◇張小艷（甘肅：隴西縣首陽第二小學）

發(fā)揮社會、學校、家長的教育職能，讓學生在高質(zhì)量的教育空間中學習、成長，是學校、社會、家長三方共同的責任。基于此，筆者對信息化教育背景下的良性互動教育機制構(gòu)建進行了深入分析，以精準把握構(gòu)建協(xié)同教育機制的方向，為青少年的健康成長提供有力支撐。

一、指導思想

在現(xiàn)代信息化教育背景下，國家提出構(gòu)建學校、社會、家長良性互動教育機制，優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮協(xié)同教育模式的實際效能，實現(xiàn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。通過研究學校、社會、家長三方協(xié)同教育的有效路徑，探討多類現(xiàn)代信息技術(shù)的應用問題，將信息技術(shù)與教育工作整合在一起，豐富協(xié)同教育方式，充實協(xié)同教育內(nèi)容，探索可供學校家長及社會展開協(xié)同教育工作的策略，為終身教育以及教育的可持續(xù)發(fā)展開拓新的空間。

二、學校、社會、家長在良性互動教育機制中的作用

（一）學校教育的作用

在青少年的發(fā)展過程中，學校教育起到了主導作用，同時也是促進青少年健康成長所不可或缺的重要教育類型。接受學校教育的時期，正是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，“三觀”逐步形成，此時學校為學生提供的教育活動將直接決定學生的成長方向。在此階段，接受能力高、求知欲強是學生的主要特點，學校根據(jù)學生的實際需求，堅持以明確的目標、詳細的計劃，有針對性地開展育人工作，可以促進學生思想品德的健康成長，幫助學生樹立正確的“三觀”。相較于其他教育類型，學校教育的優(yōu)勢不容忽視。

（二）家庭教育的作用

家庭作為社會組成的主要細胞，所能提供的教育也非常重要。在家庭中，家長作為青少年成長時期所接觸的第一任教師，其品德、知識修養(yǎng)、言談舉止，均會對學生帶來影響，對學生的行為習慣、思想品德以及學習質(zhì)量也會產(chǎn)生潛移默化的示范作用。同時，家庭教育也可以理解為一種終身教育，有著持久性、全面性的特點。一個孩子從出生時，直到步入社會之前，大部分時間均需在家庭當中度過，甚至當學生完成學業(yè)、走向社會之后，也會受到家庭的影響。由此可見，家庭對于一個人的影響是終身的，在所有教育類別當中，家庭教育所發(fā)揮的作用也是不容忽視的。尤其是在展開思想政治教育的過程中，家庭教育也發(fā)揮著決定性作用，正如知名教育家斐斯塔洛齊所說的：“展開道德教育最主要的場所便是家庭。”

（三）社會教育的作用

我國科學技術(shù)迅猛發(fā)展，各類信息紛繁蕪雜、良莠不齊，為當代教育工作帶來極大挑戰(zhàn)。若學校僅以教材中的知識來完成教育活動，忽視對學生的思想政治教育工作，學生將因其辨別能力較為薄弱，無法準確分辨當今社會豐富多樣的信息，容易在無形中受到消極信息的干擾，使思想、三觀、行為舉止受到不良信息的侵蝕，自然無法滿足時代發(fā)展對青少年的要求。同時，處于青少年階段，學生對于未知事物、未知信息有著極強的探索欲望，僅通過課堂學習獲取知識已經(jīng)無法滿足學生的求知欲，這就需要發(fā)揮各類校外教育機構(gòu)的基本職能，充分彰顯社會教育的實際價值，為學生提供良好的社會環(huán)境，幫助學生更好地學習、探索。

三、學校、社會、家庭教育存在的問題

在以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建學校社會家庭協(xié)同教育體系的過程中，我們要認真分析傳統(tǒng)教育模式存在的問題。經(jīng)過對學校教育、社會教育以及家庭教育的實際情況進行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）存在教育誤區(qū)，教育理念亟待更新

