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        融媒體時代高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)場報道教學(xué)改革探索

        2022-09-13 10:32:49梁海新
        新聞研究導(dǎo)刊 2022年16期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)場報道教學(xué)反思融媒體

        摘要:隨著科技的進(jìn)步,人們越來越多地選擇利用移動互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息,這給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn),因此,傳統(tǒng)媒體紛紛建立了自己的新媒體平臺,積極推進(jìn)媒體融合發(fā)展,融媒體時代正式到來。這也對高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的專業(yè)要求。為了適應(yīng)信息傳播方式的轉(zhuǎn)變,高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)也迎來了巨大的變革期。文章以現(xiàn)場報道課程為例,從融媒體時代現(xiàn)場報道的特點、高校的教學(xué)現(xiàn)狀到高校教學(xué)改革方法的探索,運(yùn)用案例分析法、比較分析法、思維方法等研究方法,從傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)等角度對當(dāng)下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析研究,并提出相應(yīng)的解決方法,同時,從教師的教學(xué)反思、教學(xué)方法的創(chuàng)新、實踐方式的優(yōu)化等方面探討現(xiàn)場報道課程的教學(xué)改革,旨在促進(jìn)課程教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,縮小業(yè)界與學(xué)界的差距。

        關(guān)鍵詞:融媒體;播音與主持藝術(shù)專業(yè);現(xiàn)場報道;教學(xué)反思;教學(xué)改革

        中圖分類號:G222.2;G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2022)16-0192-03

        隨著科技的日益發(fā)展進(jìn)步,融媒體時代已經(jīng)全面到來,現(xiàn)場報道和直播已經(jīng)不再是電視臺的“專利”,它改變了“我播你看”的播報模式,且雙向互動和參與性成為融媒體現(xiàn)場報道和直播的核心要義[1]。為了提高融媒體環(huán)境下的現(xiàn)場報道的效果,作為未來從事現(xiàn)場報道工作的新聞記者面對新的挑戰(zhàn),應(yīng)從自身出發(fā),不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng),不斷更新自己的知識儲備,才能在未來的競爭中脫穎而出。因此,高校教師在教學(xué)過程中也要順應(yīng)時代的變化,做出相應(yīng)的教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變。

        一、融媒體時代現(xiàn)場報道的特點

        (一)傳播渠道和方式的多樣化

        隨著移動媒體的迅速發(fā)展,人們獲取信息的方式漸漸從報紙、廣播、電視轉(zhuǎn)換為移動互聯(lián)網(wǎng)。為了順應(yīng)人們獲取信息方式的轉(zhuǎn)變,各類信息傳播的APP應(yīng)運(yùn)而生,且流量巨大。傳統(tǒng)的紙媒和廣播電視行業(yè)也迅速作出調(diào)整,紛紛建立自己的新媒體平臺,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播,這都意味著融媒體時代的全面來臨。

        根據(jù)CNNIC發(fā)布的第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》,截至2021年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.32億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到73%。我國網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%,手機(jī)是上網(wǎng)的主要設(shè)備,短視頻用戶使用率為90.5%,每周上網(wǎng)時長達(dá)到28.5個小時。由此可見,移動媒體的發(fā)展已經(jīng)勢不可擋,信息傳播的渠道和方式也更加多樣化。例如,中國新聞獎媒體融合獎項新媒體報道界面入圍作品,央視新聞《震撼!一張圖帶你領(lǐng)略港珠澳大橋》,就是央視記者在港珠澳大橋?qū)嵉夭稍L后,梳理數(shù)據(jù),通過“場景化”的圖形化方式,制作的一件出色的新聞可視化作品,讓港珠澳大橋的關(guān)鍵信息活起來、動起來,實現(xiàn)了內(nèi)容架構(gòu)和呈現(xiàn)形式的完美結(jié)合,讓新聞變得更加容易理解,也讓用戶獲得了連續(xù)、完美的觀看體驗。其是新媒體在重大工程報道上一次新的嘗試,獲得了非常好的傳播效果,是大型工程項目可視化報道的力作。

