陳樂(lè)金

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一課即是朱自清的《春》，每一次與剛進(jìn)入初中的學(xué)生共賞這篇美文時(shí)，都不得不深感教材編者的用心良苦。

一、于平凡中取材

朱自清《春》一文涉及的素材有：小草，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，鳥(niǎo)兒與短笛，雨，風(fēng)箏等。如果按照視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的區(qū)別將這些素材做一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，結(jié)果如下：

從表中可以看出，視聽(tīng)描寫(xiě)在朱自清的《春》中占據(jù)了絕大篇幅，可見(jiàn)視聽(tīng)描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)景散文的重要性。具體來(lái)看，這些素材都是春天的常見(jiàn)之物，也是寫(xiě)春作品中的常用意象。春天草木萌發(fā)，那抹日漸濃郁的綠色常常入了作家的眼，進(jìn)了作家的文，如老舍的《五月的青島》也寫(xiě)了春天的綠色。表2 是兩篇散文描寫(xiě)春天綠色的比較：

表1

表2

朱自清的散文以樸素清雋、淡雅清麗著稱(chēng)，學(xué)生常常不能理解“樸素清雋、淡雅清麗”的具體含義。以寫(xiě)春的綠色而言，朱自清寫(xiě)草地“嫩嫩的，綠綠的”，老舍一口氣寫(xiě)了數(shù)種綠：“綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色”。朱自清的語(yǔ)言是簡(jiǎn)約的、樸素的，色澤也是淡雅的——他的綠色沒(méi)有老舍的綠那么層次豐富多樣，但意蘊(yùn)并不淺薄。

比如，讀到“山朗潤(rùn)起來(lái)了”會(huì)忍不住想“朗潤(rùn)是什么樣的？朗潤(rùn)的山又是何種模樣？”“朗”是因?yàn)閮?nèi)里有山的風(fēng)骨支撐著，“潤(rùn)”有水汽飽滿(mǎn)之意，水汽充足則草木旺盛，“朗潤(rùn)”二字合起來(lái)就是山上水汽充盈而后蒼翠欲滴。比起老舍描寫(xiě)的種種綠色，“朗潤(rùn)”也隱含這綠的過(guò)程、綠的遷移，但其中深意需細(xì)細(xì)品味方可獲知，這就是“清雋”——言有蓄，意無(wú)窮。與之相似的還有“偷偷地”“鉆”“滿(mǎn)”“綠得發(fā)亮”“清得逼你的眼”等詞語(yǔ)，讓原本的靜態(tài)景色描寫(xiě)富有動(dòng)態(tài)意蘊(yùn)，語(yǔ)言雖含蓄，意蘊(yùn)卻格外深長(zhǎng)。

表3

二、書(shū)寫(xiě)不凡靈魂

作家趙景深（1902～1985）曾說(shuō)：“朱自清的文章不大談?wù)芾?，只是談一點(diǎn)家常瑣事，雖是像淡香疏影似的不過(guò)幾筆，卻常能把那真誠(chéng)的靈魂捧出來(lái)給讀者看。”《春》首次發(fā)表于1933 年，當(dāng)時(shí)朱自清35 歲，在清華大學(xué)任中文系教授，創(chuàng)作的重點(diǎn)也由早期的新詩(shī)轉(zhuǎn)向之后的散文。1924 年，他發(fā)表的散文《槳聲燈影里的秦淮河》廣受好評(píng)，十年后他寫(xiě)作的這篇《春》更是巧妙地融情于景，堪稱(chēng)寫(xiě)景抒情散文的典范之作。從那時(shí)候起，《春》就一直入選中學(xué)語(yǔ)文教材。

1.定基調(diào)

如同做菜一樣，拿到素材后首先要確定的是加工方式，是煎炒還是煮燉？加工方式的選擇，決定了最終成品的色香味，不妨讓我們看看朱自清在《春》中是如何處理素材的。

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，文章的開(kāi)頭是十分重要的。尤其對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭常常奠定了全篇的基調(diào)。將朱自清《春》的開(kāi)頭與葉圣陶《完全是春天》的開(kāi)頭進(jìn)行語(yǔ)句對(duì)比，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)散文開(kāi)頭的作用。

