◇張小艷（甘肅：隴西縣首陽(yáng)第二小學(xué)）

發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的教育職能，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教育空間中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，是學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方共同的責(zé)任?；诖?，筆者對(duì)信息化教育背景下的良性互動(dòng)教育機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行了深入分析，以精準(zhǔn)把握構(gòu)建協(xié)同教育機(jī)制的方向，為青少年的健康成長(zhǎng)提供有力支撐。

一、指導(dǎo)思想

在現(xiàn)代信息化教育背景下，國(guó)家提出構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)良性互動(dòng)教育機(jī)制，優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮協(xié)同教育模式的實(shí)際效能，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)研究學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三方協(xié)同教育的有效路徑，探討多類現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，將信息技術(shù)與教育工作整合在一起，豐富協(xié)同教育方式，充實(shí)協(xié)同教育內(nèi)容，探索可供學(xué)校家長(zhǎng)及社會(huì)展開協(xié)同教育工作的策略，為終身教育以及教育的可持續(xù)發(fā)展開拓新的空間。

二、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)在良性互動(dòng)教育機(jī)制中的作用

（一）學(xué)校教育的作用

在青少年的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校教育起到了主導(dǎo)作用，同時(shí)也是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)所不可或缺的重要教育類型。接受學(xué)校教育的時(shí)期，正是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，“三觀”逐步形成，此時(shí)學(xué)校為學(xué)生提供的教育活動(dòng)將直接決定學(xué)生的成長(zhǎng)方向。在此階段，接受能力高、求知欲強(qiáng)是學(xué)生的主要特點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持以明確的目標(biāo)、詳細(xì)的計(jì)劃，有針對(duì)性地開展育人工作，可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。相較于其他教育類型，學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)不容忽視。

（二）家庭教育的作用

家庭作為社會(huì)組成的主要細(xì)胞，所能提供的教育也非常重要。在家庭中，家長(zhǎng)作為青少年成長(zhǎng)時(shí)期所接觸的第一任教師，其品德、知識(shí)修養(yǎng)、言談舉止，均會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)影響，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的示范作用。同時(shí)，家庭教育也可以理解為一種終身教育，有著持久性、全面性的特點(diǎn)。一個(gè)孩子從出生時(shí)，直到步入社會(huì)之前，大部分時(shí)間均需在家庭當(dāng)中度過(guò)，甚至當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走向社會(huì)之后，也會(huì)受到家庭的影響。由此可見，家庭對(duì)于一個(gè)人的影響是終身的，在所有教育類別當(dāng)中，家庭教育所發(fā)揮的作用也是不容忽視的。尤其是在展開思想政治教育的過(guò)程中，家庭教育也發(fā)揮著決定性作用，正如知名教育家斐斯塔洛齊所說(shuō)的：“展開道德教育最主要的場(chǎng)所便是家庭?！?/p>

（三）社會(huì)教育的作用

我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各類信息紛繁蕪雜、良莠不齊，為當(dāng)代教育工作帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。若學(xué)校僅以教材中的知識(shí)來(lái)完成教育活動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生將因其辨別能力較為薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確分辨當(dāng)今社會(huì)豐富多樣的信息，容易在無(wú)形中受到消極信息的干擾，使思想、三觀、行為舉止受到不良信息的侵蝕，自然無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)青少年的要求。同時(shí)，處于青少年階段，學(xué)生對(duì)于未知事物、未知信息有著極強(qiáng)的探索欲望，僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，這就需要發(fā)揮各類校外教育機(jī)構(gòu)的基本職能，充分彰顯社會(huì)教育的實(shí)際價(jià)值，為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、探索。

三、學(xué)校、社會(huì)、家庭教育存在的問(wèn)題

在以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建學(xué)校社會(huì)家庭協(xié)同教育體系的過(guò)程中，我們要認(rèn)真分析傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)教育以及家庭教育的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）存在教育誤區(qū)，教育理念亟待更新