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分學生家長在展開家庭教育時，對家庭教育的關(guān)注和重視不夠。部分家長認為，對青少年所展開的教育工作應當由學校主要負責，因此將教育的義務和責任全部交給學校。在日常生活中，針對學生的學習動態(tài)和心理動態(tài)無法進行及時的分析、監(jiān)管，一旦青少年在成長過程中出現(xiàn)問題時，便會將責任推給學校。同時，部分家長在發(fā)現(xiàn)學生身上存在問題時，不會反省自己在教育過程中是否存在失責。此外，部分社區(qū)人員也認為，對青少年的教育應當由青少年的家長和學校主要負責，一切教育責任均應歸屬于學校和家長。

（二）協(xié)同育人方式陳舊，難以獲得良好教育成效

在學校、社會、家庭協(xié)同開展教育活動的過程中，所運用的教育方式、教育手段將直接影響教育的最終成效。通過實際觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)同教育機制的過程中，運用的教育方法較為陳舊，難以獲得良好的教育成效，學校與家長缺乏有機互動、交流，僅以家長會形式取得溝通，時間短、缺乏全面性。同時，社會針對青少年群體展開的育人活動較少，未能充分整合社區(qū)現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建滿足青少年成長需求的社會教育網(wǎng)絡。

（三）缺乏協(xié)同教育實踐，難以組織多樣活動

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學校、社會、家庭協(xié)同教育工作主要由學校負責。例如，學校會定期開展一些家訪或召開家長會等活動，在此類活動中，家長僅是被動接受，甚至因為工作以及其他原因等無法跟上學校活動的節(jié)奏，這就難以與學校進行有效互動。在學校組織各類社會實踐活動時，社會層面則是處于被動配合的狀態(tài)，不能積極提供豐富的文化資源，讓青少年接受思想教育、文化教育等方面的新知識、新信息，由于缺乏足夠的協(xié)同教育實踐空間，學校就難以組織多樣化的活動，使得協(xié)同教育機制無法彰顯實際價值，助力青少年的學習和成長。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，搭建學校、社會、家長良性互動教育機制

為充分發(fā)揮學校、社會、家長良性互動教育機制的實際效能，在對青少年展開教育活動的過程中，為青少年提供協(xié)同教育，就要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)的教育輔助作用，為獲得理想教育成效、促進青少年的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。筆者認為，根據(jù)學校、社會、家長良性互動教育機制的基本特點，可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建各方面良性互動的教育機制。

（一）加強學校、家長之間的聯(lián)系

在構(gòu)建學校、家長、社會三方合力良性互動教育機制的過程中，加強學校、家長之間的聯(lián)系是非常重要的，這也是構(gòu)建互動教育機制的首要步驟。學?？山Y(jié)合學生實際情況準備家校聯(lián)系本，便于教師與學生家長進行溝通。這樣，既能輔助教師了解家長對學生的看法，又能促使家長了解教師對學生的評價，家長和教師都能對學生有更加深入具體全面的了解。以信息技術(shù)為載體，我們可以將家校聯(lián)系本轉(zhuǎn)移至信息平臺上，將其制成電子信息檔案，其中具體包含學生處于每一階段學習、成長方面的進步以及問題，并設計討論模塊，供學生家長和教師共同研究制定對學生進行教育的策略。在網(wǎng)絡高速發(fā)展的環(huán)境下，學校還可以運用微信、校訊通這類平臺與家長進行溝通，突破空間和時間的限制，開展有效交流與溝通，幫助學生家長準確了解學生在校期間的實際表現(xiàn)。此外，在傳統(tǒng)協(xié)作教育工作中，學校都會選擇以家訪的形式與學生家長進行聯(lián)絡，但當下學生家長的工作、生活節(jié)奏快，難以抽出足夠的時間與學校協(xié)調(diào)好家訪時間，鑒于此，可以將線下家訪轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上家訪，教師與家長提前溝通，在適當?shù)臅r間完成線上家訪，結(jié)合學生的家庭環(huán)境、學習情況以及家庭教育方向等，展開細致的研究與討論。這樣，就能確保家庭和學校進行充分的交流與互動，同時也便于教師掌握學生在家期間的實際行為表現(xiàn)，指導家長的家庭教育方向。這樣，就能凸顯家庭教育與學校教育的整合價值，構(gòu)建良性互動機制，使青少年的德育取得更為理想的效果。

