王堞凡

（常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 江蘇 常州 213000）

景觀設(shè)計(jì)是協(xié)調(diào)人與環(huán)境關(guān)系的有效手段，城市化進(jìn)程為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了更高要求。景觀設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要分支，其教學(xué)方式已無(wú)法滿足新時(shí)代背景下對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的需求，所以，教師應(yīng)積極探索環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革策略，強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性，提高學(xué)生與社會(huì)景觀設(shè)計(jì)人才需求的契合度。

1 景觀設(shè)計(jì)課程性質(zhì)與定位

景觀設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，不僅可幫助學(xué)生了解工程知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。并且，景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)有清晰明了的課程定位、教學(xué)模式與教學(xué)方式，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力開(kāi)展課程教學(xué)，著力提高學(xué)生實(shí)踐能力，并立足景觀設(shè)計(jì)人才就業(yè)方向探索景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革方向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常將完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生實(shí)踐技能作為教學(xué)目標(biāo)，立足課程定位制定教學(xué)計(jì)劃，要求教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)展方式，確保景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)與學(xué)生相契合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系與能力體系夯實(shí)基礎(chǔ)。景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)課時(shí)間較晚，學(xué)生在此階段已掌握了部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，形成了室內(nèi)空間感與思維方式，是前續(xù)課程的綜合運(yùn)用。同時(shí)，該課程需要根據(jù)景觀設(shè)計(jì)崗位需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是提升學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。所以，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)體系。

2 環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革策略

2.1 完善教學(xué)體系

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型景觀設(shè)計(jì)人才。教師可構(gòu)建案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、校企合作為一體的教學(xué)體系；在課堂教學(xué)中采用案例式教學(xué)手段，在課下開(kāi)展慕課學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸到課外，多維度開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，院校應(yīng)強(qiáng)化校企合作，為教師將企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生深入設(shè)計(jì)項(xiàng)目場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生全面接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.1.1 采取案例式教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)避免一味向?qū)W生傳授理論知識(shí)，應(yīng)積極將近年來(lái)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)景觀設(shè)計(jì)案例引入課堂，圍繞景觀設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)并且與學(xué)生生活密切相關(guān)的專(zhuān)題開(kāi)展案例式教學(xué)，如城市綠道設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、商業(yè)綜合體景觀設(shè)計(jì)等，幫助學(xué)生了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)將案例貫穿于教學(xué)全過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生圍繞本地某一景觀設(shè)計(jì)方案與規(guī)劃開(kāi)展討論，在討論過(guò)程中幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供重要參考。同時(shí)，教師應(yīng)在課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，幫助學(xué)生熟悉景觀現(xiàn)場(chǎng)地形、交通及周邊環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)思考，提高案例式教學(xué)的實(shí)效性。

2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

教師可按照景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程運(yùn)用情境教學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)等教學(xué)方法開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)終端等現(xiàn)代化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的價(jià)值。教師應(yīng)在課前為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，并依托慕課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、PPT、電子教材等方式呈現(xiàn)該內(nèi)容，幫助學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)的問(wèn)題，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性。依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境，多維度提升學(xué)生綜合能力。

2.1.3 開(kāi)展校企合作

院校應(yīng)積極與企業(yè)開(kāi)展深層次活動(dòng)，幫助教師將公司設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖紙，根據(jù)場(chǎng)地地形搭建實(shí)物等，切實(shí)提高學(xué)生操作能力。在此過(guò)程中，院校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，協(xié)助景觀設(shè)計(jì)課程教師組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并及時(shí)給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有效彌補(bǔ)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足之處，全面推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革工作。

2.2 采用課題式教學(xué)

傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，并不懂得如何應(yīng)用知識(shí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒。課題式教學(xué)是指通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式將基本理論、基礎(chǔ)訓(xùn)練、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)等內(nèi)容融入課題中，在課題研究中完成景觀設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并將課題完成與傳授學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合，是優(yōu)化景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的有效手段。課題完成需經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、案例介紹、集體研討、分步實(shí)施等階段，在此過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生充分、積極參與到各環(huán)節(jié)中，全面培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究與解決能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課題進(jìn)程與實(shí)施步驟，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入課題研究，并根據(jù)課題各階段特點(diǎn)選擇教學(xué)手段。

