劉愛(ài)琛

在自媒體時(shí)代，微信、微博、微視頻的發(fā)展速度越來(lái)越快，為自媒體時(shí)代的不斷變革創(chuàng)造了更多條件。自媒體是指在全球知識(shí)體系不斷完善的背景下，普通市民可以借助各種數(shù)字科技進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，將自己的觀點(diǎn)、看法和新聞體驗(yàn)進(jìn)行分享和傳播。因此，隨著自媒體的不斷發(fā)展，媒介傳播的形態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了極大的影響。隨著對(duì)自媒體研究的不斷深入，人們意識(shí)到自媒體不僅是單純的傳播手段，同樣也可以成為組織知識(shí)的有效方式，這就為自媒體進(jìn)入課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此文章將對(duì)自媒體優(yōu)化高中生物教學(xué)的方式進(jìn)行有效探討，以期為高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多案例參考。

一、 自媒體概述

(一)概念

美國(guó)學(xué)者丹·吉爾默在書中第一次提出了自媒體的概念，認(rèn)為自媒體傳播具有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)面的雙向互動(dòng)特點(diǎn)。隨著對(duì)自媒體研究的不斷深入，人們對(duì)自媒體的定義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，丹·吉爾默進(jìn)一步深化了自媒體的含義，認(rèn)為自媒體立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，是一種全新的交互式媒體報(bào)道方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體的點(diǎn)對(duì)面?zhèn)鞑シ绞?，走向了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播方向。我國(guó)學(xué)者在對(duì)自媒體進(jìn)行研究的過(guò)程中，同樣形成了對(duì)自媒體的研究共識(shí)，認(rèn)為自媒體是以現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)人或多數(shù)人進(jìn)行有效的信息傳遞，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的自由化和普及化。雖然目前針對(duì)自媒體并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念界定，但是人們對(duì)自媒體的傳播主體和傳播方式都有較為清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自媒體突破了傳統(tǒng)媒體的局限性，不僅完成了信息高效傳遞并且實(shí)現(xiàn)了雙方的有效互動(dòng)。同時(shí)，自媒體的即時(shí)性也日益凸顯，進(jìn)一步加快了信息的更新頻率。

(二)特征

首先，自媒體具有較強(qiáng)的自主選擇性，能夠站在大眾的角度進(jìn)行有效的信息分享，根據(jù)大眾的實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)不同的信息發(fā)布。每一個(gè)人都可以利用自媒體在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并接收自己所需的各類信息資源，實(shí)現(xiàn)信息的再度加工和有效傳播。

其次，自媒體具有高效借用性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體受客觀條件的限制與社會(huì)公眾始終保持著較遠(yuǎn)的距離，一些傳統(tǒng)媒體中的專業(yè)技術(shù)需要接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)才能夠有效地運(yùn)用，不能實(shí)現(xiàn)信息傳播的普及發(fā)展。但是自媒體打破了這一局限，現(xiàn)在人們可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)信息的采集和發(fā)布，無(wú)需對(duì)信息進(jìn)行深度加工或深度處理，滿足了普通大眾對(duì)信息的采集和傳遞需求，為自媒體的發(fā)展提供了更大的空間。

再次，自媒體具有較好的協(xié)商對(duì)話性，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多或者多對(duì)多的信息傳遞，在傳遞信息的過(guò)程中雙方可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，進(jìn)一步提高了人們?cè)谛畔⒉杉蛡鬟f過(guò)程中的參與度，也能夠讓人們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行二次加工，使信息的廣度和深度進(jìn)一步拓展。同時(shí)，自媒體憑借即時(shí)對(duì)話的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的信息反饋，人們無(wú)論在何時(shí)何地都可以借助移動(dòng)終端進(jìn)行信息的快速傳播，讓自媒體主體和信息接收人員能夠真正實(shí)現(xiàn)零距離的即時(shí)互動(dòng)。