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分學(xué)生家長(zhǎng)在展開家庭教育時(shí)，對(duì)家庭教育的關(guān)注和重視不夠。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)青少年所展開的教育工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)校主要負(fù)責(zé)，因此將教育的義務(wù)和責(zé)任全部交給學(xué)校。在日常生活中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的分析、監(jiān)管，一旦青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便會(huì)將責(zé)任推給學(xué)校。同時(shí)，部分家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在問(wèn)題時(shí)，不會(huì)反省自己在教育過(guò)程中是否存在失責(zé)。此外，部分社區(qū)人員也認(rèn)為，對(duì)青少年的教育應(yīng)當(dāng)由青少年的家長(zhǎng)和學(xué)校主要負(fù)責(zé)，一切教育責(zé)任均應(yīng)歸屬于學(xué)校和家長(zhǎng)。

（二）協(xié)同育人方式陳舊，難以獲得良好教育成效

在學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同開展教育活動(dòng)的過(guò)程中，所運(yùn)用的教育方式、教育手段將直接影響教育的最終成效。通過(guò)實(shí)際觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制的過(guò)程中，運(yùn)用的教育方法較為陳舊，難以獲得良好的教育成效，學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏有機(jī)互動(dòng)、交流，僅以家長(zhǎng)會(huì)形式取得溝通，時(shí)間短、缺乏全面性。同時(shí)，社會(huì)針對(duì)青少年群體展開的育人活動(dòng)較少，未能充分整合社區(qū)現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建滿足青少年成長(zhǎng)需求的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）缺乏協(xié)同教育實(shí)踐，難以組織多樣活動(dòng)

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同教育工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)。例如，學(xué)校會(huì)定期開展一些家訪或召開家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，在此類活動(dòng)中，家長(zhǎng)僅是被動(dòng)接受，甚至因?yàn)楣ぷ饕约捌渌虻葻o(wú)法跟上學(xué)?；顒?dòng)的節(jié)奏，這就難以與學(xué)校進(jìn)行有效互動(dòng)。在學(xué)校組織各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，社會(huì)層面則是處于被動(dòng)配合的狀態(tài)，不能積極提供豐富的文化資源，讓青少年接受思想教育、文化教育等方面的新知識(shí)、新信息，由于缺乏足夠的協(xié)同教育實(shí)踐空間，學(xué)校就難以組織多樣化的活動(dòng)，使得協(xié)同教育機(jī)制無(wú)法彰顯實(shí)際價(jià)值，助力青少年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，搭建學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)良性互動(dòng)教育機(jī)制

為充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)良性互動(dòng)教育機(jī)制的實(shí)際效能，在對(duì)青少年展開教育活動(dòng)的過(guò)程中，為青少年提供協(xié)同教育，就要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)的教育輔助作用，為獲得理想教育成效、促進(jìn)青少年的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)良性互動(dòng)教育機(jī)制的基本特點(diǎn)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建各方面良性互動(dòng)的教育機(jī)制。

（一）加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

在構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方合力良性互動(dòng)教育機(jī)制的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系是非常重要的，這也是構(gòu)建互動(dòng)教育機(jī)制的首要步驟。學(xué)校可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)備家校聯(lián)系本，便于教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這樣，既能輔助教師了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的看法，又能促使家長(zhǎng)了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和教師都能對(duì)學(xué)生有更加深入具體全面的了解。以信息技術(shù)為載體，我們可以將家校聯(lián)系本轉(zhuǎn)移至信息平臺(tái)上，將其制成電子信息檔案，其中具體包含學(xué)生處于每一階段學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方面的進(jìn)步以及問(wèn)題，并設(shè)計(jì)討論模塊，供學(xué)生家長(zhǎng)和教師共同研究制定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的策略。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)校還可以運(yùn)用微信、校訊通這類平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，突破空間和時(shí)間的限制，開展有效交流與溝通，幫助學(xué)生家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解學(xué)生在校期間的實(shí)際表現(xiàn)。此外，在傳統(tǒng)協(xié)作教育工作中，學(xué)校都會(huì)選擇以家訪的形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，但當(dāng)下學(xué)生家長(zhǎng)的工作、生活節(jié)奏快，難以抽出足夠的時(shí)間與學(xué)校協(xié)調(diào)好家訪時(shí)間，鑒于此，可以將線下家訪轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上家訪，教師與家長(zhǎng)提前溝通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成線上家訪，結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況以及家庭教育方向等，展開細(xì)致的研究與討論。這樣，就能確保家庭和學(xué)校進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，同時(shí)也便于教師掌握學(xué)生在家期間的實(shí)際行為表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育方向。這樣，就能凸顯家庭教育與學(xué)校教育的整合價(jià)值，構(gòu)建良性互動(dòng)機(jī)制，使青少年的德育取得更為理想的效果。