        (二)傳播身份的轉(zhuǎn)換

        在傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場報道中,出鏡記者除了要將新聞現(xiàn)場的最新信息以最快速度傳達(dá)給受眾之外,還承擔(dān)著鏈接新聞背景、引導(dǎo)觀眾關(guān)注新聞重要信息、現(xiàn)場采訪、點評新聞等重要作用[2]。但是在這個過程中,出鏡記者的傳播是單向的、強(qiáng)制性的,受眾無法選擇觀看的時間、無法及時參與話題的討論和互動中,尤其在直播型現(xiàn)場報道中,這些問題尤為突出。但移動直播開始盛行后,很多媒體和平臺都設(shè)置了彈幕、實時評論和互動等功能,形成了一個活躍的交流現(xiàn)場,實現(xiàn)了全民互動、全民參與話題討論。受眾從“看客”身份,變成了參與者,大大提高了直播的收視率。

        在這個過程中,記者的身份也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,具備了話題引導(dǎo)者和解答者的身份特點。例如,廣州臺《超強(qiáng)臺風(fēng)“山竹”襲廣州(超長)》的直播,連續(xù)推出五場手機(jī)直播,其中一日聯(lián)動八家城市電視臺12小時進(jìn)行不間斷直播,為網(wǎng)友、觀眾直擊報道臺風(fēng)動向、臺風(fēng)登陸的情況及臺風(fēng)過后的保障、清障情況,讓觀眾可掌握最新的訊息,并在直播中為觀眾答疑解惑和互動交流。這是以往的傳統(tǒng)媒體基本不可能完成的直播報道形式。此外,人民網(wǎng)的《兩會進(jìn)行時》直播報道,每日直播超過9小時,擁有上億的播放量和觀看量。在2020年初,對武漢方艙醫(yī)院建造過程也進(jìn)行了現(xiàn)場直播,每日訪問量上百萬,人們不但可以實時了解方艙醫(yī)院的建造進(jìn)程,并且可以進(jìn)行實時互動,為武漢加油,為醫(yī)務(wù)工作者加油,體現(xiàn)了萬眾一心、眾志成城抗擊疫情的決心和信心,鼓舞了抗疫的士氣。

        二、高?,F(xiàn)場報道課程教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)缺乏權(quán)威系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

        目前,各個高校都陸續(xù)開設(shè)了現(xiàn)場報道的相關(guān)課程,但相對于高校的其他課程,現(xiàn)場報道課程的理論體系相對薄弱,可使用的權(quán)威教材較少。武漢傳媒學(xué)院目前使用的是宋曉陽的《出鏡記者現(xiàn)場報道指南》,這本書出版于2008年1月,主要內(nèi)容為出鏡記者的產(chǎn)生和發(fā)展史、現(xiàn)場報道的分類、出鏡記者的采訪報道等。書中大量案例較老,且對于當(dāng)下的新媒體現(xiàn)場報道的方式?jīng)]有涉及。市面上還有張超的《出鏡報道》,這本書在很多高校也廣泛使用,該書出版于2017年1月,主要內(nèi)容為出鏡記者有聲語言表達(dá)、不同環(huán)境下的出境報道、出鏡記者的鏡前準(zhǔn)備等,在書中有一個小章節(jié)涉及移動直播出鏡報道,但是內(nèi)容較少,案例分析也較少。此外,高校的播音與主持專業(yè)學(xué)生的理論知識相對匱乏,很多人沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過新聞學(xué)和傳播學(xué)理論,對于教材中的案例比較陌生和難理解,在學(xué)習(xí)過程中比較吃力。

