周春月，李淑嫻

（武漢學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院 湖北 武漢 430000）

為深入貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合民辦院校辦學(xué)特色改革實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)成為新時(shí)代教育改革潮流中的必然趨勢(shì)。在此背景下，“導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程為落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，以課內(nèi)第一課堂、課外第二課堂以及線上第三課堂為載體，將“課程思政”與“學(xué)科競(jìng)賽”進(jìn)行有機(jī)融合，積極推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“課內(nèi)競(jìng)賽”成果考核方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體。文章聚焦武漢學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、課堂教學(xué)內(nèi)容與方式、考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、具體、細(xì)致的改革和完善，旨在推進(jìn)影視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，探索影視人才培養(yǎng)新路徑。

1 “導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程概況及教學(xué)情況分析

1.1 課程簡(jiǎn)介及定位

“導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程是高等院校影視類相關(guān)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于影像的觀察力和表現(xiàn)力，以此形成導(dǎo)演思維并掌握影視創(chuàng)作的科學(xué)方法。該課程面向影視攝影與制作專業(yè)，包含了對(duì)攝影、蒙太奇、場(chǎng)面調(diào)度等影視各類元素的認(rèn)知和運(yùn)用，以及對(duì)導(dǎo)演實(shí)操技能的掌握和演練，是將學(xué)生此前所學(xué)習(xí)過的若干專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，如“視聽語言”“非線性編輯”“影視攝影技術(shù)”“影視文本寫作”等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用各項(xiàng)技能創(chuàng)作出一部完整的影視作品，并真正掌握影視創(chuàng)作的流程與方法。

1.2 教學(xué)痛點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。在影視創(chuàng)作過程中，需涉及多類工種，如編劇、攝影、剪輯、燈光等，因而課程名稱雖為“導(dǎo)演基礎(chǔ)”，但這并不意味著實(shí)際教學(xué)需要以培養(yǎng)導(dǎo)演作為首要目標(biāo)，而是使學(xué)生建立導(dǎo)演思維方式，并切實(shí)掌握影視創(chuàng)作方法。然而，在本科階段，學(xué)生難以對(duì)行業(yè)發(fā)展及自身定位形成清晰的認(rèn)知，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)接收知識(shí)，但對(duì)于真正的影視創(chuàng)作流程卻感到陌生，這在一定程度上制約了教學(xué)效果。

第二，融會(huì)貫通能力不足。結(jié)合實(shí)際學(xué)情來看，影視類專業(yè)學(xué)生重實(shí)踐而輕理論，由此導(dǎo)致“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的情況屢見不鮮，無法完成從“知”到“行”的過渡。受學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的限制，許多創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，因而學(xué)生對(duì)于影視創(chuàng)作難以形成較高的認(rèn)同感與獲得感。并且由于影視創(chuàng)作過程的特殊性，缺乏專業(yè)設(shè)備會(huì)使學(xué)生缺乏自信心，將自己無法完成相關(guān)創(chuàng)作任務(wù)歸咎于攝制器材不足，進(jìn)而認(rèn)為理論知識(shí)“學(xué)而無用”，并直接影響實(shí)踐創(chuàng)作的效果。

第三，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)考核方式大多注重對(duì)于基礎(chǔ)理論的記憶與理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成考核任務(wù)，學(xué)生遇到實(shí)踐難題時(shí)，也無法與教師及時(shí)溝通，這是一種單向的、缺乏挑戰(zhàn)度的考核方式，并未將“學(xué)生成才”作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在影視創(chuàng)作過程中的主動(dòng)性和積極性不夠強(qiáng)，并制約了學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面的提升。

1.3 改革思路

針對(duì)以上教學(xué)痛點(diǎn)，本課程在貫徹“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上，更加注重“以學(xué)為中心”。課程始終圍繞“如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和積極實(shí)踐”而設(shè)計(jì)，注重培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開放性思維，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而全面提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

首先，明確教學(xué)任務(wù)。通過現(xiàn)狀調(diào)查、比較研究，總結(jié)我國傳統(tǒng)影視人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，明確我國影視藝術(shù)教育現(xiàn)存的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)演思維作為首要任務(wù)，以此探索新時(shí)代背景下的影視人才培養(yǎng)路徑。

其次，改革教學(xué)模式。在第一課堂進(jìn)行理論講授的基礎(chǔ)上，開展課外第二課堂的實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，以及第三課堂的素質(zhì)維度培養(yǎng)，從單一的知識(shí)講授向注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育觀念，并貫徹落實(shí)“面向全體”“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力”等現(xiàn)代教育理念。

最后，創(chuàng)新考核方式。以強(qiáng)化“實(shí)戰(zhàn)”為導(dǎo)向，組織“課內(nèi)競(jìng)賽”考核方式，落實(shí)小組合作過程中的“崗位負(fù)責(zé)制”，并鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，依托有真實(shí)來源的研究項(xiàng)目和現(xiàn)實(shí)問題，以賽促學(xué)，將“課程思政”與“學(xué)科競(jìng)賽”有機(jī)結(jié)合，明確主題創(chuàng)作任務(wù)。在提高學(xué)生專業(yè)核心技能的同時(shí)，也培養(yǎng)其小組合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2 “導(dǎo)演基礎(chǔ)”教學(xué)改革過程及實(shí)施策略

