曹小華，劉金杭，江小舵，雷艷虹，周德志，葉興琳

（九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，江西 九江 332000）

線上線下混合式教學(xué)指將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)有機(jī)融合，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)有效融合的教學(xué)模式[1]，拓寬了教學(xué)渠道，整合了教學(xué)資源，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度[2-5]。

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)、生物、化工等專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程[6]，該課程一般采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)方法單一、課時(shí)不足等問題，重教而輕學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。

為此，構(gòu)建并采用普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合式教學(xué)模式，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，充分發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教”為中心，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重專業(yè)教育、輕育人實(shí)踐[8]。教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，而教材內(nèi)容更新不及時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，與專業(yè)應(yīng)用及實(shí)際生活脫節(jié)，且思政元素的挖掘也不足[9]；教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法單一，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂交流互動(dòng)不足，師生合作不多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高；教學(xué)場(chǎng)地以實(shí)驗(yàn)室為主，教學(xué)條件有限，內(nèi)容多課時(shí)少，教學(xué)時(shí)空受限，學(xué)生以低階學(xué)習(xí)為主[10]；教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)，重結(jié)果輕過程，重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)[6]。

可見，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)高等教育信息化發(fā)展需求，急需進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)研究[11]。

2 線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

迄今為止，國(guó)內(nèi)外普遍認(rèn)為混合式教學(xué)主要經(jīng)歷了3個(gè)演變階段：技術(shù)應(yīng)用階段（2000—2006年）、技術(shù)整合階段（2007—2013年）和深度融合階段（2014年至今），認(rèn)為建構(gòu)主義是混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)[12]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)等要素，在線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用在線教學(xué)平臺(tái)和工具設(shè)計(jì)仿真情景，采用即時(shí)交流工具隨時(shí)隨地線上交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加深入全面，意義建構(gòu)更加準(zhǔn)確[13]。

依據(jù)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，構(gòu)建了普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合式教學(xué)模式（見圖1）。該教學(xué)模式利用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”拓展了教學(xué)時(shí)空，利用超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的可視化、碎片化和網(wǎng)絡(luò)化，增加了高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容[14]，并借助在線教學(xué)平臺(tái)便捷的交流功能，實(shí)施自主探究式教學(xué)，構(gòu)建了多元互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系[14]。

圖1 線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施流程

3 線上線下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施

3.1 線上線下教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合

堅(jiān)持以學(xué)生為中心教學(xué)理念，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，構(gòu)建“四層次一體化”模式（見圖2、表1）。模塊化教學(xué)內(nèi)容不僅能滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求，而且突出了產(chǎn)學(xué)研用、教學(xué)思行協(xié)調(diào)統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，使理論與實(shí)踐同頻共振、專業(yè)教育與思政教育同向同行[15]。

圖2 課程內(nèi)容“四層次一體化”模式

表1 “四層次一體化”課程內(nèi)容

線上教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、立體性和豐富性，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；線下教學(xué)內(nèi)容重在實(shí)驗(yàn)操作及重難點(diǎn)知識(shí)的講解，體現(xiàn)其高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性。

3.2 基于超星學(xué)習(xí)通的線上教學(xué)資源整合及線上課程建設(shè)

通過超星學(xué)習(xí)通完善普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)模式（https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/206005329.html.），普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程于2020年9月15日被超星集團(tuán)收錄為“示范教學(xué)包”。在模塊化教學(xué)內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，開發(fā)出結(jié)構(gòu)完整、重難點(diǎn)突出、類型多樣的碎片化學(xué)習(xí)資源，充分挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有機(jī)融合（見表2），建成開放性、生長(zhǎng)性網(wǎng)絡(luò)課程[6]。

表2 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上課程資源構(gòu)成

線上教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)低階知識(shí)，如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒅饕獌x器及試劑、課前課后測(cè)試等，以節(jié)省更多時(shí)間用于線下教學(xué)。

