孫風(fēng)云

隨著核心素養(yǎng)的提出，對(duì)高中生物教學(xué)的要求越來越高，生物作為一門理性學(xué)科，所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，涵蓋了很多學(xué)生在生活當(dāng)中了解不到的深層次知識(shí)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，教師要注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，以此幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的吸收和理解，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)具有極為重要的作用。

一、 落實(shí)核心素養(yǎng)的必要性

(一)全面發(fā)展的需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，為此，需要在教育教學(xué)中深化改革，習(xí)得知識(shí)，優(yōu)化素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升；更新理念，深化知識(shí)，凸顯個(gè)性，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。雖然新的理念提出并得到落實(shí)，但是受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，一些根深蒂固的思想無法真正剔除，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生的個(gè)性也得不到較好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但是缺乏責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種現(xiàn)象的存在，也就會(huì)在一定程度上影響教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)中要能夠基于教育教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)，具備生物思維意識(shí)，深化認(rèn)知，感悟知識(shí)，基于已有知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長也具有一定的指導(dǎo)作用。在核心素養(yǎng)氛圍下，也有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性。

(二)課程改革的需要

高中生物教學(xué)中很多教師負(fù)擔(dān)比較重，而在短時(shí)間內(nèi)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往機(jī)械、單一地灌輸，學(xué)生主觀能動(dòng)性并不強(qiáng)，卻能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成績，能夠達(dá)到一定的效果。但是在新課程教學(xué)理念下，除了關(guān)注學(xué)生的成績，也要注重學(xué)生其他素養(yǎng)的提升。除了采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)姆绞椒椒ㄖ猓惨訌?qiáng)師生之間的互動(dòng)，為生物教育教學(xué)帶來更多的活力，更好地落實(shí)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也讓學(xué)生更多地感受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力。因此，在高中生物教學(xué)中要能夠深層次地解剖新課程教學(xué)理念的豐富內(nèi)涵，基于自身學(xué)科的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提升，真正體現(xiàn)生物學(xué)科所具有的學(xué)科價(jià)值，提升學(xué)生生物素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長做好相應(yīng)的鋪墊。

二、 核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)策略

(一)發(fā)揮多媒體作用，拓展知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教育教學(xué)中所采用的方式方法應(yīng)該不斷的改進(jìn)，多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用是一種比較好的輔助工具，對(duì)一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，可以借助現(xiàn)代化方式直觀展示知識(shí)，如可以通過視頻、圖片的形式，讓學(xué)生更加直觀地去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《染色體變異》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過創(chuàng)新的方式展示知識(shí)，深化知識(shí)內(nèi)涵，為了能夠得到有效的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生去詳細(xì)地了解染色體的具體概念，學(xué)生通過形象生動(dòng)的視頻學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)染色體在水果變異前后發(fā)生了很大的變化，而且植物的外在體型也發(fā)生了很大的變化。學(xué)生在視頻觀看的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)靥釂?，染色體的數(shù)目增多了導(dǎo)致水果的體型增大，那么它們的營養(yǎng)物質(zhì)會(huì)是一樣的嗎？設(shè)置具體問題，為學(xué)生思考學(xué)習(xí)提供載體，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化興趣。最后，教師要向?qū)W生舉例說明染色體的具體變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水果都發(fā)生了哪些改變，例如四倍體的葡萄果實(shí)比二倍體的確實(shí)大了很多，導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因在于很多人都會(huì)通過人工誘導(dǎo)的方式來獲得多倍體獲得水果的新品種?；谛路f的方式，學(xué)生能夠深化對(duì)知識(shí)的感知，激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)，提升效率。基于此，生物教學(xué)中，教師要注重探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，并在結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合的拓展，從而幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)，讓學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬視野，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，解讀生物知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵，更好地感受生物知識(shí)所具有的魅力。另外，在教學(xué)中，教師也要注重核心素養(yǎng)的滲透，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間嚴(yán)格要求自己，建立自己的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)《植物的光合作用》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教育教學(xué)中可以針對(duì)這一內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。通過背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更多的靈感，也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。植物的光合作用與植物生長本身有著非常緊密的聯(lián)系，在光合作用當(dāng)中所產(chǎn)生的氧氣不僅可以為自己所用，也可以為人們的日常生活帶來更多的便利。另外，植物的光合作用與酶的催化作用也有著緊密的聯(lián)系。教師在教育教學(xué)中可以適當(dāng)引入這一部分的內(nèi)容，也為后期的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，強(qiáng)化實(shí)踐

