◎ 石 婧（遼寧省大連育明高級(jí)中學(xué)，大連 116021）

高中生正處于自我同一性發(fā)展和三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們想成為什么樣的人，追求什么樣的目標(biāo)，采用什么樣的手段和途徑，都是該階段學(xué)生心理成長(zhǎng)的主導(dǎo)任務(wù)和重要內(nèi)容。有些學(xué)生價(jià)值觀模糊，不清楚內(nèi)心最在乎、最重要的是什么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活缺少方向，在面對(duì)選科、職業(yè)規(guī)劃時(shí)，感到迷茫，不知從何下手，甚至盲從。還有學(xué)生存在價(jià)值觀偏差，如“一味追求享樂”“認(rèn)為金錢可以買到一切”“權(quán)力至上”等，不僅對(duì)身心健康和未來(lái)發(fā)展不利，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生不良影響。

新高考改革后，高一學(xué)生處于選科的重要時(shí)期，學(xué)生的選科、高考、職業(yè)規(guī)劃等都需要積極正向的價(jià)值觀作為引導(dǎo)。因此針對(duì)高一學(xué)生設(shè)計(jì)了這節(jié)“價(jià)值觀澄清之旅”心理課，將價(jià)值觀商品化，通過購(gòu)買賦值、競(jìng)拍等活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步覺察、認(rèn)識(shí)、澄清、修正自己的價(jià)值觀，形成積極正向的價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到培養(yǎng)積極健康向上心理品質(zhì)的最終目標(biāo)。

1.感受價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，激發(fā)探究自我價(jià)值觀的興趣。

2.在價(jià)值賦值的過程中，了解自己的價(jià)值觀，明確積極正向的價(jià)值觀。

3.在價(jià)值拍賣的過程中，進(jìn)一步修正和澄清自己的價(jià)值觀。

1.了解自己的價(jià)值觀，明確積極正向的價(jià)值觀。

2.修正和澄清自己的價(jià)值觀。

教學(xué)課件、音樂、拍賣錘、價(jià)值拍賣清單（用于黑板張貼和學(xué)生使用）、搖鈴、記號(hào)筆等。

高中一年級(jí)學(xué)生

40～50 分鐘

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到心理課堂，我們先來(lái)做一個(gè)熱身小活動(dòng)，跟隨音樂一起來(lái)做手勢(shì)舞“好一點(diǎn)”，希望大家每天都可以心情好一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，跟隨視頻一起舞動(dòng)起來(lái)吧！

師：做完熱身活動(dòng)，同學(xué)們心情輕松了不少。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位拒絕百萬(wàn)年薪，34 歲選擇參軍入伍，成為中國(guó)首位女艦長(zhǎng)的韋慧曉。

師：是什么讓韋慧曉放棄百萬(wàn)年薪，34 歲還選擇參軍入伍？

生1：對(duì)于韋慧曉來(lái)說，金錢沒有理想重要。

生2：是韋慧曉對(duì)軍隊(duì)的熱愛，不太看重金錢的價(jià)值觀才讓她最終成為女艦長(zhǎng)。

生3：韋慧曉漸漸清晰自己喜歡什么，而且只喜歡什么。并不是金錢不好，只是對(duì)于韋慧曉來(lái)說，她更看重和向往軍隊(duì)的生活。

師：是啊，正如同學(xué)們所說，就是因?yàn)轫f慧曉內(nèi)心有清晰篤定的價(jià)值觀，引領(lǐng)著她每一步的選擇和人生未來(lái)的方向。可見價(jià)值觀對(duì)人生有重要的導(dǎo)向和指引作用。進(jìn)入高中，我們要面對(duì)選科、高考、職業(yè)規(guī)劃等各種挑戰(zhàn)和選擇，那么你又擁有什么樣的價(jià)值觀呢？讓我們走入今天這節(jié)課“價(jià)值觀澄清之旅”，一起探尋和澄清自己的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)意圖：通過手勢(shì)舞，使學(xué)生在律動(dòng)中放松身心，調(diào)動(dòng)積極情緒，起到了暖身的作用。通過《中國(guó)首位女艦長(zhǎng)韋慧曉》視頻的觀看與分享，使學(xué)生從韋慧曉的人生選擇中感受到價(jià)值觀的重要意義，認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀對(duì)人生的導(dǎo)向作用，激發(fā)探索自我價(jià)值觀的興趣。

師：首先進(jìn)入我們的第一個(gè)活動(dòng)——價(jià)值觀賦值，為拍賣做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在每位同學(xué)都擁有10000 生命幣，這象征著我們一生的時(shí)間和精力。如果用這些生命幣來(lái)購(gòu)買清單上的商品，你想購(gòu)買哪些商品？請(qǐng)你在要購(gòu)買的商品后面填寫購(gòu)買的價(jià)格。注意你的10000 生命幣不能超額使用。好，現(xiàn)在開始購(gòu)買。（時(shí)間3 分鐘）

