趙乾坤

（潞安職業(yè)技術(shù)學院，山西長治 046022）

作為一門非常重要的專業(yè)，電氣運行與控制有著明確的專業(yè)方向，即電氣控制系統(tǒng)運行與維修、供電與用電系統(tǒng)運行和維修。電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學涉及較多的內(nèi)容，主要包括PLC（可編程邏輯控制器）綜合實訓、單片機控制裝置安裝與調(diào)試、電機拆裝實訓、職業(yè)技能鑒定達標實訓，這些實訓內(nèi)容均有復(fù)雜性與專業(yè)性的特點，實際開展實訓教學改革時會遇到較多的挑戰(zhàn)與困難[1]。電氣運行與控制專業(yè)實訓教學改革依然是現(xiàn)階段學校研究的重點，需要解決的問題較多。本文較為系統(tǒng)地闡述了學校落實電氣運行與控制專業(yè)實訓教學改革的策略。

1 電氣運行與控制專業(yè)的育人目標

電氣運行與控制專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)較為完善，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、選修課程、課內(nèi)綜合實訓、頂崗實訓。以專業(yè)技能課程為例，可以分為專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向1和專業(yè)技能方向2。專業(yè)核心課程主要包括AutoCAD、機械識圖與電氣制圖、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實訓；專業(yè)技能方向1主要包括PLC可編程控制器技術(shù)、自動檢測技術(shù)、單片機基礎(chǔ)；專業(yè)技能方向2主要包括電機與電氣控制技術(shù)、工廠供電。

電氣運行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要包括三個方面的職業(yè)能力，一是行業(yè)通用能力，二是職業(yè)特定能力，三是跨行業(yè)職業(yè)能力。在行業(yè)通用能力培養(yǎng)中，要求電氣運行與控制專業(yè)的學生必須具備識讀電氣原理圖、安裝的能力，且要具備繪制一般電氣控制圖的能力；學生可以正確使用常規(guī)電工電子儀器和專業(yè)工具，并且具備良好的專業(yè)操作技能。除此之外，學生需要具備使用常用電氣CAD的能力。在職業(yè)特定能力的培養(yǎng)中，需要重點培養(yǎng)學生兩個方面的能力，一是電氣控制系統(tǒng)運行與維修能力，二是供電與用電系統(tǒng)的運行和維護能力。以電氣控制系統(tǒng)運行與維修能力的培養(yǎng)為例，學生必須具備識讀電氣原理圖的能力，可以按照要求去規(guī)范安裝照明線路、低壓配電線路，對于一些小型電動機與控制系統(tǒng)的電氣故障，要具備可診斷能力與可排除能力[2]。在跨行業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)中，通常將重點放在三個方面，一是培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位變化的能力，二是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，三是具有管理生產(chǎn)現(xiàn)場的能力。

2 電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學內(nèi)容

電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學內(nèi)容可以分為兩大類型，一是課外綜合實訓，二是課內(nèi)綜合實訓。課外綜合實訓主要包括心理健康與心理素質(zhì)測評、藝術(shù)欣賞主題活動、藝術(shù)社團活動、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計活動、校園主題演講實訓。在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計活動中，需要在實訓教學過程中幫助學生提升職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。進行心理健康與心理素質(zhì)測評這一實訓教學，旨在培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，測試他們的心理健康狀況。課內(nèi)綜合實訓是電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學重點，涉及的教學內(nèi)容較多，且有著一定的復(fù)雜性，所以一直以來都是電氣運行與控制專業(yè)的重點?？傮w上，課內(nèi)綜合實訓教學包括PLC綜合實訓、計算機輔助設(shè)計、電氣安裝與檢修實訓、職業(yè)技能鑒定達標實訓、電工技能訓練綜合實訓、電機拆裝實訓、單片機控制裝置安裝與調(diào)試[3]。如表1所示，為電氣運行與控制專業(yè)的課內(nèi)綜合實訓內(nèi)容。

表1 課內(nèi)綜合實訓內(nèi)容

3 電氣運行與控制專業(yè)實訓教學改革的策略

3.1 優(yōu)化實訓教學的基本條件

結(jié)合電氣運行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置特點，在開展實訓教學改革工作時，首先要優(yōu)化實訓教學的基本條件，確保后續(xù)的實訓教學可以順利開展[4]。為滿足電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學要求，建設(shè)必要的教學功能室，包括電工基本技能實訓室、電子基本技能實訓室、電氣CAD實訓室、傳感器技術(shù)實驗室、電氣控制實訓室、PLC與變頻器應(yīng)用實訓室、鉗工實訓室、單片機實訓室、供配電實訓室。以每一個班級40名學生為例，需要確保校內(nèi)實訓的教學功能室可以滿足如下的配置：

（1）電工基本技能實訓室：必須配備4種設(shè)備，一是通用電工實驗臺，20臺；二是電工常用儀表，40臺；三是電工常用工具，40套；四是安全用電設(shè)備，比如橡皮人、消防用具，40套。

（2）電子基本技能實訓室：必須配備4種設(shè)備，一是數(shù)字電路實驗臺，20臺；二是電子焊接工具，40套；三是功率器件特性測試儀器，2臺；四是電子常用儀表，比如示波器、信號發(fā)生器，40套。