高中生物教學(xué)中有很多經(jīng)典的案例，在教育教學(xué)中，可以成為教師較好的輔助工具，可以利用實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)?；谌の对?，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，深層次解讀知識(shí)，挖掘本質(zhì)，內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將學(xué)生融入具體的認(rèn)知情境中，以學(xué)生感興趣的方式展示知識(shí)，并以教師的引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐所具有的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，將抽象的概念更加的具體化。通過實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)制作蘋果醋的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生了解制作的具體過程并進(jìn)行操作。在制作葡萄果醋的過程當(dāng)中，需要掌握好溫度、時(shí)間，還要注意適時(shí)的充氣?；诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，在潛移默化中提升觀察力，提高學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生一旦哪一個(gè)步驟沒有掌握好，可能會(huì)毀于一旦。而學(xué)生一旦制作成功，也能夠獲得巨大的成就感。

(三)融入情感教育，提升生物素養(yǎng)

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更為重要的是對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行滲透，以此發(fā)揮學(xué)科服務(wù)社會(huì)的作用。在高中生物教學(xué)中，通過對(duì)生物的起源進(jìn)化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然改造，自然服務(wù)于人類生產(chǎn)的過程。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，往往僅是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，重視生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的作用。但是在這種教育教學(xué)模式中，卻忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，如果缺乏對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，有可能造成學(xué)生的發(fā)展誤區(qū)。基于此，高中生物教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生融入知識(shí)氛圍中，優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)，樹立正確理念，尤其是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念。在高中生物教學(xué)中除了讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，還要為學(xué)生樹立正確的生命理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值層面的情感教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠在情感層次有所升華。例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放有關(guān)野生動(dòng)物被迫害的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到生態(tài)環(huán)境的真實(shí)狀況。隨著學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的深入了解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人類為了一己私欲，亂砍、濫伐，捕殺野生動(dòng)物。而這樣做的后果會(huì)導(dǎo)致人類生存的家園環(huán)境會(huì)不斷地惡劣，臭氧層被破壞。事實(shí)上，這些動(dòng)物也都是有生命的，我們應(yīng)該去保護(hù)，而不是盲目地去傷害他們。通過這種視頻的播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性，并提出相應(yīng)的問題，我們應(yīng)該做些什么呢？接下來，讓學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)保護(hù)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生深入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)，提升效率，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(四)挖掘生活資源，設(shè)置具體情境

高中生物教學(xué)中要幫助學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師要能夠了解學(xué)生的身心特征，對(duì)所學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行深層次的挖掘，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生融入知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生在合作中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行探究，在自主探究中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。很多的結(jié)論都是在生活當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐所形成的一些生物概念。生物學(xué)習(xí)中，通過將生活化的元素融入其中，豐富知識(shí)內(nèi)容，融入學(xué)生特色，充分發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的重要意義。通過深層次的挖掘生物知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得更多的生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生比較熟知的三精牌葡萄糖酸鋅口服液廣告語融入課堂當(dāng)中，這是學(xué)生生活中比較常見的，但是學(xué)生基本上沒有思考其中所包含的元素。這時(shí)，教師可以提出相關(guān)的問題：在葡萄糖酸鋅口服液當(dāng)中都包含有哪些金屬離子呢？學(xué)生會(huì)快速地進(jìn)入思考狀態(tài)，并結(jié)合相關(guān)的課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以通過融入生活化的方式，引入新的課堂教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入教學(xué)模式的不足，進(jìn)而可以將生活化的教學(xué)理念融入其中，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師要能夠設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次的探討，挖掘出其中更多有用的信息。對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要具有一定的層次性，保證內(nèi)容前后銜接一致，形成知識(shí)的串聯(lián)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中潛移默化地優(yōu)化問題意識(shí)，強(qiáng)化其熱情，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力，構(gòu)建完善知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了更好地探討物質(zhì)具體的跨膜運(yùn)輸過程，發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作中有所收獲，在小組合作中互幫互助，在知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)中能夠有所收獲。教師分配明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一定要進(jìn)行自主探究。在教育教學(xué)開始之前，教師要能夠認(rèn)真地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析解決，并合理地設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具備探究意識(shí)，并以小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教育教學(xué)中，也要充分發(fā)揮多媒體信息的作用。例如，播放視頻、文字、圖片等，從而讓學(xué)生對(duì)跨膜有更加形象具體的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師在生物教學(xué)中不僅要注重實(shí)踐，也要注重理論知識(shí)的講解，基于學(xué)生提出的疑問，對(duì)學(xué)生詳細(xì)地解答，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容有更加深層次的認(rèn)知。