“導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程采用“三維課堂”實(shí)踐教學(xué)模式，“三維”是指教學(xué)過程中的三個(gè)不同維度，即第一課堂知識(shí)維，以知識(shí)講授為主；第二課堂能力維，以能力培養(yǎng)為主；第三課堂則表現(xiàn)為素質(zhì)維，以素質(zhì)提升為主?！叭S課堂”實(shí)踐教學(xué)模式旨在提高學(xué)生對(duì)于影視語言及形象思維的理解能力與運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并在其中貫穿思想政治教育，通過講授經(jīng)典影視作品中的藝術(shù)特征、藝術(shù)風(fēng)格和主題寓意，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、愛國主義、傳統(tǒng)文化等元素融入課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等良好的職業(yè)道德，力求啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生建立起良好的職業(yè)道德。

2.1 第一課堂：筑牢“專業(yè)課堂”主陣地

本課程凝練了與導(dǎo)演學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的多個(gè)核心概念，系統(tǒng)闡述了影視導(dǎo)演基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)體系，將導(dǎo)演思維的抽象概念“落地”為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，研究了如何理解導(dǎo)演思維、如何培養(yǎng)導(dǎo)演思維能力，以及如何將導(dǎo)演思維應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題。并且，將有關(guān)實(shí)踐知識(shí)、能力、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，采用“理論講授+案例分析+小組討論+拉片實(shí)戰(zhàn)+導(dǎo)演闡述”的“五位一體”教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和分析經(jīng)典作品的過程中，能夠逐步實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，并完成從書本理論走向現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作的實(shí)踐過程。

在第一課堂教學(xué)中落實(shí)“三研”制度，具體表現(xiàn)為：第一，開展理論著作研讀。將《導(dǎo)演創(chuàng)作完全手冊(cè)》《導(dǎo)演思維》等經(jīng)典著作作為必讀書籍，以讀書筆記和讀書報(bào)告的形式進(jìn)行課堂交流，并通過相關(guān)概念、原理、技巧的講授與展示，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)導(dǎo)演學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)和掌握；第二，開展經(jīng)典案例研究。要求學(xué)生針對(duì)典型影視案例開展自主研究，并在課堂中進(jìn)行拉片展示，要求學(xué)生能夠做到潛意識(shí)反應(yīng)，達(dá)到“無意識(shí)、有能力”的狀態(tài)；第三，開展實(shí)際項(xiàng)目研修。開展學(xué)科競(jìng)賽研討與交流活動(dòng)，針對(duì)相關(guān)創(chuàng)作主題進(jìn)行分組指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維營(yíng)造良好氛圍。

2.2 第二課堂：拓展“實(shí)踐教學(xué)”輔陣地

學(xué)生在第二課堂中，需有效利用課外時(shí)間，以小組為單位組織開展作品策劃研討、案例研究、實(shí)踐拍攝、后期制作等活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體表現(xiàn)為“三個(gè)一”計(jì)劃：即建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)、確定一個(gè)主題、參加一項(xiàng)比賽。

第一，建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合實(shí)際學(xué)情，將所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，每4－5 人一組，形成小型“攝制組”，組內(nèi)設(shè)有導(dǎo)演、編劇、攝影及剪輯等工種，各成員之間相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該環(huán)節(jié)旨在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，確保學(xué)生能夠互相關(guān)心，分工合作。在此過程中，既提出共性要求，也作出個(gè)性要求，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到“成功”的喜悅，以此達(dá)到“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”以及“樂學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，確定一個(gè)主題。將“第二課堂”與“課程思政”進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上與課下的融會(huì)貫通。在實(shí)際教學(xué)中，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞家國情懷、紅色文化、踐行公益、傳統(tǒng)文化等主題進(jìn)行創(chuàng)作，旨在浸潤(rùn)學(xué)生的思想品行，力求建好課堂教學(xué)主渠道，筑牢意識(shí)形態(tài)主陣地。

第三，參加一項(xiàng)比賽。影視類專業(yè)重在實(shí)踐，因此本課程創(chuàng)造性地提出并完成了“課內(nèi)競(jìng)賽”成果考核方式，以“展映會(huì)”的形式完成期末考試。在課程結(jié)束后，積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，充分體現(xiàn)了“以能力培養(yǎng)為主，以知識(shí)學(xué)習(xí)為輔”。在此教學(xué)方式下，學(xué)生不僅在潛移默化中獲得了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，還切實(shí)提升了自身的綜合素質(zhì)和技能。

2.3 第三課堂：打造“云端學(xué)習(xí)”新陣地

第三課堂即“云端課堂”，是建立在第一課堂課內(nèi)教學(xué)和第二課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)之上的智慧教學(xué)模式?！皩?dǎo)演基礎(chǔ)”課程將“互聯(lián)網(wǎng)+”與三全育人相結(jié)合，創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)資源教育，積極建設(shè)線上線下混合式課程資源。