        (二)教學(xué)方法的單一性

        當(dāng)下的高?,F(xiàn)場報道課程的教學(xué),教學(xué)方法相對較為單一,可實操的空間受限。以本校的現(xiàn)場報道課程為例,基本采用的授課方式為“理論+模擬訓(xùn)練”為主。我校的現(xiàn)場報道課程為48課時,其中24課時理論,24課時實踐。理論授課多在多媒體教室進(jìn)行,輔助以教學(xué)案例和視頻,實踐課多在演播室進(jìn)行,學(xué)生提前一周準(zhǔn)備好新聞素材,在演播室進(jìn)行模擬現(xiàn)場報道的訓(xùn)練。

        在這樣的教學(xué)和實訓(xùn)的過程中,學(xué)生出現(xiàn)的問題就會比較多,由于大多是場景模擬訓(xùn)練,很多學(xué)生不能帶入角色、身份、場景等,就會出現(xiàn)表情夸張、語氣不真實、缺乏交流感等狀況,且訓(xùn)練的現(xiàn)場報道的類型也會受限,因此學(xué)習(xí)效果和訓(xùn)練效果不夠理想。而在其真正走出校門,實際參與工作的過程中就會出現(xiàn)很多問題,處于紙上談兵的窘境。這是目前高?,F(xiàn)場報道課程授課過程中急需解決的教學(xué)問題。

        (三)教學(xué)資源設(shè)備的局限性

        在現(xiàn)場報道的教學(xué)中,除了基本的預(yù)測性事件的現(xiàn)場報道外,還有突發(fā)性新聞事件現(xiàn)場報道、直播型現(xiàn)場報道、演播室連線等現(xiàn)場報道方式。目前,現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備只能進(jìn)行預(yù)測性事件現(xiàn)場報道的模擬性訓(xùn)練。雖然高校也會不定期舉辦一些大型活動,例如運(yùn)動會、迎新晚會、畢業(yè)晚會、專業(yè)匯報演出等活動,學(xué)生可以去真實的現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場報道的錄制,但是學(xué)校的錄像設(shè)備、收聲設(shè)備等數(shù)量有限,不能滿足所有人都能充分參與報道和錄制工作。而直播型現(xiàn)場報道和演播室連線更多的也只能在演播室完成虛擬錄制。因此,學(xué)生對于直播型現(xiàn)場報道和演播室連線這部分內(nèi)容的實際掌握情況會大打折扣,達(dá)不到基本教學(xué)要求和目標(biāo)。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)場報道的課程時,除了掌握報道技巧、報道方式等知識外,還應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用攝像設(shè)備、導(dǎo)播臺等儀器,只有這樣才能在走出校門后迅速投入到工作當(dāng)中去。而教學(xué)設(shè)備的局限性,無疑給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了不少的困難。因此,教學(xué)資源和設(shè)備的更新是教學(xué)過程中必須要重視和解決的問題。

        除了以上三方面存在的問題外,播音與主持專業(yè)學(xué)生也存在客觀條件限制。由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是參加藝術(shù)類提前批的錄取,文化分普遍不是特別高,文學(xué)素養(yǎng)和知識文化水平相對于大文大理的學(xué)生來說,有一定的差距。在學(xué)習(xí)現(xiàn)場報道的課程中,針對新聞事件現(xiàn)場采訪和評論的角度和深度不夠,且部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也有待進(jìn)一步提高。以上這些均為目前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)場報道課程授課過程中存在的問題,有待進(jìn)一步解決。

        三、高校現(xiàn)場報道教學(xué)改革方法

        (一)在教學(xué)反思中創(chuàng)新

        所謂教學(xué)反思,是指教師對教育實踐的再認(rèn)識、再思考,并以此總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。這也是教師常用到的提高業(yè)務(wù)水平的方法。在大多數(shù)老師的日常教學(xué)過程中,會經(jīng)常選擇去聽其他優(yōu)秀教師的授課,學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。又或者通過觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)視頻,從中獲取最新的教學(xué)模式。而在授課過程中,根據(jù)每個班每個學(xué)生的個性特點,進(jìn)行針對性的備課和教學(xué)。有的班級課堂互動比較積極,就會多組織話題討論,在探索、思考中學(xué)習(xí);有的班級聽課記筆記比較認(rèn)真,就會多進(jìn)行理論知識的擴(kuò)充,輔以最新的案例講解;有的班級喜歡實踐訓(xùn)練,針對這樣的班級,就會多組織課堂訓(xùn)練和課外實訓(xùn),提升學(xué)生的實踐能力等。

