張志強，龍蕓

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東順德 528300）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)的快速增長，順德的電商企業(yè)迅速崛起，電商企業(yè)近萬家。市場對媒體類制作人才的需求迅速增加，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)難以充分滿足企業(yè)對創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的要求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出[1]。人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，把人的積極性充分地調(diào)動起來，最大限度激發(fā)人的創(chuàng)造活力，吸引和激勵更多人投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓人們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中不僅創(chuàng)造物質(zhì)財富，而且也可實現(xiàn)精神追求和人生價值[2-3]。高職教育更應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)知識技能的高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才[4]。

1 實行“三對接”，校企聯(lián)動、“專創(chuàng)融通”培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才

1.1 教學(xué)項目對接企業(yè)項目

對接媒體技術(shù)崗位群，與多家企業(yè)開展深度合作，開發(fā)基于工作過程和企業(yè)真實產(chǎn)品生產(chǎn)的媒體技術(shù)課程體系，挑選《多媒體應(yīng)用技術(shù)》《圖形圖像處理技術(shù)》《二維動畫制作》《三維建?！贰队耙暫笃谔幚砑夹g(shù)》5門課程進行項目化開發(fā)，從易到難覆蓋這5門課程的知識和技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實操能力。同時與企業(yè)共同成立課程資源制作團隊，形成配套的項目顆?；Y源1 100個。近5年，專業(yè)獲評1門國家級精品資源共享課，3門廣東省級精品資源共享課，2門廣東省在線開放課程，2項國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)子項目。

與廣東瑞圖萬方科技股份有限公司合作，以該公司的三維虛擬路口項目開發(fā)核心課程《三維建?！?，根據(jù)項目實施的實際過程，將學(xué)生所需要掌握的知識和技能融入5個項目情景中，每個情景又分為4個任務(wù)，每個任務(wù)按工作過程從易到難開展，大幅度提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在該課程中共完成企業(yè)產(chǎn)品350個，全部通過驗收。

與廣東小冰火人網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司合作，以該公司的電商產(chǎn)品設(shè)計為載體，把從拍攝產(chǎn)品→產(chǎn)品圖片處理→文案編寫→店鋪設(shè)計→產(chǎn)品上架的整個項目流程融入核心課程中，學(xué)生通過參與整個項目的系列活動，完成企業(yè)電商產(chǎn)品100多個，提升了創(chuàng)新能力，得到企業(yè)的一致好評（媒體技術(shù)創(chuàng)新型人才育人路徑如圖1所示）。

圖1 媒體技術(shù)創(chuàng)新型人才育人路徑

1.2 課程學(xué)習(xí)團隊對接創(chuàng)新團隊

以專業(yè)創(chuàng)新工作室和創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，引入企業(yè)真實項目，挑選學(xué)生組建創(chuàng)新學(xué)習(xí)團隊，引入企業(yè)項目指導(dǎo)團隊，根據(jù)學(xué)生興趣和企業(yè)項目類別及難度，組建技術(shù)技能較好的學(xué)生成立企業(yè)項目制作團隊，入駐專業(yè)創(chuàng)新工作室[5]；組建創(chuàng)新開發(fā)能力強、將來愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，入駐孵化基地。將團隊的課程學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[6]。

專業(yè)與企業(yè)共建5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，形成包含平面廣告設(shè)計、影視制作、三維動畫三大業(yè)務(wù)板塊的學(xué)生創(chuàng)新團隊，團隊通過承接企業(yè)項目和自主開發(fā)原創(chuàng)項目，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)團隊對接創(chuàng)新團隊。近5年，專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊已承接企業(yè)項目100多項，到賬經(jīng)費達50多萬，“幕后視覺工作室”團隊被評為廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目團隊。

建設(shè)艾楊創(chuàng)業(yè)孵化基地，精選優(yōu)秀學(xué)生課程學(xué)習(xí)團隊入駐孵化基地，開發(fā)原創(chuàng)孵化項目。企業(yè)派出資深創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，指導(dǎo)學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書和實施創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更深層次的認知[7]?；貎?nèi)分成多個創(chuàng)業(yè)區(qū)，學(xué)生團隊在自己的創(chuàng)業(yè)區(qū)內(nèi)進行討論、分配角色、實施項目等活動，在創(chuàng)業(yè)區(qū)外的圓桌上團隊與團隊之間相互交流，打造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)咖啡文化[8]。目前，艾楊創(chuàng)業(yè)孵化基地已孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目10項，成功孵化5家自主創(chuàng)業(yè)公司，公司產(chǎn)值達100萬至1 000萬。