最后，自媒體具有建議操作性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體具有較高的權(quán)威性和復(fù)雜性，因此建立一個(gè)媒體往往需要經(jīng)過(guò)層層審核，門檻和測(cè)評(píng)要求都很高，使得媒體的發(fā)展在一定程度上受到了限制。但是在自媒體時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，每個(gè)人都可以憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立自媒體，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)足不出戶看遍世界美景、體驗(yàn)新聞事件、購(gòu)買美食和商品的目標(biāo)，也能夠從其他人的評(píng)價(jià)和討論中獲取更多的信息。在各類平臺(tái)上人們只要按照程序完成注冊(cè)就可以發(fā)布各種圖片、視頻和文字，建立起屬于個(gè)人的“媒體”，這就為自媒體的建立和發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使自媒體的影響力進(jìn)一步提升。

二、 自媒體發(fā)展對(duì)高中生物教學(xué)的意義

(一)有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，也要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從生物知識(shí)中獲取價(jià)值理念和情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的正確方式。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，在生物課堂上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能夠更好地提高生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。在自媒體快速發(fā)展的今天，教師可以通過(guò)各種自媒體工具和微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供各種探究類的題目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自由地在生物世界探索奧秘和生命的本質(zhì)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，鍛煉學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生從豐富多彩的自媒體生物資源中獲取正確的價(jià)值理念和情感態(tài)度。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)一步突出，教師也能夠更加合理地安排教學(xué)方案和教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性

在新課改的要求下，生物教師不僅要注重學(xué)生課堂效率的提升，而且需要注重與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，讓教師的授課能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更加高效的統(tǒng)一。由于高中生物具有較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，并且不同知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，還需要借助各種生物實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生探索和研究。因此通過(guò)自媒體的幫助，教師不僅可以將一些復(fù)雜和危險(xiǎn)的生物實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻等形式展示出來(lái)，還能夠在課中與課后及時(shí)了解學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生引導(dǎo)思考的正確思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和嘗試，這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣，也能夠幫助教師拉近與學(xué)生之間的距離，讓教師能夠真正成為學(xué)生生物學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

(三)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是生物核心素養(yǎng)培育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出各種創(chuàng)新的問(wèn)題和探究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的創(chuàng)新意識(shí)。因此在自媒體的幫助下，教師通過(guò)豐富多彩的生物案例引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇和探索，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生物發(fā)展產(chǎn)生興趣，依據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)生物的發(fā)展趨勢(shì)提出猜想和假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱和實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)好生物的自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，使學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、 自媒體在高中生物教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用

(一)拍攝微視頻，呈現(xiàn)探究的過(guò)程

在高中生物課的教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)探究往往需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此在較短的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)變化的趨勢(shì)，不能真正提高學(xué)生的探究效果。例如，通過(guò)一臺(tái)可以持續(xù)拍攝的手機(jī)或DV設(shè)備拍攝，在拍攝完成后對(duì)素材進(jìn)行加速處理讓學(xué)生更加直觀地看到。由于時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教師可以每隔一小時(shí)記錄一段30秒的鏡頭，這樣可以有效地縮減教師的拍攝時(shí)間和素材量，避免出現(xiàn)大量無(wú)效鏡頭浪費(fèi)后期剪裁的時(shí)間。在進(jìn)行視頻處理時(shí)，教師可以通過(guò)各種視頻軟件將視頻素材中的關(guān)鍵變化段落剪輯在一起，讓種子的生長(zhǎng)情況能夠縮成一個(gè)幾分鐘的微視頻，有利于在課堂上幫助學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠更加清晰直觀地看到。通過(guò)這樣的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師還可以利用自媒體的龐大資源為學(xué)生提供讓學(xué)生能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

(二)活用微博，轉(zhuǎn)變生物教學(xué)方式

微博作為典型的自媒體平臺(tái)之一，對(duì)教育改革也起到了積極的促進(jìn)作用。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效地利用微博平臺(tái)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅能夠有效的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生克服內(nèi)向、孤僻的心理，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入生物學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)思維的碰撞，與他人形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