        除此之外,還存在一些學(xué)生可能由于一些原因,上課和訓(xùn)練均不夠積極,但是專業(yè)條件不錯,有一定的學(xué)習(xí)熱情,針對這樣的學(xué)生,可以選擇多促使其把握實訓(xùn)機(jī)會,不斷激發(fā)這部分學(xué)生對專業(yè)的熱愛,通過一次次專業(yè)實踐讓其獲得專業(yè)成就感和自我專業(yè)認(rèn)同感。通過這種辦法,很多這類型的學(xué)生慢慢會越來越熱愛自己的專業(yè),畢業(yè)后走上專業(yè)對口的崗位。由此可見,作為高校教師,只有在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,才能獲得學(xué)生的認(rèn)同,才能讓學(xué)生收獲更多,也才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)人才。

        (二)運(yùn)用“三段式”教學(xué)模式

        “三段式”教學(xué)模式契合庫伯體驗學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式,其體驗學(xué)習(xí)是一個體驗循環(huán)過程:具體的體驗—對體驗的反思—形成抽象的概念—行動實驗—具體的體驗,在這個過程中學(xué)習(xí)者自主完成了學(xué)習(xí)、反饋和調(diào)整。而現(xiàn)場報道課程的“三段式”教學(xué)模式也是一種體驗式自主學(xué)習(xí)的過程。

        第一個階段是還原現(xiàn)場。在教學(xué)的過程中,運(yùn)用案例法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法和手段,剖析案例,讓學(xué)生深入了解一個記者在現(xiàn)場的工作流程以及面對各種情況的解決方案。在這一階段,要根據(jù)案例為學(xué)生講解清楚新聞背景,并讓學(xué)生主動思考相關(guān)新聞事件,從橫向和縱向擴(kuò)展新聞角度。讓學(xué)生主動去思考、選擇報道角度,并根據(jù)這個角度設(shè)計報道內(nèi)容、采訪提綱、總結(jié)落腳點等,討論在這一過程中可能會出現(xiàn)的情況,以及面對突發(fā)情況該如何解決等等。教師要針對學(xué)生提出的方案進(jìn)行指導(dǎo),尤其要注意指出學(xué)生的欠缺點,這樣才能使其不斷優(yōu)化方案、不斷進(jìn)步。

        第二個階段是模擬現(xiàn)場,也就是學(xué)生在演播室進(jìn)行模擬訓(xùn)練,主要練習(xí)的是出鏡狀態(tài)、語言組織和表達(dá)以及針對新聞現(xiàn)場的還原情況。在這個階段主要指導(dǎo)的是學(xué)生的出鏡狀態(tài)、有聲語言的組織和表達(dá)。針對出鏡狀態(tài),學(xué)生出現(xiàn)較多的問題是面對鏡頭缺乏講述感、交流感,很多學(xué)生面對鏡頭模擬訓(xùn)練時肢體僵硬,多為站樁式報道,目光呆滯或閃躲,針對這些問題教師應(yīng)及時指出并幫助學(xué)生改正。針對有聲語言的組織和表達(dá),出現(xiàn)較多的問題是念稿、背稿痕跡重,不能流暢自然地進(jìn)行表達(dá),且語言表達(dá)不夠口語化,顯得不接地氣,也有學(xué)生的表達(dá)條理性、邏輯性較差,存在語言組織和表達(dá)混亂等問題,面對這樣的問題教師也應(yīng)該及時幫助學(xué)生改正。在模擬訓(xùn)練過程中,教師要兼具組織者和引導(dǎo)者的雙重身份,只有這樣才能幫助學(xué)生更好地完成練習(xí),提升實踐水平。

