班級管理難度加大，班級文化建設(shè)止步不前。

(二)班級文化建設(shè)模式千篇一律

就當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)的實際情況而言，由于模式和方法過于統(tǒng)一化，陷入千篇一律的弊端，班級文化建設(shè)缺乏個性，這使得班級所開展的文化活動內(nèi)容比較單一。且班主任沒有切實了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性不高，動力不足。

(三)班級文化活動形式化

在小學(xué)教育階段，通常情況是以班級文化活動為載體，全面推進班級文化建設(shè)。班級文化活動作為班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在一定程度上反映了班級文化建設(shè)的整體水平和取得的建設(shè)效果。但當(dāng)前部分班級的文化活動形式大于內(nèi)容，陷入做樣子、走形式的弊端，成為花架子。很大部分原因在于班主任的文化建設(shè)意識比較落后，在錯誤的文化建設(shè)理念導(dǎo)向之下，班主任沒有重視主題班會活動、綜合實踐活動等趣味性、多元性、開放性文化活動的開展，也沒有全面地落實課余活動的管理，所以使得班級文化活動的開展情況并不理想，且取得的效果欠佳。

(四)班級文化建設(shè)缺乏民主性

班級管理民主化才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交流能力、溝通能力、團結(jié)能力、創(chuàng)造能力。但當(dāng)前在整個管理過程中，由于長期所形成的“班主任權(quán)威”，導(dǎo)致班級管理欠缺民主性，班級管理制度欠缺科學(xué)性、合理性。比如部分班主任過多地、片面地關(guān)注學(xué)生的考試成績，且班主任往往對學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生差別對待，甚至很多班干部直接會由班主任任命，所以在班級管理中，一言堂的情況非常嚴重，這些問題的存在則會嚴重阻礙班級文化建設(shè)的整體進程。

四、 小學(xué)班級管理中文化建設(shè)的主要途徑

(一)設(shè)計教室美化方案，創(chuàng)建班級物質(zhì)文化

物質(zhì)文化作為班級文化的重要組成部分，當(dāng)前班主任應(yīng)該積極聯(lián)合班級學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，打開學(xué)生的創(chuàng)意思維，設(shè)計教室的美化方案，充分利用墻壁、讀書角這些重要的空間，統(tǒng)籌教室布置，使得班級整個風(fēng)格變得更加整潔、明麗、溫馨，且能夠形成濃厚的文化氣息和文化氛圍，這樣則達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的育人效果。

1. 開辟充電圖書角

首先，在班級管理中，班主任可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書放置在班級讀書角，這樣的話同學(xué)之間可以相互分享，多讀書、讀好書。又或者班級可以利用公費購買具有教育意義的圖書等，補充圖書角的圖書資源，這樣學(xué)生則可以在課余時間選擇自己喜歡的書籍，自由閱讀。其次，班主任還可以組織讀書會、閱讀競賽等活動，倡導(dǎo)學(xué)生集體閱讀學(xué)習(xí)，與此形成良好的閱讀風(fēng)氣、閱讀風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生在書籍的海洋中暢游，不斷豐富自己的知識儲備，拓展自身的認知視野，為自己“充電”。最后，教室還可以設(shè)立圖書角管理員這個重要的崗位，由專門的學(xué)生負責(zé)書籍的整理、閱讀登記、衛(wèi)生打掃等，以此引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，引領(lǐng)學(xué)生開心閱讀。

2. 建設(shè)班級文化墻

班級文化墻的建設(shè)是班級文化建設(shè)工作中的重頭戲，班主任可以聯(lián)合學(xué)生將教室后面的黑板墻開辟出來，成為師生、生生的主要交流陣地。首先，在墻壁上可以展示學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)成果，比如可以把它們創(chuàng)作的優(yōu)秀文章、書法、繪畫等作品陳列在墻壁上，其他的同學(xué)可以觀摩學(xué)習(xí)，從中汲取養(yǎng)分。同時，班主任也可以加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓他們意識到能夠在文化墻展示自己的作品是一種榮耀和成就，以此鼓舞學(xué)生要像這些同學(xué)看齊，爭取下一次把自己的作品陳列在文化墻上。其次，可以借助文化墻交流班級活動的核心話題。比如將班級衛(wèi)生、班級紀律、學(xué)困生幫助等話題粘貼在文化墻上，其他同學(xué)則可以將自己的意見和建議附在話題的下面，這樣的話學(xué)生則可以暢所欲言，積極表達自己，展現(xiàn)自己。最后，班主任還可以組織學(xué)生開展主題文化墻的設(shè)計，比如以環(huán)保為主題，可以讓學(xué)生在教室后面的黑板上設(shè)計環(huán)保畫作，或者展示環(huán)保相關(guān)的宣傳標(biāo)語等。通過文化墻的建設(shè)，能夠讓學(xué)生獲得更多的成長，帶給學(xué)生更多的啟迪和教育，進而助力班級文化建設(shè)的順利進行。