（3）電氣CAD實訓室：需要按照實訓教學的需求來配備計算機和CAD軟件，計算機配備40臺，CAD軟件配備40套。

（4）傳感器技術(shù)實驗室：包括傳感器系統(tǒng)實驗臺、相關(guān)檢測儀器，均為20臺。

（5）電氣控制實訓室：需要配備4種設(shè)備，一是40臺照明電路實訓安裝板；二是40臺電力拖動控制實訓安裝板；三是40套智能化機床控制實訓裝置；四是40套電氣線路排故障裝置。

（6）PLC與變頻器應(yīng)用實訓室：需要配備5種設(shè)備，一是20臺PLC綜合實訓臺；二是20臺計算機；三是20套步進電機控制模塊；四是20套觸摸屏模塊；五是20套變頻器模塊。

（7）鉗工實訓室：包括40臺鉗工操作臺、40套鉗工工卡量具，另外，要配備臺鉆20臺。

（8）單片機實訓室：包括40臺單片機實驗箱或?qū)嵱柵_、40臺計算機。

（9）供配電實訓室：供配電實訓室需要配備的實訓設(shè)備較多，主要有母線裝置、低壓電容柜、倒閘操作實訓考核裝置。如表2所示，為單片機實訓室需要配備的設(shè)備。

表2 單片機實訓室需要配備的設(shè)備

3.2 優(yōu)化實訓教學的理念與模式

電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學有著很強的專業(yè)性，學生在實訓過程中容易遇到挑戰(zhàn)與困難，而影響實訓效果。為此，“雙師型”教師隊伍在開展實訓教學時，要不斷優(yōu)化實訓教學的理念與模式。具體來說，教師可以采取項目教學法開展實訓教學，為學生設(shè)計實訓主題，帶領(lǐng)他們緊緊圍繞著項目主題來學習。在實訓教學過程中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如可以為學生引入一些有趣的實訓活動，激發(fā)學生的求知欲和實訓興趣。在帶領(lǐng)學生進行低壓電器部分的實訓時，教師可以展示元器件，讓學生可以在課堂上去拆開實物，邊拆邊講解，以此來增強學生的感性認識。

除此之外，教師要細化實訓教學目的，結(jié)合學生的學習能力來制定實訓教學目標，讓他們在持續(xù)的實訓過程中掌握知識，并由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。為了提高學生的專業(yè)水平和實訓能力，教師在實訓教學過程中要多方培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將“教”“學”結(jié)合起來，確保學生能夠有更多的實訓機會[5]?？梢哉f，在實訓過程中，通過應(yīng)用設(shè)疑、啟發(fā)、討論、鼓勵等方法，能夠很好地激活和引導學生的思維，使學生更好地掌握電氣運行與控制專業(yè)的實訓知識點。

3.3 完善“雙師型”教師隊伍

依托“雙師型”教師隊伍，可以很好地提升教育教學質(zhì)量。當前電氣運行與控制專業(yè)實訓教學改革的開展非常注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，這些教師具有良好的理論知識能力和實踐操作技能，可以帶領(lǐng)學生參與各種實訓學習。一方面加大教師隊伍的建設(shè)力度，通過多種措施來培育更多優(yōu)秀的教師，由實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學。另一方面注重與相關(guān)企業(yè)的合作，邀請企業(yè)的師傅在課堂上指導學生實訓，努力讓實訓教學更加接近于企業(yè)生產(chǎn)實際，以此來實現(xiàn)最佳的實訓效果[6]。可以說，通過建設(shè)與完善“雙師型”教師隊伍，讓復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)難度大大降低，為電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學奠定了良好的師資基礎(chǔ)，有助于教師與學生均獲得良好的發(fā)展。為進一步建設(shè)好“雙師型”教師隊伍，助力電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學，需要做好以下工作：

（1）建設(shè)分層分類的教師專業(yè)標準體系：為適應(yīng)實訓教學需求，實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的升級，應(yīng)該不斷健全標準體系，確立嚴格有效的教師專業(yè)標準，對“雙師型”教師隊伍的準入、聘用、職稱評聘、薪酬分配進行系統(tǒng)的分解，形成分層分類的教師專業(yè)標準體系。除此之外，要考慮引進第三方教育質(zhì)量評價機構(gòu)，動態(tài)掌握教師在電氣運行與控制專業(yè)實訓教學中的能力，繼而規(guī)范教師的培養(yǎng)培訓體系，有效提升他們的專業(yè)水平[7]。

（2）構(gòu)建多元培養(yǎng)培訓格局：在構(gòu)建多元培養(yǎng)培訓格局時，要將自身作為主體，努力實現(xiàn)產(chǎn)教融合，與企業(yè)建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，在培養(yǎng)培訓過程中提升教師的執(zhí)教水平。學校可以鼓勵教師自我學習和進修，并實施公費教育，切實落實好師資隊伍建設(shè)工作。應(yīng)該與企業(yè)共同探究教師人才培養(yǎng)模式，打造出整體設(shè)計、分段考核的培養(yǎng)培訓體系。

4 結(jié)語

在“智慧制造”和弘揚工匠精神的背景下，近年來學校積極開展了電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學改革工作，尤其是在實訓教學改革方面投入了較大的精力，取得了較好的成效，為社會發(fā)展培育了更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。在后續(xù)實訓教學中，要進一步從優(yōu)化實訓教學的基本條件、完善“雙師型”教師隊伍、優(yōu)化實訓教學理念與模式等方面著手，幫助學生獲得更好的發(fā)展，更好地推動電氣運行與控制專業(yè)的實訓教學改革。