        最后一個階段是實戰(zhàn)訓(xùn)練,這也是現(xiàn)場報道教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來由于疫情的影響,我校學(xué)生的實戰(zhàn)訓(xùn)練多為校內(nèi)實踐,即在學(xué)校舉辦重大活動時,組織學(xué)生完成現(xiàn)場報道和采訪。在這一過程中,學(xué)生的參與性更強(qiáng),也會發(fā)現(xiàn)更多的問題,比如面對真實的現(xiàn)場學(xué)生會更加緊張,語言組織和表達(dá)會更容易出錯,在采訪中只會嚴(yán)格按照準(zhǔn)備好的提綱進(jìn)行,難以做到靈活變通等。這些問題的出現(xiàn),能夠讓教師反思在教學(xué)過程中的訓(xùn)練方式是否合適,是否需要進(jìn)行調(diào)整,也可以讓學(xué)生明確自己存在的具體問題,了解下一步自己的訓(xùn)練重點。因此,實戰(zhàn)訓(xùn)練對于現(xiàn)場報道的教學(xué)非常重要。

        通過“三段式”教學(xué)法,讓學(xué)生從認(rèn)知到模擬訓(xùn)練再到實戰(zhàn)訓(xùn)練,更加自主地實現(xiàn)了全過程學(xué)習(xí),并從中完成了自我反思和提升。

        (三)優(yōu)化教學(xué)實踐方式

        融媒體是指把廣播、電視、報紙等媒體進(jìn)行全面整合,實現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融[3]。針對融媒體時代下的現(xiàn)場報道教學(xué),傳統(tǒng)的演播室模擬訓(xùn)練已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的媒體環(huán)境,因此,在現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備條件下,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)更加主動地優(yōu)化實踐方法和手段。

        如在授課過程中,鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦微信公眾號或其他短視頻平臺的賬號,并完成個人的賬號運(yùn)營,鼓勵學(xué)生隨時隨地發(fā)現(xiàn)新聞、記錄新聞,養(yǎng)成用手機(jī)短視頻記錄的習(xí)慣,比如出去旅游時,可以用手機(jī)實時進(jìn)行路況信息的報道、景區(qū)信息的報道,進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,不再局限于45分鐘的課堂之中。同時,可以將賬號運(yùn)營情況納入考核方案,激勵學(xué)生去進(jìn)行日常實踐。而在演播室連線的實訓(xùn)中,可以讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)實現(xiàn)真實的現(xiàn)場連線,提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣以及實訓(xùn)效果。作為老師,只有不斷地思考解決方案,優(yōu)化解決方案,才能更好地完成教學(xué)工作。

        四、結(jié)語

        通過結(jié)合實際授課情況對高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)場報道教學(xué)現(xiàn)狀的研究與分析,發(fā)現(xiàn)融媒體時代下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)場報道教學(xué)水平的提升任重而道遠(yuǎn),其不僅僅依賴于一線教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升,也需要更多業(yè)界的從業(yè)人員總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn),及時進(jìn)行經(jīng)驗分享;需要高校不斷更新教學(xué)資源和設(shè)備,為學(xué)生提供更好的實踐機(jī)會和實踐平臺;需要學(xué)生不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在多方的共同努力下,相信未來的高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果會越來越好,未來的融媒體從業(yè)者的素質(zhì)也會越來越高,融媒體的發(fā)展也會越來越好。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張超.出境報道[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2017:210-216.

        [2] 宋曉陽.出鏡記者現(xiàn)場報道指南[M].北京:中國廣播電視出版社,2008:45-50.

        [3] 王丹.融媒體時代電視新聞出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)探析[J].西部廣播電視,2019(9):150-151.

        作者簡介 梁海新,本科,講師,研究方向:播音與主持藝術(shù)。

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