(二)組織多元創(chuàng)意活動，建設(shè)班級精神文化

精神文化雖然看不見、摸不著，但卻是班級文化的靈魂精髓，是師生的精神食糧和精神導(dǎo)向。通常情況下，班主任主要可以基于一些文化教育活動的開展等，創(chuàng)建班級精神文化，形成良好的精神風(fēng)貌，展示班級的精神風(fēng)氣，以此引領(lǐng)學(xué)生精神思維、意識形態(tài)的發(fā)展。

其一，組織文化娛樂活動。首先，小學(xué)階段的學(xué)生本身愛玩、好動，充滿強烈的好奇心，所以基于學(xué)生的天性，班主任則可以以多元的創(chuàng)業(yè)活動、娛樂活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，在實踐、體驗、感知中助力學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，繼而為班級文化的建設(shè)起到推波助瀾的作用。比如班主任可以組織班級學(xué)生參與到紅歌比賽中，通過彩排、演練、正式表演等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入其中，在切身體驗中接受紅色教育。又或者班主任可以鼓勵學(xué)生參與到文娛會演的活動中，積極創(chuàng)編節(jié)目，聯(lián)合集體的力量，充分展示文化的魅力，彰顯藝術(shù)的氣息。同時通過集體參與，還能夠強化學(xué)生的班級榮譽感，增強班級凝聚力，以此落實對學(xué)生的文化教育。其次，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地走出去，參與各類公益宣傳活動。走進文藝中心，感受文化的藝術(shù)魅力。走進圖書館，成為志愿者，幫助別人打開知識的大門。最后，班主任還可以組織主題征文活動、故事會、演講比賽、書法比賽等，學(xué)生在多樣化的活動中切實接受文化的洗禮和熏陶，真正意義上提升自身的文化素養(yǎng)，增強藝術(shù)內(nèi)涵。

其二，完美對接校園文化，把握文化力量，豐富文化內(nèi)涵。班級文化中基礎(chǔ)文化建設(shè)至關(guān)重要，但不可忽視的是，精神文化的形成并不是在一朝一夕之間實現(xiàn)的，需要長期的磨合和探尋，所以當(dāng)前在班級精神文化建設(shè)過程中，需要有效銜接校園文化，依托校園文化，尋求班級精神文化的建設(shè)方向。比如校園文化建設(shè)包括戲曲的推廣，書法的宣傳等，那么當(dāng)前班級的精神文化建設(shè)則應(yīng)該跟隨校園文化的發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生積極地參與戲曲這一傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，積極鍛煉自己的書法。又或者校園文化著重宣傳誠實、守信的優(yōu)良品質(zhì)等，那么班級的精神文化建設(shè)也應(yīng)該全方位強化文化的落實，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的道德品質(zhì)，督促學(xué)生踐行誠實守信的行為習(xí)慣。

其三，在班級文化建設(shè)的環(huán)節(jié)，班主任還應(yīng)該格外注重學(xué)生的個性化發(fā)展，以校園文化為依托，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，以多樣化的文化活動為載體，讓學(xué)生通過實踐、體驗，促進自我的良好發(fā)展。另外，班主任還應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生的日常生活，做好生活調(diào)查，加強和學(xué)生的交流，加強和學(xué)生家長的互動，這樣才能夠基于學(xué)生成長的具體問題，聯(lián)合家長的力量，形成認知層面的共識，采取可行的措施，進行針對性的解決，以此助力學(xué)生健康成長，這也為班級的管理注入更多新鮮的血液，能夠使得文化建設(shè)工作開展得更加順利。