師：我看到同學(xué)們都完成了購(gòu)買。下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位圍坐成封閉圓圈，由組長(zhǎng)組織成員輪流分享“你自己花費(fèi)生命幣最多的三樣商品是什么？為什么？”（背景音樂響起，時(shí)間5～8 分鐘）

師：剛才我看到同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論得很熱烈，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)小組推薦的代表說一說：“你一生中愿意花費(fèi)最多生命幣的三樣商品是什么？為什么？”

在學(xué)生分享過程中，教師適時(shí)追問并積極引導(dǎo)正向價(jià)值觀。

師：你選擇“好看的皮囊”有什么理由呢？

生1：好看的皮囊是為了有更多人喜歡我，也會(huì)有更多人愿意和我成為朋友。

師：是這樣啊，其實(shí)你更看重能擁有更多的朋友，被更多人肯定，對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好看的皮囊”價(jià)值觀背后對(duì)友情、自我價(jià)值感的追求，幫助學(xué)生進(jìn)一步澄清自我價(jià)值觀）

生2：顏值在現(xiàn)在的社會(huì)太重要了，那些網(wǎng)紅能掙很多錢。（當(dāng)某些學(xué)生分享的價(jià)值觀及理由不夠積極正向時(shí)，教師及時(shí)追問和提問其他學(xué)生）

師：有沒有相同選擇的同學(xué)，你的理由是什么？

生3：我認(rèn)為顏值可以為我們爭(zhēng)取到更好的資源，同時(shí)也可以讓我更加自信。

師：沒有選擇這個(gè)的同學(xué)，你的理由是什么？

生4：好看的皮囊實(shí)際上代表我們對(duì)美好事物的欣賞，如果只有顏值，也會(huì)很快被淘汰。更重要的是內(nèi)心是不是美的，有沒有一技之長(zhǎng)，所以我選的是健康的身心、精湛的技藝。

如果學(xué)生分享不到位，教師可以進(jìn)一步追問。

師：（結(jié)合學(xué)生的分享精簡(jiǎn)提煉）非常感謝同學(xué)們的分享。剛才每位同學(xué)都認(rèn)真思考在時(shí)間精力有限的情況下自己最在意的三樣商品，在相互分享中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)想要朋友，因?yàn)橛辛伺笥巡挪粫?huì)孤獨(dú)；有的同學(xué)看重健康的身心，因?yàn)樗J(rèn)為健康的身心是一切的基礎(chǔ)……這就是我們?cè)谟X察、認(rèn)識(shí)自己價(jià)值觀的過程。我們也發(fā)現(xiàn)，同樣的選擇，背后的原因卻各不相同，同樣是選擇好看的皮囊，有的人是為了獲得友誼和價(jià)值感，有人是為了帶來(lái)各種利益與價(jià)值。也知道了，有些同學(xué)沒做這樣的選擇，是因?yàn)橥獗淼拿利惒⒉荒艹志?。同學(xué)們現(xiàn)在越發(fā)明確了積極正向的價(jià)值觀，也在初步澄清自己的價(jià)值觀。接下來(lái)，我們通過價(jià)值觀拍賣進(jìn)一步澄清、修正我們的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)意圖：將價(jià)值觀商品化，通過購(gòu)買賦值，使學(xué)生初步探索自己的價(jià)值觀。通過互動(dòng)分享前三位賦值商品及理由，使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的價(jià)值觀，明確積極正向的價(jià)值觀。

師：接下來(lái)我們將依次拍賣剛才清單（見表1）上的22 件商品。請(qǐng)同學(xué)們了解以下拍賣規(guī)則：（1）每位同學(xué)依然擁有10000 生命幣，象征我們一生的時(shí)間和精力，用來(lái)購(gòu)買拍賣的商品，同樣不能超額。（2）拍賣過程中，同學(xué)舉手的同時(shí)喊出價(jià)格，否則視為無(wú)效叫價(jià)，價(jià)高者得。（3）每件商品起拍價(jià)1000 生命幣，每次叫價(jià)不低于500 生命幣。（4）只要參與了競(jìng)拍的同學(xué)，不論是否競(jìng)拍成功，都要把自己最終的出價(jià)寫在你的拍賣清單上對(duì)應(yīng)商品的“競(jìng)拍出價(jià)”一欄內(nèi)。但競(jìng)拍不成功的出價(jià)不計(jì)入“10000 生命幣”的競(jìng)拍花費(fèi)上。（5）如果同一件商品多人出價(jià)相同，最先舉手叫價(jià)者拍得。（6）每個(gè)人自由分配自己的生命幣，競(jìng)拍自己認(rèn)為重要的商品。如果生命幣用完了，就只能旁觀其他同學(xué)競(jìng)拍，不能繼續(xù)參加競(jìng)拍。

