郁秋潤，劉 璐，夏彥愷，吳 煒

(南京醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，江蘇 南京 211166)

近年來，線上教學蓬勃發(fā)展，在教學領域展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢[1]，但主要教學模式仍然為課堂授課，線上教學僅承擔輔助教學功能[2]。受新冠疫情影響，課堂授課缺席，線上教學成為唯一教學方式，這對線上教學來說，既是挑戰(zhàn)更是機遇[3]。在這種情況下，線上教學的實踐效果如何？線上教學受到哪些因素影響？線上教學該如何改進？都是目前亟待解決的問題。2020年2月至7月，南京醫(yī)科大學開展線上教學工作?；谶@一實踐，本研究針對高等醫(yī)學院校大學生的線上學習情況與意見開展問卷調查研究，分析了不同性別大學生線上學習的現(xiàn)狀與影響因素，為線上教學的開展提供重要參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。

以南京醫(yī)科大學全日制本科生為調查對象，采用在線自填式問卷進行調查，發(fā)放問卷621份，收回有效問卷584份，回收率為94.0%。其中男生161名，女生423名，包含各個年級，涉及十多個醫(yī)學專業(yè)或與醫(yī)學相關專業(yè)，樣本具有較高的代表性。

(二)研究方法。

本次研究應用“線上學習調查問卷”進行調查。本問卷共計29個問題，包含基礎信息、線上學習基本情況、網(wǎng)絡課程使用情況、課后互動使用情況和評價、線上教學總體評價5個部分。數(shù)據(jù)收集后，采用STATA軟件進行統(tǒng)計學分析。

(三)線上學習實踐過程。

本次實踐中，學生們同時使用E-learning平臺和超星學習通進行課程學習。超星學習通是集資源、測評、交互一體的在線學習平臺[4]。E-learning平臺為南京醫(yī)科大學搭建的自主學習平臺，一直以來作為教學輔助平臺應用于日常教學工作[5]。所有調查對象均參加了課后互動，大致包含3種形式：完成作業(yè)、答疑解惑、主題討論。

二、研究結果

(一)線上學習基本情況。

1.線上學習的每日學習時長。結果顯示，男生和女生學習時間的分布均為倒U型。多數(shù)學生的學習時間集中于“2～4小時”和“4～6小時”。經卡方分析可得，女生的每日線上學習時間略高于男生(χ2=18.1，P<0.01)，見表1。

2.線上學習的網(wǎng)絡使用情況。數(shù)據(jù)顯示，約70%的男生和女生使用WiFi進行學習，無流量話費負擔的人數(shù)比例在男生和女生中分別為64.6%和69.0%，見表1。

3.線上學習時使用的設備。結果顯示絕大多數(shù)學生使用電腦或手機學習；31.1%的男生和39.7%的女生使用iPad學習，見表1。

表1 線上學習基本情況(%)

(二)網(wǎng)絡課程與課后互動的使用情況與評價。

1.學生對網(wǎng)絡課程的使用情況與評價。46.0%的男生和42.1%的女生認為某些內容講解模糊。對網(wǎng)絡課程內容打分進行定量分析發(fā)現(xiàn)，男生的平均分為86.1分，女生的平均分為82.7分，略低于男生，男女生的評分無統(tǒng)計學差異。

2.學生對課后互動使用情況與評價。66.5%的男生和74.5%的女生認為課后互動是相互研討的過程；36.0%的男生和35.2%的女生認為課后互動能啟發(fā)思考。對課后互動評分的分析可得，女生和男生的平均分(滿分為100分)分別為78.1分和80.1分，男女生評分無統(tǒng)計學差異。

(三)對線上教學的看法與評價。

1.學生最喜愛的教學環(huán)節(jié)。對于“您覺得哪個教學環(huán)節(jié)對您的學習幫助最大？”，44.1%的男生和44.2%的女生選擇“網(wǎng)絡課程學習”，50.0%的男生和52.0%的女生選擇“使用老師分發(fā)的PPT、文檔等進行自學”，見表2。

2.線上學習時遇到的困難。56.5%的男生和56.7%的女生認為“線上學習時間難以保證”，54.7%的男生和61.0%的女生表示“課程學習過程中指導不明晰”，見表2。

3.線上教學的優(yōu)缺點。(1)優(yōu)點：75.2%的男生和75.0%的女生認為線上教學打破了空間限制；70.8%的男生和73.7%的女生認為線上教學鍛煉了學習能力；65.2%的男生和82.5%的女生認為看不懂可以回放是一大優(yōu)點。(2)缺點：72.1%的男生和74.2%的女生認為在線學習會造成視覺疲勞，損傷視力；44.1%的男生和41.0%的女生認為線上學習缺少了相應的練習冊；32.9%的男生和31.0%的女生認為在線學習時與同學、老師討論不便，見表2。

4.學生對線上教學的總體滿意度。54.7%的男生和53.0%的女生認為線上學習稍遜色于課堂學習。男生和女生的總體滿意度平均分分別為79.4和81.6(滿分為100)，男生打分稍低于女生。在被問及“是否推薦網(wǎng)課學習模式？”時，51.6%的男生和38.5%的女生回答了“推薦”，見表2。

表2 對線上教學的看法與評價(%)

三、討 論

隨著移動設備的普及和網(wǎng)絡的全覆蓋，對大多數(shù)學生而言，設備與網(wǎng)絡不再是制約在線學習的因素。研究結果顯示，學生對于線上教學基本滿意，但學習效果稍遜色于課堂授課。針對上述現(xiàn)象，結合實踐中暴露的缺點，提出以下改進措施：(1)針對線上學習時間難以保證，老師可根據(jù)學生線上學習時間調整學習任務量。(2)線上教學應包含清晰的學習指導，以便于學生更有針對性地學習。(3)針對練習題缺乏，助教老師可上傳習題至平臺，學生自行下載。(4)對于在線上學習平臺上師生交流不便的問題，可通過線上教學平臺與微信相結合的模式進行改善[6]。(5)在課堂學習中，老師能根據(jù)聽課狀態(tài)調整授課方式與進度，當前部分課程為提前錄制，缺乏互動。對此，可采取直播授課，實現(xiàn)更好的交互效果[7]?？傊?，線上教學雖存在諸多問題，但其優(yōu)勢不可忽視，如打破空間限制、反復觀看、鍛煉學習能力等，故開展線上和線下結合的混合式教學模式將成為主流的教學模式。

本研究仍有一些不足之處，如調查對象集中于一所學校、涉及專業(yè)較少、調查問卷設置簡單等。近來，各大高校均開展了線上教學實踐，這為增加樣本含量和擴大調查范圍提供了基礎，與此同時可通過比較不同高校的線上教學模式以探索線上教學的“最優(yōu)解”。

四、小 結

無論是特殊時期作為主要教學手段，還是在日常教學活動中作為輔助教學手段，線上教學都展現(xiàn)出極大的應用前景，需要多方位、連續(xù)地跟進調查，從而對線上教學進行及時調整與不斷優(yōu)化。