（二）發(fā)掘資源豐富社會(huì)實(shí)踐

學(xué)?？梢詫⑸鐓^(qū)中優(yōu)秀的社會(huì)資源投入對(duì)青少年所展開的教育活動(dòng)中，培育當(dāng)代青少年服務(wù)社會(huì)、熱心公益、助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。學(xué)校可以以社區(qū)和社會(huì)資源為載體，定期舉辦各類公益活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都有參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢詫W(xué)生的年齡段、性格特點(diǎn)等信息上傳至學(xué)校信息平臺(tái)中，并給予學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)一定的權(quán)限，讓學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)了解學(xué)生的實(shí)際情況。社區(qū)可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，組織學(xué)生清理街道環(huán)境、勸阻社區(qū)內(nèi)不文明行為、維護(hù)社區(qū)良好秩序。此外，家長(zhǎng)也可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行溝通，根據(jù)線上協(xié)同教育平臺(tái)中學(xué)校給出的社會(huì)實(shí)踐教育建議，帶領(lǐng)學(xué)生定期前往社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)慰問(wèn)孤寡老人，以此鍛煉學(xué)生溝通能力、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與培養(yǎng)。這一過(guò)程有利于學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)滲透思想政治教育工作，培育學(xué)生形成感恩的情懷以及積極的思想品質(zhì)。

（三）以學(xué)校為載體開展教育體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校不僅要了解學(xué)生的校內(nèi)生活，更應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在校外期間的實(shí)際生活表現(xiàn)。教師可以與學(xué)生的家長(zhǎng)、好友進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，分析其在校內(nèi)和校外的表現(xiàn)是否存在差異。同時(shí)，對(duì)一些在校生活中某些能力、思想意識(shí)發(fā)展較為薄弱的學(xué)生，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，分析問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，糾正學(xué)生思想、認(rèn)知方面的問(wèn)題。教師要保持家校協(xié)作的良好狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部設(shè)置協(xié)同教育機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)家庭教育方面的專家參與教育培訓(xùn)活動(dòng)，以信息技術(shù)為載體，為學(xué)生家長(zhǎng)展開線上教育輔導(dǎo)。學(xué)生家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育中遇到困難時(shí)，也可將自己的疑惑與問(wèn)題上傳至家?；?dòng)平臺(tái)，尋求教師及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膸椭?，教師和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙栽诰€解答的方式為家長(zhǎng)解答困惑，以確保對(duì)青少年所進(jìn)行的家庭教育活動(dòng)是合理、科學(xué)、有效的。社區(qū)方面也需要積極參與學(xué)校組織的教育體驗(yàn)活動(dòng)，以互動(dòng)平臺(tái)為載體，發(fā)揮社區(qū)力量輔助學(xué)生，例如，可以結(jié)合當(dāng)前青少年在社會(huì)中的一些典型行為問(wèn)題，與家長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)行溝通，發(fā)揮協(xié)同合作力量，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生產(chǎn)生異常行為、思想的主要原因，并給出有效解決方法。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，我們可發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段青少年的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)以及學(xué)校的共同關(guān)注和重視，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的德育，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為滿足新時(shí)期發(fā)展需求的人才。在此過(guò)程中，學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各自的教育職能，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，建立良好的協(xié)同機(jī)制，各方面要進(jìn)行實(shí)時(shí)、優(yōu)質(zhì)的溝通，確保精準(zhǔn)捕捉學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)變化，發(fā)揮協(xié)同機(jī)制的教育職能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供沃土。