霍融

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的在于把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在高職計算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章從高職計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題入手，分析項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義，并對項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職教育；計算機(jī)課程；教學(xué)策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0105-04

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)活動中非常重要的教學(xué)方法之一，其對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要意義。高職就是高等職業(yè)教育，它是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育相比，高職的教育內(nèi)容與學(xué)生未來的就業(yè)之間存在著更為密切的關(guān)系，因此高職教師在開展教學(xué)活動時必須充分考慮學(xué)生的知識運(yùn)用和遷移能力，積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。下面，筆者以高職計算機(jī)課程教學(xué)為例，對項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、高職計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)質(zhì)量有待提高

一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與其師資力量、財政支持、政策保障等各方面都有著密切關(guān)系，我國高職教育起步較晚，目前高職院校受諸多因素的影響，教學(xué)質(zhì)量還有待提高。具體表現(xiàn)在如下方面。1）師資力量方面。近年來，雖然我國職業(yè)教育改革取得顯著成績，但高職師資數(shù)量不足，教師專業(yè)素質(zhì)不高，高職院校教師培訓(xùn)體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應(yīng)新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還有一定差距。2）財政支持方面。各級政府部門在高職學(xué)科建設(shè)上的投資有限，部分高職院校發(fā)展資金的主要來源依然是學(xué)費(fèi)收入，這導(dǎo)致部分高職院校存在著教育資金短缺的問題，嚴(yán)重限制高職院校各個學(xué)科建設(shè)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。3）政策保障方面。近年來，國家陸續(xù)出臺多項(xiàng)政策保障職業(yè)教育的發(fā)展，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職教育在我國教育整體布局中的存在感依然較弱，這導(dǎo)致部分高職院校的課程建設(shè)依然處于無序狀態(tài)。對于高職計算機(jī)課程教學(xué)而言，計算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代較快，部分高職院校沒有對計算機(jī)教師進(jìn)行及時培訓(xùn)，導(dǎo)致計算機(jī)教師的教學(xué)能力得不到有效提高，其所講授的教學(xué)內(nèi)容也相對落后。另外，計算機(jī)技術(shù)的更新意味著高職院校需要投入較多的資金進(jìn)行設(shè)備的更新，而高職院校財政方面的短板導(dǎo)致其在硬件配備上很難滿足計算機(jī)學(xué)科建設(shè)的需求，這也給計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高帶來較大的負(fù)面影響。

2.教學(xué)模式單一、落后

按照新課改要求，高職計算機(jī)課程教師要及時更新教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以切實(shí)提高高職計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)理念陳舊，所采用的教學(xué)模式單一的現(xiàn)象依然是目前高職計算機(jī)課程教學(xué)面臨的一個重要難題。一方面，部分計算機(jī)課程教師在開展計算機(jī)教學(xué)活動時只是照本宣科，既沒有深入研究教材知識，也沒有結(jié)合素質(zhì)教育的要求對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果難以保證。另一方面，部分計算機(jī)課程教師仍然存在較強(qiáng)烈的“應(yīng)試”觀念，在實(shí)際教學(xué)過程中常常忽視學(xué)生的主體地位，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，僅圍繞期末考試考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離

高職計算機(jī)課程主要包括理論與實(shí)踐兩個方面的內(nèi)容，這兩個方面的內(nèi)容相輔相成，缺一不可，理論是實(shí)踐發(fā)展的動力，實(shí)踐能為理論探究提供條件，這就要求教師必須將高職計算機(jī)課程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。然而，從目前高職計算機(jī)課程的開展情況來看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的情況依然較嚴(yán)重，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果難以保證。1）從課程設(shè)置來看，部分高職院校負(fù)責(zé)課程設(shè)計的教師在設(shè)計計算機(jī)課程時，會按照理論與實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)對計算機(jī)課程進(jìn)行分類，這導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被人為地割裂開來。2）從教學(xué)開展來看，部分高職院校計算機(jī)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都是由不同的教師負(fù)責(zé)的，甚至有的高職院校還會把計算機(jī)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排在不同的學(xué)期，這導(dǎo)致學(xué)生很難把計算機(jī)理論與計算機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。另外，在高職院校，教師的授課過程常常是獨(dú)立進(jìn)行的，實(shí)踐課教師并不知曉理論課教師的教學(xué)進(jìn)度，理論課教師在開展教學(xué)活動時也很難從實(shí)踐課教師的實(shí)踐內(nèi)容獲得方向，這導(dǎo)致學(xué)生難以將理論課上學(xué)習(xí)到的知識有效運(yùn)用到實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提高課堂教學(xué)趣味性