(五)增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)

生命是奧秘的，生命的存在使得宇宙生生不息。人從哪里來？要到哪里去？一直都是困擾人類的問題，從人的起源、發(fā)展和終局進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和敬畏。教師和學(xué)生通過分析身邊觀察得到的生命現(xiàn)象，并了解與之相聯(lián)系的生命特征和存在的現(xiàn)象，更深入理解生物學(xué)和與之相關(guān)的事物，增強(qiáng)學(xué)生生命觀的意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課本進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)提出的問題進(jìn)行分析和研究，深入地了解生物體系和生物概念，幫助學(xué)生更好進(jìn)入生物課程，在這些基礎(chǔ)理念和書本知識(shí)上，使學(xué)生具備生命理念意識(shí)，發(fā)揮各種載體的作用，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中有所收獲，有所提升。植物的莖葉、動(dòng)物的皮毛、人的毛發(fā)和體液等，觀察、記錄從低等生命到高等生命的不同物種的狀態(tài)以及發(fā)展變化，了解生命適者生存的規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)生命發(fā)出思考，發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律和生命的本質(zhì)，用生命觀念來認(rèn)識(shí)世界，解釋生命的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)》的課程時(shí)，教師可通過多媒體將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖片展示給學(xué)生，運(yùn)用顯微鏡讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生分析：細(xì)胞膜上的分子排列，與細(xì)胞膜的功能有什么相關(guān)。通過問題幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀。

教師在教學(xué)中也不能單單依賴課本上的知識(shí)，還需要拓展知識(shí)范圍，將課本與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，來解釋生命現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》時(shí)，可以讓學(xué)生將生活實(shí)際和課本知識(shí)相結(jié)合，拓展學(xué)生聯(lián)想的空間，引發(fā)思考：為什么水果要盡快吃完，為什么存放得越久就越?jīng)]有甜味。讓學(xué)生大膽想象，進(jìn)行小組分析和討論，闡述自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)各組學(xué)生回答的情況，選出最正確或最接近答案的回答，然后進(jìn)入課堂教學(xué)。讓生活進(jìn)入課堂，讓課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解生活中的事物，知識(shí)來源于生活，并更好地服務(wù)于生活。

要增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，還可通過對(duì)生物做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，他們?cè)趯?duì)生物的研究過程中一定留下了很多的經(jīng)典案例和經(jīng)典的故事。例如：英國科學(xué)家普利斯特利曾經(jīng)做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他把一只小白鼠放到一個(gè)密閉的玻璃罩里，結(jié)果小白鼠很快就死了。他又把另一只小白鼠放進(jìn)另一個(gè)密閉的玻璃罩里，不同于前者的是，這個(gè)密閉的玻璃罩里多了一盆綠植，并將它們置于陽光下，結(jié)果小白鼠活了很長一段時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)可以得知：密閉玻璃罩內(nèi)的小白鼠由于氧氣有限，迅速將氧氣消耗完，所以小白鼠很快就死了。與綠植在一起的小白鼠因綠植進(jìn)行光合作用可以釋放出氧氣，所以小白鼠短時(shí)間內(nèi)不會(huì)死亡。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的經(jīng)典案例，從這些學(xué)者身上能讓學(xué)生了解生物學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的艱辛，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、 結(jié)語

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中要能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展需求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升，不能單單依賴課本上的知識(shí)，還需要拓展知識(shí)范圍，將課本與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，來解釋生命現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次的探討，挖掘出其中更多有用的信息。融入生活化的方式，引入新的課堂教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入教學(xué)模式的不足，進(jìn)而可以將生活化的教學(xué)理念融入其中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。