首先，教師可以通過(guò)微博具備的大屏幕功能為學(xué)生打造互動(dòng)性更高的教學(xué)環(huán)境。教師在課堂上通過(guò)大屏幕功能可以將微博上的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過(guò)微博發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法并在大屏幕上同步顯示。此時(shí)根據(jù)顯示的內(nèi)容學(xué)生可以展開(kāi)激烈的討論，從而形成與生物知識(shí)相關(guān)的各類頭腦風(fēng)暴會(huì)議，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收和融會(huì)貫通。教師通過(guò)微博大屏幕還可以直接了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)生物的正確方向，避免出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生通過(guò)微博大屏幕還可以了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)自己不贊同的意見(jiàn)提出反駁，或?qū)ζ渌麑W(xué)生不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效融合。微博大屏幕讓傳統(tǒng)的課堂變成了“多對(duì)多”的教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

其次，教師可以利用微博微話題功能，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行討論。通過(guò)微話題鏈接的申請(qǐng)功能，教師可以成為微話題的主持人，對(duì)微話題中的各種討論內(nèi)容進(jìn)行有效管理。教師可以在微話題中發(fā)布討論主題，讓其他學(xué)生根據(jù)微話題的主題內(nèi)容展開(kāi)辯論，提出自己的意見(jiàn)和想法，在熱烈的討論過(guò)程中加深對(duì)生物的理解。同時(shí)，微博的微話題具有開(kāi)放的屬性，因此除了學(xué)生之外其他生物專家和學(xué)者也可以參與到話題的討論中，有利于進(jìn)一步豐富學(xué)生的生物視野，也能夠促進(jìn)學(xué)生生物研究嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性的提升，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

最后，教師還可以利用微博上的互粉功能，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題和困惑。在實(shí)現(xiàn)了有效的互粉之后，教師一方面可以及時(shí)發(fā)布各種與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味視頻或科普文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情；另一方面，教師也可以通過(guò)微博中學(xué)生的各種觀點(diǎn)和情感抒發(fā)，掌握學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)，從而與學(xué)生建立起良好的交流橋梁，幫助學(xué)生及時(shí)走出學(xué)習(xí)的瓶頸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

(三)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，走向研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查是自媒體時(shí)代一種有效的調(diào)查方式，能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)查的在線化和智能化，促進(jìn)信息采集效率的提升。生物教師應(yīng)該充分利用自媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入生物的研究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以利用微博投票引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微調(diào)查。微博上的投票功能操作十分簡(jiǎn)單，每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)投票功能進(jìn)行研究課題調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)布。教師可以為學(xué)生設(shè)立一些簡(jiǎn)單的探究性問(wèn)題，比如“青少年近視的原因”“感興趣的生物學(xué)領(lǐng)域”“對(duì)綠化破壞行為的看法”等，讓學(xué)生通過(guò)有效的投票選項(xiàng)設(shè)計(jì)收集人們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中進(jìn)一步深入生物學(xué)知識(shí)的探索，并通過(guò)采集到的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在日常生活中的重要意義，樹(shù)立起學(xué)好生物和擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的基本意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的全面提升。

其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生物學(xué)綜合調(diào)查活動(dòng)。在如今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，如問(wèn)卷星、知己知彼網(wǎng)等平臺(tái)的發(fā)展日益成熟，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)。例如知己知彼網(wǎng)作為一個(gè)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供12種不同類型的調(diào)查問(wèn)卷形式，幫助學(xué)生更加快捷地實(shí)現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并且能夠在數(shù)據(jù)采集完成后自動(dòng)生成各種統(tǒng)計(jì)圖表，有利于提高學(xué)生的調(diào)查效率和調(diào)查質(zhì)量。因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的探究主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，深入生物學(xué)知識(shí)的探索。例如在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)糖尿病的調(diào)查主題，讓學(xué)生圍繞這一主題設(shè)計(jì)不同調(diào)查問(wèn)題和選項(xiàng)，并在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷的有效優(yōu)化。在完成了問(wèn)卷調(diào)查之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成研究性的學(xué)習(xí)報(bào)告對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入探究，提出針對(duì)問(wèn)題的有效改良策略。這不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)采集能力和數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生樹(shù)立起腳踏實(shí)地和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著自媒體發(fā)展的不斷成熟，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入生物學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的飛躍發(fā)展。