“興趣是最好的老師?！背錆M趣味性的課堂能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。計算機(jī)課程的知識體系比較龐大，其中理論概念十分抽象，動手操作內(nèi)容十分繁雜，這對于高職學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⑦@些枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)化成一個個具體、鮮活的“探究問題”，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的思考，并圍繞問題進(jìn)行積極的探索和嘗試，以此增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的知識遷移和運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，計算機(jī)課程教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法與情境教學(xué)法結(jié)合起來使用。例如，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境，并為每個學(xué)生安排好具體的角色，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，計算機(jī)課程教師還可以將項(xiàng)目教學(xué)法與小組合作教學(xué)法結(jié)合起來使用。例如，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師可以按照一定的規(guī)則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的項(xiàng)目參與積極性，使每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的價值，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.充分尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位是“以人為本”教育觀念的重要內(nèi)容。高職計算機(jī)課程教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，肯定學(xué)生在課堂上的作用，將學(xué)生擺在教育發(fā)展的重要位置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在傳統(tǒng)高職計算機(jī)課堂教學(xué)中，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，習(xí)慣代替學(xué)生思考，常常采用自問自答的方式進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上進(jìn)行思考，甚至部分學(xué)生會游離于課堂之外，學(xué)習(xí)效果可想而知。而教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，需將整個項(xiàng)目的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成對項(xiàng)目主題的篩選、對項(xiàng)目方案的制定與落實(shí)，以及對整個項(xiàng)目流程的反思等工作，以此將學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)的參與者變成課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，這對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新思維，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的階段，而高質(zhì)量發(fā)展把對人才的要求推向新高度。高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心的職業(yè)教育，大部分高職學(xué)生在畢業(yè)后都會直接步入工作崗位，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，不僅要擁有較好的理論基礎(chǔ)，還要擁有將所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。高職計算機(jī)課程教師積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動，構(gòu)建高效課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使之成為國家現(xiàn)代化建設(shè)所需要的擁有良好知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力，以及較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學(xué)生主體性

效果好的課就是好課，效果好的標(biāo)志之一就是全過程讓學(xué)生積極地自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)。這里的效果既包括知識方面的要求，也包括能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的要求，既包括課堂教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的階段性效果，也包括一堂課的終結(jié)性效果。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師的越俎代庖，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的思考和研究。而尊重學(xué)生主體性要求高職計算機(jī)教師在落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的時候應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自主解決未來工作中可能會出現(xiàn)的各種問題，這對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著重要意義。因此，在實(shí)施計算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)時，教師應(yīng)從項(xiàng)目的主導(dǎo)者變?yōu)轫?xiàng)目的引導(dǎo)者，充分放權(quán)給學(xué)生，完全由學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的選定、實(shí)施和反思，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證計算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)高職計算機(jī)“Hadoop應(yīng)用場景”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可圍繞整個第一章的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從第一章學(xué)到的與Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)、核心和生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容入手，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，分析Hadoop技術(shù)的應(yīng)用場景，以此促使學(xué)生對Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用形成深刻印象，進(jìn)而逐漸提高知識應(yīng)用能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)過程中，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的每一個探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目教學(xué)的有效性。具體而言，一方面，在學(xué)生選定項(xiàng)目主題時，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，對于那些不具備實(shí)際操作性的探究主題，教師應(yīng)指出問題所在，并給予適當(dāng)?shù)男薷囊庖姡膭顚W(xué)生積極修改，從而使之成為一個具有一定可行性的項(xiàng)目。另一方面，學(xué)生制定好項(xiàng)目探究方案以后，教師應(yīng)針對方案中普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，以幫助學(xué)生掌握探究方案的制定方法，減少學(xué)生在落實(shí)項(xiàng)目方案時可能會出現(xiàn)的問題。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生自主性