1.3 校內(nèi)教學(xué)團隊對接企業(yè)項目團隊

以專業(yè)帶頭人為首，指派5名專業(yè)教師，與企業(yè)資深技能大師一起，共同組建混合式指導(dǎo)團隊。由專業(yè)教師負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的前期指導(dǎo)工作，企業(yè)技能大師負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的中后期指導(dǎo)工作，最后由混合式指導(dǎo)團隊實施態(tài)度、專業(yè)水準和企業(yè)標準三維評價，共同評價學(xué)生產(chǎn)品制作能力和創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[9]。

通過“項目學(xué)習(xí)+項目實踐+企業(yè)產(chǎn)品制作分段式教學(xué)”的實施，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)團隊對接企業(yè)項目團隊[10]。“項目學(xué)習(xí)”階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握多媒體制作的基礎(chǔ)技能；“項目實踐”階段開展項目化訓(xùn)練，企業(yè)技能大師系統(tǒng)講授企業(yè)產(chǎn)品的制作流程、技巧、思維方法等，讓學(xué)生深入掌握企業(yè)產(chǎn)品的制作方法；“企業(yè)產(chǎn)品制作”階段與企業(yè)簽訂項目合作協(xié)議，在企業(yè)技能大師和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，由學(xué)生組隊，在工作室中完成企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計與制作，讓學(xué)生具備企業(yè)級的技能水平，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)與廣東小冰火人網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司合作的“小冰創(chuàng)客班”開展分段式教學(xué)后，學(xué)生獨立完成企業(yè)作品100多項，全部通過企業(yè)驗收，并舉辦了“小冰創(chuàng)客作品展暨校企協(xié)同育人經(jīng)驗交流會”，展示了學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，在學(xué)校內(nèi)起到示范與推廣作用。

2 構(gòu)建自我教育提升生態(tài)

組建課程學(xué)習(xí)團隊、項目創(chuàng)新團隊等，學(xué)生之間開展以形成創(chuàng)新精神為目標的學(xué)習(xí)型互動，團隊成員之間相互學(xué)習(xí)，寓德于教、寓創(chuàng)于樂，強化創(chuàng)業(yè)自信、團隊協(xié)作，強化創(chuàng)業(yè)意識[11]。引入佛山市艾楊電子科技有限公司共同開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力的產(chǎn)教互動，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指引學(xué)生自選創(chuàng)業(yè)題目，由學(xué)生自主組成6-8人一組的模擬創(chuàng)業(yè)團隊，團隊內(nèi)選舉負責(zé)人，并分配成員角色，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和團隊合作精神為重點，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，團隊通過創(chuàng)意、策劃、編寫文檔、模擬創(chuàng)業(yè)等一系列活動，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)意識；課程后實施團隊內(nèi)個人評價、班級內(nèi)團隊評價、團隊間項目評價的多重評價，由內(nèi)至外、自上而下地把學(xué)生全方位地投入到自評和被評的角色中，讓學(xué)生充分了解自身的優(yōu)勢和不足，進一步強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，激活團隊成員自我教育潛力（互動與評價自我教育框架如圖2所示）。

圖2 互動與評價自我教育框架

3 結(jié)語

基于以上探索與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。近5年，5個創(chuàng)業(yè)團隊成功孵化成5家自主創(chuàng)業(yè)公司，21人擁有公司股份，直接帶動就業(yè)人數(shù)100人；“小冰創(chuàng)客”團隊共13人被企業(yè)整體招聘；近2年，專業(yè)平均就業(yè)對口率79%，遠高于學(xué)校平均就業(yè)對口率62%；畢業(yè)生有21%在設(shè)計總監(jiān)崗位就業(yè)，有57%在設(shè)計師崗位就業(yè)，學(xué)生短期工作后即成為骨干。近5年，學(xué)生獲得政府主辦的各類大賽特等獎1項、金獎1項、一等獎5項、二等獎9項；學(xué)校普通高考招生第一志愿填報率在學(xué)院11個專業(yè)中位列第二，專業(yè)自主招生報考人數(shù)連續(xù)5年位列學(xué)校第一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊“幕后視覺工作室”獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)生原創(chuàng)動畫片《伊娃》在第五屆全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動決賽中榮獲“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”和一等獎。