（二）發(fā)掘資源豐富社會實踐

學?？梢詫⑸鐓^(qū)中優(yōu)秀的社會資源投入對青少年所展開的教育活動中，培育當代青少年服務社會、熱心公益、助人為樂的良好品質(zhì)。學校可以以社區(qū)和社會資源為載體，定期舉辦各類公益活動，讓每一名學生都有參與社會實踐的機會。例如，學?？梢詫W生的年齡段、性格特點等信息上傳至學校信息平臺中，并給予學生家長和社區(qū)一定的權(quán)限，讓學生家長和社區(qū)了解學生的實際情況。社區(qū)可以與學校進行溝通，根據(jù)學生的年齡特點以及實際情況，組織學生清理街道環(huán)境、勸阻社區(qū)內(nèi)不文明行為、維護社區(qū)良好秩序。此外，家長也可以與當?shù)厣鐓^(qū)進行溝通，根據(jù)線上協(xié)同教育平臺中學校給出的社會實踐教育建議，帶領學生定期前往社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)慰問孤寡老人，以此鍛煉學生溝通能力、增強學生動手能力，讓學生在這些社會實踐活動中得到鍛煉與培養(yǎng)。這一過程有利于學校、家長、社區(qū)滲透思想政治教育工作，培育學生形成感恩的情懷以及積極的思想品質(zhì)。

（三）以學校為載體開展教育體驗活動

學校不僅要了解學生的校內(nèi)生活，更應當了解學生在校外期間的實際生活表現(xiàn)。教師可以與學生的家長、好友進行交流，掌握學生的實際情況，分析其在校內(nèi)和校外的表現(xiàn)是否存在差異。同時，對一些在校生活中某些能力、思想意識發(fā)展較為薄弱的學生，教師要與學生家長進行及時的溝通、交流，分析問題產(chǎn)生的主要原因，糾正學生思想、認知方面的問題。教師要保持家校協(xié)作的良好狀態(tài)，對學生的心理問題進行及時的疏導?？梢栽趯W校內(nèi)部設置協(xié)同教育機構(gòu)，邀請家庭教育方面的專家參與教育培訓活動，以信息技術(shù)為載體，為學生家長展開線上教育輔導。學生家長在進行家庭教育中遇到困難時，也可將自己的疑惑與問題上傳至家?；悠脚_，尋求教師及相關(guān)領域?qū)＜业膸椭處熀拖嚓P(guān)領域?qū)＜乙栽诰€解答的方式為家長解答困惑，以確保對青少年所進行的家庭教育活動是合理、科學、有效的。社區(qū)方面也需要積極參與學校組織的教育體驗活動，以互動平臺為載體，發(fā)揮社區(qū)力量輔助學生，例如，可以結(jié)合當前青少年在社會中的一些典型行為問題，與家長、學校進行溝通，發(fā)揮協(xié)同合作力量，精準捕捉學生產(chǎn)生異常行為、思想的主要原因，并給出有效解決方法。

五、結(jié)語

通過上述分析，我們可發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段青少年的學習、成長過程中存在的一些問題，需要得到社會、家長以及學校的共同關(guān)注和重視，精準捕捉學生的學習成長問題，為學生營造良好的發(fā)展空間，對學生進行高質(zhì)量的德育，培養(yǎng)學生成長為滿足新時期發(fā)展需求的人才。在此過程中，學校、社會和家長應當充分發(fā)揮各自的教育職能，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，建立良好的協(xié)同機制，各方面要進行實時、優(yōu)質(zhì)的溝通，確保精準捕捉學生成長過程中的每一個變化，發(fā)揮協(xié)同機制的教育職能，為學生的健康成長提供沃土。