表1 拍賣商品清單

師：下面拍賣正式開始。(時(shí)間約8 分鐘)

PPT 依次展示競(jìng)拍的22 件商品圖片。教師在拍賣清單板上記錄下22 件商品最終的競(jìng)拍成交價(jià)。

師：現(xiàn)在22 件商品都已經(jīng)拍賣完成了。請(qǐng)每位同學(xué)拿出清單，對(duì)比下競(jìng)拍出價(jià)與購(gòu)買價(jià)格這兩欄，發(fā)現(xiàn)有什么變化。

生：價(jià)格變高了！

師：通過競(jìng)拍我們發(fā)現(xiàn)，我們想要得到喜歡的商品，可能需要花費(fèi)比我們?cè)居?jì)劃多得多的生命幣，即便要追加成本或者放棄其他想要的東西，我們還是會(huì)去拍！

下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以組為單位圍坐成封閉的圓圈，小組成員輪流分享，拍到的同學(xué)說一說為什么會(huì)拍，沒有競(jìng)拍到商品的同學(xué)說說最想拍到的是什么，為什么。（背景音樂響起，時(shí)間6 分鐘）

師：討論時(shí)間到，下面請(qǐng)每組分別推薦1 名同學(xué)進(jìn)行全班分享。

生1：我最想拍的是志同道合的朋友，因?yàn)橥瑢W(xué)們出價(jià)太高，我沒有拍到，但其實(shí)在我內(nèi)心最希望得到的就是這件商品。特別是“志同道合”，而不是“酒肉朋友”，只有與自己有共同的興趣愛好和想法，才是真正的朋友。

生2：我剛才拍到的是“智慧”，在價(jià)值觀賦值時(shí)，我只選擇了兩樣商品“智慧”“心流”，因?yàn)槲艺J(rèn)為很多商品都可以憑借這兩樣獲得。在競(jìng)拍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只能留下一樣，思考后認(rèn)為智慧更重要。

教師結(jié)合學(xué)生的分享進(jìn)行正向引導(dǎo)與追問。

師：哪些同學(xué)現(xiàn)在最想拍的商品與之前的購(gòu)買價(jià)格（賦值）最高的商品不一樣，舉手示意一下，說說怎么發(fā)生這種變化的。

生：通過前面的活動(dòng)和大家的分享，我發(fā)現(xiàn)權(quán)力并不能幫我得到一切，要想成就自己的人生目標(biāo)，還必須高效地學(xué)習(xí)和工作，那就需要更多的心流，所以我最后選擇了心流。

教師小結(jié)：剛才的分享中，有好幾位同學(xué)花了10000 生命幣拍下志同道合的朋友、健康的身心、心流、智慧等商品，可見這些商品在大家心中的重要位置。還有幾位同學(xué)雖然沒有拍到，但其實(shí)內(nèi)心也更加明確了，自己想要的是朋友、親情、健康的身心……這其實(shí)幫助同學(xué)們進(jìn)一步明確了自己的價(jià)值觀。我們也聽到，有些同學(xué)最后想拍的商品與之前賦值最高的商品產(chǎn)生了變化。說明在拍賣及同學(xué)們的分享中，大家進(jìn)一步修正和澄清了自己的價(jià)值觀，更明確了自己的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)拍活動(dòng)和分享，使學(xué)生進(jìn)一步探索、修正、明晰自己的價(jià)值觀。通過附值最高商品的變化的分享，使學(xué)生在澄清、明確自己的價(jià)值觀的同時(shí)，形成正向積極的價(jià)值取向。

師：今天的課，同學(xué)們有哪些收獲？

生1：知道了自己內(nèi)心最重要的、最在乎的東西是什么，也就是清晰了自己的價(jià)值觀。

生2：聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，也讓我學(xué)到很多。對(duì)自己的價(jià)值觀也是一種澄清和修正。

生3：當(dāng)我們清晰明確自己想要什么，就要義無(wú)反饋地去爭(zhēng)取、努力。

教師總結(jié)：同學(xué)們分享得都非常好。今天這節(jié)課，我們通過韋慧曉的視頻，感受到了價(jià)值觀對(duì)人生的重要導(dǎo)向作用。在價(jià)值觀拍賣會(huì)中，我們對(duì)自己看重的商品進(jìn)行了賦值、競(jìng)拍，同學(xué)們都在循序漸進(jìn)地覺察、澄清自己的價(jià)值觀。在討論分享中，大家的價(jià)值觀進(jìn)行了碰撞，同學(xué)們也在明確積極價(jià)值觀的同時(shí)，澄清、修正和明確著自己的價(jià)值觀。清晰、明確的價(jià)值觀可以為我們的人生引領(lǐng)方向，當(dāng)我們?cè)诿媾R選科、職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，能做出恰當(dāng)?shù)倪x擇；當(dāng)我們面對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的各種挑戰(zhàn)時(shí)，也可以不忘初心，堅(jiān)持那些對(duì)我們真正重要的事情。讓我們以熱烈的掌聲為我們自己喝彩。好，下課。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)收獲，進(jìn)一步明確本課主題。教師結(jié)合學(xué)生分享，提綱挈領(lǐng)地梳理教學(xué)過程和活動(dòng)意圖，進(jìn)一步強(qiáng)化主題，升華高中生價(jià)值觀澄清的意義和價(jià)值。

“價(jià)值觀澄清之旅”這節(jié)心理課是在“雙新”教育改革的背景之下，作為高中心理教師，在積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革，緊跟新高考的形勢(shì)下，將新課程改革理念滲透到心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中的探索與實(shí)踐。

活動(dòng)是心理課的基本形式，是心理課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要載體。本課亮點(diǎn)之一是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以活動(dòng)貫穿始終。開課以伴隨符合時(shí)代特點(diǎn)的歌曲“好一點(diǎn)”手勢(shì)舞活動(dòng)達(dá)到暖身的目的，然后觀看中國(guó)首位女艦長(zhǎng)韋慧曉的視頻，使學(xué)生從韋慧曉的人生選擇中感受到價(jià)值觀的重要意義，認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀對(duì)人生的導(dǎo)向作用，激發(fā)探索興趣。課堂中心也是本課重點(diǎn)部分，設(shè)計(jì)了價(jià)值觀賦值和價(jià)值觀拍賣兩個(gè)層次遞進(jìn)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步深入認(rèn)識(shí)、覺察、澄清、修正自己的價(jià)值觀，也逐漸明確積極正向的價(jià)值觀。全程沒有講授與說教，都是學(xué)生主體在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，覺察、探索，達(dá)成目標(biāo)。

體驗(yàn)是心理課的靈魂。本課的亮點(diǎn)之二是活動(dòng)素材生活化，觸發(fā)學(xué)生深刻的體驗(yàn)。如22 件商品清單，依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家洛特克提出的13 種價(jià)值觀和我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合高中生心理發(fā)展特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整。商品中既有學(xué)生們普遍看重的“志同道合的朋友”“幸福”“自由不被約束”等，也有學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中渴望獲得的“考試助力器”“隨時(shí)游戲的時(shí)間”“享受美食”“好看的皮囊”“至高無(wú)上的權(quán)力”等,還有容易被學(xué)生們忽略的“善待他人”“健康的身心”“濃濃親情”等，商品貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，表述生動(dòng)、形象，加之模擬真實(shí)拍賣會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)，瞬間喚起學(xué)生的身心經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與，深入體驗(yàn)。

深刻感受和體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生課堂上有更多生成，這是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的發(fā)生，也是心理課所追求的精髓。當(dāng)然，不是所有的生成都是教學(xué)目標(biāo)，也不是所有的生成都是正向、積極的，那么在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生成有“偏差”或者生成不夠時(shí)，及時(shí)地提問與追問就能夠促使生成回歸正軌或更多地發(fā)生。本課的亮點(diǎn)之三是，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)提問，有效引導(dǎo)學(xué)生分享。如價(jià)值觀賦值這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)提問“你一生中愿意花費(fèi)生命幣最多的三樣商品是什么？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)前三樣商品所選擇的理由的分享，覺察、認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀。當(dāng)有學(xué)生分享所呈現(xiàn)的價(jià)值觀不夠積極正向時(shí)，教師先后對(duì)不同選擇的學(xué)生提問：“有沒有相同選擇的同學(xué)，你的理由是什么？”“沒有選擇這個(gè)的同學(xué)，你的理由是什么？”促使學(xué)生對(duì)同一件商品取舍背后的不同價(jià)值觀的多元生成，引導(dǎo)學(xué)生在多元碰撞、比較、借鑒中進(jìn)一步清晰自己的價(jià)值觀，明確正向積極的價(jià)值觀。整個(gè)過程沒有教師的說教與代替，都是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在相互比較、相互影響的團(tuán)體動(dòng)力下，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這也充分體現(xiàn)了心理課堂的互動(dòng)性、主體性。