（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（朱自清《春》開(kāi)頭）

（2）太陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。在光當(dāng)中，看得見(jiàn)極細(xì)的微塵在那里浮動(dòng)。一股暖氣熏得我周身舒服；過(guò)了一會(huì)兒，竟覺(jué)得熱烘烘了。（葉圣陶《完全是春天》開(kāi)頭）

《春》中的兩個(gè)“盼”字可以想見(jiàn)春天尚未來(lái)臨時(shí)，作者翹首以待的期待；春天到來(lái)時(shí)，作者情不自禁地雀躍?！锻耆谴禾臁分?，“太陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)”，一個(gè)“射”字說(shuō)明了春與“我”的“攻守之勢(shì)”——我自巋然不動(dòng)，春則主動(dòng)撲懷而來(lái)；“我”靜看陽(yáng)光下微塵浮動(dòng)，暖氣熏得周身熱烘烘。如此，為后文奠定了基調(diào)：《春》是迎春而上的少年欣喜，《完全是春天》是任春戲耍的長(zhǎng)者淡喜，雖然都為喜，卻是不一樣的喜悅。由此，《春》的語(yǔ)言基調(diào)與情感基調(diào)都確定下來(lái)了。

2.繪場(chǎng)景

繪春是《春》的主體部分，且主要由視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)構(gòu)成，但兩者組合不同，呈現(xiàn)出的聲色效果自然也迥異。人們常說(shuō)散文“形散神不散”，表現(xiàn)在場(chǎng)景描繪上就是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的融合。例如，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”這一自然段中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺(jué)，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)，“大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”是視覺(jué)，“花里帶著甜味兒”是嗅覺(jué)，“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”是想象，也是視覺(jué)。即使同為視覺(jué)，可分出“紅的”“粉的”“白的”不同色系，也可分出“成千成百”“大小的”不同形態(tài)，還可分出“有名字的”“沒(méi)名字的”的不同知名度，更可分出“開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不同動(dòng)靜形態(tài)的?？傊?，從不同角度將普通的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”描寫(xiě)遍了，卻絕不重復(fù)啰嗦，還讓人覺(jué)得頗為有趣。不禁讓人想到盛宴上的舞臺(tái)表演，聲色十足讓人眼光繚亂，卻又有條不紊，讓人能夠享受到其中的意趣。

3.顯主題

《春》的最后以三個(gè)接連的比喻：“春天像剛落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壯的青年”完成了歌頌春天的主旨升華。第一個(gè)比喻“像剛落地的娃娃”包含兩層涵義：一是“從頭到腳都是新的”，是與過(guò)去截然不同的；二是“他生長(zhǎng)著”，生長(zhǎng)意味著未來(lái)的無(wú)限可能。這個(gè)比喻的意思比較容易理解。第二個(gè)比喻“像小姑娘”，“花枝招展的”是視覺(jué)，“笑著，走著”是聽(tīng)覺(jué)，笑著的小姑娘自然是美麗可愛(ài)的，但她走向何方呢？第三個(gè)比喻“像健壯的青年”做出回答：“他領(lǐng)著我們上前去?！比绻麑ⅰ靶」媚铩笨醋魇钱?dāng)時(shí)受難的祖國(guó)，作者發(fā)問(wèn)的意思是：美麗的祖國(guó)應(yīng)當(dāng)走向何方？青年則是回答，須滿(mǎn)足幾個(gè)條件：一是健壯，才能有所作為；二是向前走，不能開(kāi)倒車(chē)；三是得領(lǐng)著“我們”大家一起。如果不能深刻體會(huì)這三個(gè)比喻背后的內(nèi)涵，學(xué)生只是把《春》當(dāng)做寫(xiě)景美文來(lái)欣賞，會(huì)讓這篇經(jīng)典之作失色不少。