(三)民主管理班級，創(chuàng)建班級制度文化

不可忽視的是，班級管理是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程，學(xué)生存在著明顯的個性差異，這無疑為班主任的班級管理增加了難度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谌嫱七M班級文化建設(shè)的過程中，一定要加強班級規(guī)章制度的構(gòu)建，形成良好的制度文化，這樣才能夠有效規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，起到約束、引導(dǎo)的作用，以此形成良好的班級風(fēng)貌，助力學(xué)生健康成長。

其一，設(shè)置量化制度。在全面推進班級管理的過程中，需要制度的制衡和約束?；诖?，強調(diào)班主任當(dāng)前應(yīng)該加強對班級制度資源的整合規(guī)劃、統(tǒng)籌處理，以文化的視角展開設(shè)計，進而投入實踐。制度本身具有強制性的屬性，而在其中融入文化元素和文化理念則能夠凸顯其人文情懷。當(dāng)前在班級文化建設(shè)過程中，應(yīng)該切實遵循以生為本的原則，具體可以圍繞學(xué)生這一主體，使得班級管理制度的執(zhí)行彰顯出個性化的色彩，讓學(xué)生自覺遵守、自覺貫徹落實。比如班主任可以通過民主投票，選擇成立專門的小組，對班級紀律進行量化管理，定期做總結(jié)。而為了進一步凸顯制度的公平性、公正性、公開性，對班級違規(guī)事件做集體處理的時候，首先可以由當(dāng)事人做陳述和答辯，然后以制度為依托，由班級全體學(xué)生進行投票，最后做出判斷。這樣能夠避免班主任“一言堂”的主觀臆斷，體現(xiàn)班級管理的科學(xué)性、合理性，同時也凸顯出班級管理制度的文化屬性。

其二，健全班干部制度。在班級文化建設(shè)過程中，班干部可謂是核心力量，起著重要的作用?；诎嗉壩幕拇_立，需要班干部將相關(guān)的工作貫徹落實，所以當(dāng)前在班級文化建設(shè)過程中，最關(guān)鍵的舉措就是健全班干部制度。而以往班干部的人選往往是由班主任決定的，且長時間擔(dān)任，但是這樣的模式下，一些班干部的責(zé)任意識會逐漸淡薄，積極性會逐漸變?nèi)酢Ｋ援?dāng)前應(yīng)該不斷的健全和優(yōu)化班干部制度，具體可以通過民主競選的方式選拔優(yōu)秀的人才，擔(dān)任具體的崗位，讓其明確自身的職責(zé)，積極為學(xué)生服務(wù)，為班級服務(wù)。且通過民主選舉的方式，班干部具有更強的威信，其他學(xué)生足以信服，這樣他們才會更好地配合班級文化建設(shè)工作的開展。另外，在班干部完成選拔之后，還應(yīng)該展開有效的培訓(xùn)，增強班干部的服務(wù)意識、奉獻意識，提高其管理能力、組織能力，并且做到以身作則，這樣才能夠全面地、高效地推進班級文化建設(shè)工作，形成良好的文化建設(shè)效果。

其三，完善家長委員會制度。在當(dāng)前的教育趨勢之下，家校共育的模式是必然的發(fā)展方向，所以全面推進班級文化建設(shè)的過程中，班主任還應(yīng)該重視家長委員會制度的建立和完善，這樣能夠在家校之間構(gòu)建一座溝通橋梁，家長和學(xué)校對各種教育資源進行優(yōu)化整合，形成教育合力，建立健全多主體的教育體系，能夠從不同的維度培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的精神層次。同時通過家校之間的有機互動和溝通，宣傳正確的文化教育理念和觀點，這樣則可以依托于家庭文化力量，強化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化水平，繼而能夠作用于班級的文化建設(shè)，使得這一項工作的開展變得高效、高質(zhì)。同時家庭和學(xué)校還可以積極聯(lián)合，組建多樣化的班級文化活動，以此搭建助力平臺，豐富文化內(nèi)容、文化形式，實現(xiàn)多層次、多角度的班級文化建設(shè)，增強家校之間的聯(lián)系，同時又能夠形成良好的班級文化建設(shè)效果。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)班級管理中，全面推進班級文化建設(shè)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，所以當(dāng)前則要求班主任投入更多的時間和精力，全面優(yōu)化文化建設(shè)的內(nèi)容，豐富班級文化建設(shè)形式，著重加強班級精神文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)等，整體上提高班級管理水平，加大班級文化建設(shè)力度。