第一，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開設(shè)“導(dǎo)演基礎(chǔ)”線上課程，將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，將所需的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理，并建立課程試題庫、討論庫、課程資料等內(nèi)容，有效地保障了學(xué)生在課前與課后的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)效性。第二，交流與拓展。線上學(xué)習(xí)資源注重學(xué)生素質(zhì)提升，通過定時(shí)發(fā)布近期熱門的影視話題，讓學(xué)生能夠在課程結(jié)束后還有交流、討論、思考以及提升的渠道，將近期在創(chuàng)作過程中的心得體會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，為其帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 “導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程教學(xué)成效

3.1 優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系

按照“認(rèn)知—基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”四個(gè)層次，“導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程由單一的知識(shí)點(diǎn)、單一的課程、單一的專業(yè)教學(xué)，向課程綜合、業(yè)務(wù)結(jié)合、專業(yè)整合、學(xué)科交叉的實(shí)踐教學(xué)模式遞進(jìn)，分層次、分階段設(shè)置了系列化梯度遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

專業(yè)認(rèn)知層次上，結(jié)合課程內(nèi)容，要求學(xué)生大量觀看經(jīng)典影視作品，增加專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)層次上，讓學(xué)生了解和掌握基本的導(dǎo)演學(xué)理論和技能，包括分鏡頭腳本創(chuàng)作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍、指導(dǎo)表演、后期剪輯、混音合成、宣傳物料制作等；專業(yè)綜合層次上，主要通過小組合作的方式，使學(xué)生全面了解影視創(chuàng)作全流程，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模擬操作的能力；研究創(chuàng)新層次上，以創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、經(jīng)典影視案例和學(xué)科競(jìng)賽的形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步形成并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為未來解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

本課程從片面注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課程重建，實(shí)踐活動(dòng)的開展由易到難，由淺入深，從點(diǎn)到為止到耳熟能詳，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅完成了“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更體會(huì)到了在影視創(chuàng)作過程中的“樂學(xué)”心理。課程結(jié)束后，由小組共同創(chuàng)作的作品兼顧原創(chuàng)性、藝術(shù)性與趣味性，攬獲“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“兩岸新銳設(shè)計(jì)競(jìng)賽 華燦獎(jiǎng)”“全國大學(xué)生數(shù)字媒體科技作品及創(chuàng)意競(jìng)賽”等專業(yè)競(jìng)賽中的多項(xiàng)大獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)熱情顯著提升，創(chuàng)新與創(chuàng)作能力明顯增強(qiáng)。

3.3 提高了教師實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)能力

在“三維課堂”實(shí)踐教學(xué)模式中，教師不再是布置任務(wù)的人，而是要參與到學(xué)生創(chuàng)作過程中，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。當(dāng)學(xué)生在劇本寫作、演員表演、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度、后期制作等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不足之處時(shí)，教師需利用課外時(shí)間幫助學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，這對(duì)任課教師的能力要求也達(dá)到了新的高度，其不再作為學(xué)生作品的評(píng)價(jià)者，而是參與者，不但提高了教與學(xué)的有效性，學(xué)生與教師的實(shí)踐技能、動(dòng)手能力以及職業(yè)素質(zhì)也有所提升。

4 “導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 聚焦教學(xué)改革創(chuàng)新，豐富實(shí)踐教學(xué)方法

本課程在教學(xué)方法上由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換，將經(jīng)典的導(dǎo)演理論與先進(jìn)的導(dǎo)演技巧相結(jié)合，采用師生互動(dòng)、問題導(dǎo)向等教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受并理解影視作品產(chǎn)生和發(fā)展的過程，滿足了學(xué)生不拘泥于課堂而早期接觸實(shí)踐的學(xué)習(xí)需要，有效地提升了學(xué)生在分析、表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑、建議、溝通、協(xié)調(diào)、合作等方面的能力，從而為后續(xù)影視創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.2 深入挖掘思政元素，踐行立德樹人使命

本課程牢記為黨育人、為國育才的使命，在關(guān)注影視類專業(yè)教育特殊性及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘思想政治教育元素，積極推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，旨在改變學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)過程中，將抗“疫”精神、黨史學(xué)習(xí)、扶貧攻堅(jiān)、踐行公益等內(nèi)容融入課堂，通過分析《山海情》《覺醒年代》《中國醫(yī)生》《長(zhǎng)津湖》等典型影視案例，使學(xué)生感受影像之美，旨在弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以理論講授、案例分析、小組討論、情感體驗(yàn)為一體，進(jìn)行世情、黨情及國情教育。既讓學(xué)生感受到了專業(yè)課程的創(chuàng)意與新意，又在潤(rùn)物細(xì)無聲中接受了思想政治教育，進(jìn)一步促進(jìn)了影視類專業(yè)課程在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)方面的有機(jī)融合。

4.3 落實(shí)成果導(dǎo)向模式，拓展“思政+競(jìng)賽”體系

深入貫徹“以賽代練、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”教育教學(xué)理念，將課程思政與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)融合，同向同行。要求學(xué)生立足中國實(shí)踐，講好中國故事，圍繞家國情懷、紅色文化、踐行公益、傳統(tