孫曉東，高 林，俞曉艷

引言

2019年，習(xí)近平總書記在接見中國女排代表時提到要大力弘揚(yáng)“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的女排精神[1]。女排精神是我國體育精神的集中展現(xiàn)，它超越了體育范疇，是新時代社會主義價值觀和中華優(yōu)秀文化精神的精準(zhǔn)表達(dá)，對提升傳統(tǒng)體育文化自信具有重要價值。但目前高校排球教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)模式老舊、教學(xué)評價單一等局限性，不利于排球運(yùn)動和女排精神的傳承與發(fā)展[2]。當(dāng)前傳統(tǒng)的排球課堂以“傳遞—接受”式的教學(xué)為主，排球教師始終作為課堂的主導(dǎo)，限制了學(xué)生的自主合作與創(chuàng)新思維，形成了大學(xué)生“喜歡排球但不愛上排球課”的悖論[3]。2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，高校的體育教學(xué)中教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、生生之間的多邊互助活動，提高大學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育部頒布的新體育課程改革方案中提出要構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”一體化體育課程教學(xué)模式，提升大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要保障，但高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的身心健康狀況并不樂觀，排球教學(xué)對醫(yī)學(xué)生的身心具有重要的促進(jìn)作用[4]。目前高等醫(yī)學(xué)院校排球教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀[5]，想要落實(shí)國家的教育方針，改變目前高等醫(yī)學(xué)院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，就必須引進(jìn)新的教育教學(xué)模式。運(yùn)動教育模式有利于改善傳統(tǒng)排球教學(xué)中學(xué)生處于消極、被動的狀態(tài)，符合學(xué)校體育改革的發(fā)展，它與“學(xué)、練、賽、評”的思想路線高度吻合[6]。運(yùn)動教育模式符合新時代“學(xué)、練、賽、評”一體化體育課程的要求，對于落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要價值。將運(yùn)動教育模式引入排球教學(xué)，構(gòu)建排球運(yùn)動教育模式，既有利于學(xué)生排球知識、排球技戰(zhàn)術(shù)、排球競賽規(guī)則的掌握，也有利于排球文化的傳承與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化自信。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以排球運(yùn)動教育模式理論構(gòu)建與實(shí)證研究為研究對象。首先，對排球運(yùn)動教育模式進(jìn)行理論構(gòu)建；然后，隨機(jī)選取北京中醫(yī)藥大學(xué)2021級2個排球選修班的本科生為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)班共28名，對照班共27名。實(shí)驗(yàn)干預(yù)前，對參與本次實(shí)驗(yàn)干預(yù)的所有大學(xué)生進(jìn)行排查，所有大學(xué)生均身心健康，且大學(xué)生均在實(shí)驗(yàn)干預(yù)前填寫知情同意書。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過CNKI、萬方、谷歌學(xué)術(shù)、WOS等數(shù)據(jù)庫以“運(yùn)動教育模式”、“排球”、“鍛煉態(tài)度”、“運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮”、“體質(zhì)健康”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，為本研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

運(yùn)用毛榮建(2003)編制的《鍛煉態(tài)度量表》[13]對參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)行前測和后測，了解實(shí)驗(yàn)干預(yù)對大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響，該量表包括8個維度，該量表具有較好的信效度，分?jǐn)?shù)越高說明鍛煉態(tài)度越好。本研究采用葉平(2000)編制的《運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮量表》[14]，該量表具有較好的信效度。該量表包括6個維度，共30個條目，采用四級評分法，1分為很不合適，2分為不太合適，3分為大致合適，4分為很合適，各維度得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明焦慮水平越高。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)北京中醫(yī)藥大學(xué)排球教學(xué)安排，設(shè)計為期18周的排球教學(xué)計劃，對兩個班的學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)。每周一次排球教學(xué)，每次90分鐘，實(shí)驗(yàn)班按照排球運(yùn)動教育模式進(jìn)行教學(xué)，對照班按照排球傳統(tǒng)教育模式教學(xué)進(jìn)行(見表1)。對參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行體質(zhì)健康測試，了解實(shí)驗(yàn)干預(yù)對大學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

表1 排球運(yùn)動教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)流程對照

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

2 結(jié)果與分析

2.1 排球課對大學(xué)生體育成績的影響分析

表2 排球課對大學(xué)生體育成績影響分析

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生的排球課總成績好于對照班，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)；并且實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率、技能考核及理論考試成績均好于對照班，且差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球運(yùn)動教育模式對大學(xué)生體育成績的影響好于傳統(tǒng)教育模式，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)。

采用運(yùn)動教育模式的大學(xué)生的排球課成績顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與前人的研究結(jié)果一致[7]。這是因?yàn)檫\(yùn)動教育模式能夠提高大學(xué)生的自主性和積極性，讓大學(xué)生更好地投入到排球?qū)W習(xí)過程中。主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)在支撐，而運(yùn)動教育模式的特點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。并且運(yùn)動教育模式讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，增加學(xué)生之間交流合作的機(jī)會，并讓學(xué)生多比賽，多體驗(yàn)，對排球運(yùn)動形成整體全面的認(rèn)識。運(yùn)動教育模式在排球課上的效果體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)更積極、出勤率更高、技能考核成績和理論考試成績更高。

2.2 排球課對大學(xué)生身體健康的影響分析

表3 排球課對大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績影響分析

從表3可以看出，在體質(zhì)健康測試總成績這一指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班由實(shí)驗(yàn)前(81.70±9.09)提升到試驗(yàn)后(88.24±9.82)，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，說明排球運(yùn)動教育模式能夠有效提升大學(xué)生的體質(zhì)健康測試總成績。在立定跳遠(yuǎn)這個指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的成績好于實(shí)驗(yàn)前，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)，說明排球運(yùn)動教育模式能夠有效提升大學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績。在坐位體前屈這一指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的成績好于實(shí)驗(yàn)前，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，說明排球運(yùn)動教育模式能夠有效提升大學(xué)生的坐位體前屈成績。

排球運(yùn)動能夠調(diào)動學(xué)生全身各器官參與，對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)要求較高。通過本次排球教學(xué)，結(jié)果表明排球運(yùn)動教育模式教學(xué)能夠有效提升大學(xué)生的體質(zhì)健康測試總成績，這與前人的研究結(jié)果相一致[8]。并且排球運(yùn)動教育模式教學(xué)能夠提升大學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績，這與前人的研究結(jié)論一致[9]，這可能是由于排球運(yùn)動教育模式能夠更好地發(fā)展大學(xué)生的下肢力量，對于大學(xué)生下肢力量的練習(xí)相對較多，進(jìn)一步提升了大學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績。排球運(yùn)動教育模式能夠提升大學(xué)生的坐位體前屈成績，這在之前的研究中并未涉及。分析其中的原因可能是因?yàn)榕徘蜻\(yùn)動教育模式需要大學(xué)生運(yùn)用更多的腿部力量和柔韌性，為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，大學(xué)生必須增加腿部柔韌性練習(xí)，擴(kuò)大防守范圍。

2.3 排球課對大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響分析

表4 排球課對大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響分析

從表4可以看出實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，排球?qū)嶒?yàn)班大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度總分由實(shí)驗(yàn)前的(118.96±17.03)提升到試驗(yàn)后的(240.10±34.75)，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球教育模式教學(xué)能夠有效改善大學(xué)生的鍛煉態(tài)度。通過表4可以看出，鍛煉態(tài)度八個維度的得分也有極其顯著性提升，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球運(yùn)動教育模式能夠有效提升大學(xué)生鍛煉態(tài)度，并且能夠有效提升鍛煉態(tài)度的各個方面。從表4可以看出實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，排球?qū)φ瞻啻髮W(xué)生體育鍛煉態(tài)度總分由實(shí)驗(yàn)前的(119.93±14.38)提升到試驗(yàn)后的(130.75±15.98)，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，說明排球傳統(tǒng)教育模式教學(xué)能夠有效改善大學(xué)生的鍛煉態(tài)度。排球傳統(tǒng)教育模式組大學(xué)生的行為態(tài)度維度也有極其顯著性提升，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，行為認(rèn)知維度和主觀標(biāo)準(zhǔn)維度也有顯著性提升，且差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

大學(xué)生心理健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響重大。本次排球運(yùn)動教育模式教學(xué)有效提升了大學(xué)生的鍛煉態(tài)度，這與前人的研究結(jié)果相一致[10]。分析其中的原因可能是因?yàn)榕徘蜻\(yùn)動教育模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生主體性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生形成排球?qū)W習(xí)小組，激發(fā)了學(xué)生排球?qū)W習(xí)的動機(jī)，有助于激發(fā)學(xué)生的鍛煉態(tài)度。排球本身就是一項(xiàng)集體球類運(yùn)動，需要團(tuán)隊(duì)成員之間密切配合，而運(yùn)動教育模式強(qiáng)調(diào)小組成員之間密切合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)能力。排球傳統(tǒng)教學(xué)模式也能提升大學(xué)生的鍛煉態(tài)度，這與前人的研究結(jié)果一致[11]，但提升效果低于排球運(yùn)動教育模式組，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式組只能提升大學(xué)生的行為態(tài)度、行為認(rèn)知和主觀標(biāo)準(zhǔn)這三個維度，這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，更多以排球技術(shù)傳授學(xué)習(xí)為主，不能很好地激發(fā)學(xué)生鍛煉動機(jī)，進(jìn)而影響了大學(xué)生的鍛煉態(tài)度。

2.4 排球課對大學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮的影響分析

表5 體育課對大學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮的影響分析

從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，排球?qū)嶒?yàn)班大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮總分由實(shí)驗(yàn)前的(101.75±4.55)降低到(60.11±4.22)，降級效果顯著，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球運(yùn)動教育模式教學(xué)能夠有效降低大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮。通過表5可以看出，運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮六個維度的得分均有極其顯著性降低，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球運(yùn)動教育模式能夠有效降低大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮，并且能夠有效降低運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮的各個方面。從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，排球?qū)φ瞻啻髮W(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮總分由實(shí)驗(yàn)前的(100.70±5.67)降低到(82.13±5.24)，降級效果顯著，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球傳統(tǒng)教育模式教學(xué)能夠有效降低大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮。通過表5可以看出，運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮六個維度的得分均有極其顯著性降低，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)，說明排球傳統(tǒng)教育模式能夠有效降低大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮，并且能夠有效降低運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮的各個方面。

排球運(yùn)動教育模式能夠極其有效降低大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮，并且效果好于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這在之前的研究中尚未涉及。之前的相關(guān)研究表明運(yùn)動教育模式可以提升學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)和團(tuán)隊(duì)凝聚力[12]。運(yùn)動教育模式能夠降低學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮，可能是因?yàn)檫\(yùn)動教育模式能夠讓學(xué)生組成小組，感受到集體的力量和關(guān)懷，幫助大學(xué)生降低認(rèn)知擔(dān)憂，讓學(xué)生對自己更有自信。這樣，學(xué)生就不會因?yàn)檫\(yùn)動認(rèn)知焦慮而影響自身參與排球課的積極性，也能夠更好地發(fā)揮自身的積極性和主動性，以更好地狀態(tài)投入到排球課中并取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

排球運(yùn)動教育模式能夠有效提升大學(xué)生的排球課成績和體質(zhì)健康，特別是大學(xué)生的下肢柔韌性和下肢力量；且排球運(yùn)動教育模式能夠有效提升大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，并有效降低大學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知特質(zhì)焦慮，且效果好于排球傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.2 建議

排球運(yùn)動教育模式相較于排球傳統(tǒng)教育模式，其教學(xué)組織形式較新穎，關(guān)注大學(xué)生的角色扮演、以比賽作為主要形式、讓大學(xué)生在真實(shí)的比賽場景中提升自身的排球技戰(zhàn)術(shù)，有利于大學(xué)生身心健康的提升。建議在今后的排球教學(xué)過程中，高等醫(yī)學(xué)院校要借鑒運(yùn)動教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建本土化的排球運(yùn)動教育模式；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的競賽場景為學(xué)生排球?qū)W習(xí)搭建自主發(fā)展的舞臺；理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)排球運(yùn)動教育模式落地生根。