據(jù)調(diào)研顯示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率往往比被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要高得多，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性更具意義，同時，項(xiàng)目教學(xué)法的開展質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性之間又存在著密切的聯(lián)系，因此教師必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生期望的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生主動融入到課堂情境中進(jìn)行探究和嘗試，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。以高職計算機(jī)“安裝及配置虛擬機(jī)”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這部分知識時，部分學(xué)生認(rèn)為虛擬機(jī)的技術(shù)并沒有實(shí)際意義。為了改變學(xué)生這一想法，高職計算機(jī)課程教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“在課堂上，我們經(jīng)常會用到Linux系統(tǒng)，那么我們?nèi)绾卧谥挥幸慌_電腦的情況下同時運(yùn)行兩個不同的Linux系統(tǒng)呢？”以此引發(fā)學(xué)生自主回憶和思考。在學(xué)生思考這一問題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法找出可能采用的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行嘗試操作。通過實(shí)際操作驗(yàn)證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的方法并不能很好地避免電腦在木馬軟件的攻擊下受損的問題。這時，教師就可以讓學(xué)生嘗試使用虛擬機(jī)來搭建一個Linux系統(tǒng)。虛擬機(jī)技術(shù)能夠讓用戶在不影響本身系統(tǒng)的情況下去操作另一個獨(dú)立的Linux系統(tǒng)。通過這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更直觀地認(rèn)識虛擬機(jī)技術(shù)的價值，對虛擬機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，學(xué)習(xí)的自主性會顯著提高，學(xué)習(xí)效果也就自然更好。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，突顯知識生活性

“知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。”學(xué)生在計算機(jī)課堂上學(xué)習(xí)到的知識與學(xué)生的實(shí)際生活存在著密切的聯(lián)系，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極拉近課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，有效增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。高職計算機(jī)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的探究主題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對這些問題進(jìn)行思考和研究，這對提高學(xué)生的知識遷移和運(yùn)用能力具有重要意義。例如，在教學(xué)高職計算機(jī)實(shí)訓(xùn)二“對兩個文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并與去重”的相關(guān)知識時，高職計算機(jī)課程教師就可以實(shí)訓(xùn)二為題，讓學(xué)生探究對兩個文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并與去重的有效方法。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)“MapReduce”工程的相關(guān)知識，已初步掌握借助MR技術(shù)實(shí)現(xiàn)字頻統(tǒng)計的操作，教師在引導(dǎo)學(xué)生對兩個文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并與去重時，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對某一熱門數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計。對于學(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)中的錯誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開討論，如果班級中的大部分學(xué)生無法解決，教師可以對其進(jìn)行詳細(xì)講解，以提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力。這部分知識的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐存在著較為密切的關(guān)系，學(xué)生在掌握這一實(shí)訓(xùn)操作后，可以順利地解決對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗的實(shí)操問題，這對學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著重要意義。

4.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性

計算機(jī)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在開展教學(xué)活動時，必須要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而從高職計算機(jī)師資力量配備的現(xiàn)狀來看，不少高職計算機(jī)課程教師都存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，這導(dǎo)致高職計算機(jī)實(shí)踐課程形式化問題突出。要想有效改善這種狀況，高職院校可與當(dāng)?shù)氐幕ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行合作，從這些企業(yè)中挑選出一些具有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)計算機(jī)專業(yè)人才，并借助這些人才的力量來開展高水平的計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動。另外，高職院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)人才也可以到這些企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，以此實(shí)現(xiàn)資源的高效配置和優(yōu)勢互補(bǔ)。以高職計算機(jī)“大數(shù)據(jù)可視化”的教學(xué)為例，這一章節(jié)同時涉及HTML、CSS、JavaScript和網(wǎng)頁相關(guān)信息等知識的綜合運(yùn)用，對高職學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度。為了幫助學(xué)生充分理解大數(shù)據(jù)可視化的操作方法，教師可從本地互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中邀請一些專業(yè)的程序員或企業(yè)教師對學(xué)生在課堂上分析出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行渲染和美化，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高職計算機(jī)課程中的應(yīng)用有著重要的意義，因此高職計算機(jī)課程教師應(yīng)積極采用項(xiàng)目教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，高職計算機(jī)課程教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色、尊重學(xué)生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高學(xué)生主動性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、突顯知識生活性，加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性，以切實(shí)提高高職計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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Exploration of Project Teaching Method in Computer Course Teaching in Higher Vocational Education

Huo Rong

（Lvliang Vocational and Technical College，Shanxi Province， Lvliang 032300， China）

Abstract： Project teaching method refers to the teaching activities carried out by teachers through the implementation of a complete project. Its purpose is to organically combine theoretical teaching with practical teaching， fully tap students creative potential and improve students ability to solve practical problems. In higher vocational computer course teaching， teachers should actively carry out teaching activities with the help of project teaching method， so as to improve students ability to combine theory with practice and promote students all-round development. Starting with the problems existing in the computer course teaching of higher vocational education， this paper analyzes the application significance of the project teaching method in the computer course teaching of higher vocational education， and probes into the application strategies of the project teaching method in the computer course teaching of higher vocational education.

Key words： projectteachingmethod；higher vocationaleducation；computer courses；teachingstrategies