3.3 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政教育，實(shí)施多元融合教學(xué)法

基于線上線下混合式教學(xué)模式特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況進(jìn)行完善（見圖3）。實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，如ATDE 教學(xué)模式（Asking，問；Thinking，想；Doing，做；Evaluation，評(píng)）[16]、多維互動(dòng)教學(xué)模式[17]等。增加創(chuàng)新性、高階性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，通過自主探究獲取知識(shí)、提高能力，如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生C3H3素養(yǎng)（Clear head，清晰的頭腦；Clever hands，靈巧的雙手；Clean habit，潔凈的習(xí)慣）[18]，樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)健全人格等。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生答疑解惑，重在以教促學(xué)，旨在教學(xué)相長(zhǎng)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)。

圖3 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

3.4 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

遵循以學(xué)助用、以用促學(xué)、以評(píng)促學(xué)的理念，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目的，以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建公平、客觀、量化、可操作的多元互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系[15]（見圖4）。利用超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，基于在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

圖4 普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的多元互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

結(jié)合學(xué)生在線上線下混合式教學(xué)中的表現(xiàn)，進(jìn)行形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)“三基”知識(shí)掌握情況及出勤情況，增加了人文素養(yǎng)方面的考核內(nèi)容，更加注重立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。如以往學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告均由教師批改，改革后實(shí)驗(yàn)報(bào)告則由師生商定批改細(xì)則，學(xué)生將報(bào)告上傳到超星學(xué)習(xí)通，與其他小組交叉批改，小組長(zhǎng)審核，教師抽查審定。學(xué)生若對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)有異議，可提出質(zhì)詢，評(píng)閱人要給予合理解釋。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

4 線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施效果

在學(xué)期末進(jìn)行普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上考試（同一份試卷、相同時(shí)間進(jìn)行測(cè)試），試點(diǎn)班臨床A1914班（采用線上線下混合式教學(xué)模式）期末考試平均分優(yōu)于對(duì)照班臨床A1911班（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式），表明混合式教學(xué)有助于提高學(xué)生考試成績(jī)。課程結(jié)束一周后進(jìn)行回顧性問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份，有效回收率為100.0%，調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 線上線下教學(xué)模式實(shí)施效果調(diào)查結(jié)果

由表3可知，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)顯現(xiàn)出了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。（1）線上線下混合式教學(xué)模式突破了時(shí)空限制，豐富了學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)空間變得立體，能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。（2）線上線下混合式教學(xué)模式是線上與線下教學(xué)的橋梁，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，極大地激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。（3）利用超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況（如預(yù)習(xí)、測(cè)評(píng)、小組討論參與度等），進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)、差異化教學(xué)。（4）線上線下混合式教學(xué)模式拓寬了師生互動(dòng)的渠道，豐富了師生溝通交流的方式，師生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，線上線下聯(lián)系密切，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，消除了師生間的距離感，提高了師生互動(dòng)的有效性，使教學(xué)氣氛更加融洽，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。（5）線上線下混合式教學(xué)模式可將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)，提高了教學(xué)效率。此外，通過實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果獲得師生一致好評(píng)，學(xué)校督導(dǎo)組聽課評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀，學(xué)生評(píng)教均分＞93分。普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐與研究獲得了江西省教改一般課題立項(xiàng)資助，該課程入選2019年九江學(xué)院線下一流課程。

5 結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，線上線下混合式教學(xué)模式始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，把線下群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與線上個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)融為一體?？捎行黄茣r(shí)空限制、豐富教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段，使碎片化教學(xué)資源得到最大化利用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力、小組合作能力、創(chuàng)新能力和C3H3素養(yǎng)，達(dá)成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施效果較好，但學(xué)生存在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間不充足及自律性不夠等問題，教師存在線上資源整理工作量大、線上線下教學(xué)節(jié)奏掌控難等問題。因此，需不斷優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。