在理論學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)積極依托多媒體技術(shù)開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。教師可將景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容依托圖文結(jié)合等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生講述知識(shí)，提高景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)趣味性，幫助學(xué)生直觀理解理論知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建完整理論知識(shí)體系筑牢根基，為學(xué)生開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)提供理論支撐。在案例介紹階段，教師可開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，深入景觀實(shí)例現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察與分析，并針對(duì)性開(kāi)展講解活動(dòng)，使教師言中有物，使學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)、親身所感理解景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)，在實(shí)際空間中深化學(xué)生理論知識(shí)理解認(rèn)知，將理論知識(shí)場(chǎng)所化，多維度強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率。在集體研討階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為若干小組，并組織各小組在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組討論活動(dòng)。討論結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)小組集思廣益得出的設(shè)計(jì)概念與構(gòu)思，鼓勵(lì)其他小組學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，踴躍參與到討論中，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，在幫助學(xué)生明晰自身短板與長(zhǎng)處的同時(shí)拓寬其他學(xué)生知識(shí)面與視野，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感。集體研討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生互通有無(wú)、相互學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)依托小組合作營(yíng)造良好研討氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體研討的積極性與熱情。在分步實(shí)施階段，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一跟蹤指導(dǎo)，在充分尊重學(xué)生設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，并幫助學(xué)生全面把握設(shè)計(jì)流程，提高學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案的能力，并強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力。在課題完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，在展示課題成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)培養(yǎng)綜合型景觀設(shè)計(jì)人才。

2.3 構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)功能完善、資源豐富，可協(xié)助教師開(kāi)展備課、教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作，是教師開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革工作的有效手段，所以，院校應(yīng)積極搭建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，并細(xì)化現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)功能，使其能夠根據(jù)教師、學(xué)生實(shí)際需求推送內(nèi)容，如，將詳細(xì)講解景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的視頻推送給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)或深入理解景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。同時(shí)，院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)教育資源共建共享功能，將教師景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)視頻與校外優(yōu)秀教師錄制的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)視頻上傳至現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，并允許教師或?qū)W生隨時(shí)下載、觀看，在豐富景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的同時(shí)為教師觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，有效提升教師教學(xué)水平。除此之外，院校應(yīng)積極創(chuàng)建景觀設(shè)計(jì)課程公眾號(hào)，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)人員負(fù)責(zé)公眾號(hào)日常更新與維護(hù)，要求其及時(shí)將景觀設(shè)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)推送給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，院校應(yīng)為景觀設(shè)計(jì)課程教師與專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)人員搭建溝通橋梁，幫助專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)人員了解景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，提高景觀設(shè)計(jì)課程公眾號(hào)內(nèi)容的可讀性與專(zhuān)業(yè)性，使學(xué)生能夠從公眾號(hào)中獲取對(duì)自身有用的知識(shí)，提高公眾號(hào)粉絲粘度，為公眾號(hào)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中充分發(fā)揮價(jià)值夯實(shí)基礎(chǔ)，將公眾號(hào)發(fā)展為教師開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有效途徑。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革工作的重要基礎(chǔ)，所以，院校應(yīng)積極構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍通常由建筑專(zhuān)業(yè)教師或純美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師組成；受專(zhuān)業(yè)限制，建筑專(zhuān)業(yè)教師在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中全盤(pán)套用建筑學(xué)理論，忽視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)造型能力，直接阻礙學(xué)生審美能力的提升；純美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中僅注重表現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)感，忽視傳授學(xué)生與景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的工程技術(shù)。所以，景觀設(shè)計(jì)課程師資隊(duì)伍應(yīng)由不同專(zhuān)業(yè)背景的教師共同組成，為景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求夯實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，景觀設(shè)計(jì)課程師資隊(duì)伍應(yīng)以本專(zhuān)業(yè)教師為主，同時(shí)輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量，共同構(gòu)成高水平景觀設(shè)計(jì)課程師資隊(duì)伍。同時(shí)，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展速度較快，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善優(yōu)化中，但部分教師知識(shí)體系更新速度較慢，無(wú)法保證景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效性。所以，教師應(yīng)不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，為高效開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。在教師聘用方面，院校應(yīng)打破傳統(tǒng)招聘思維，積極聘請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)頂尖設(shè)計(jì)師、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)資深培訓(xùn)師擔(dān)任景觀設(shè)計(jì)課程兼職教師，在為景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革注入新動(dòng)力的同時(shí)提高景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，景觀設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，兼職教師能夠更好地根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是將景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的有效手段。

3 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)直接影響環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以院校與教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放姿態(tài)，積極通過(guò)完善教學(xué)體系、引入課題式教學(xué)、構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、提高師資隊(duì)伍綜合水平等策略開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式改革工作，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，并使學(xué)生踴躍參與到景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐中，培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。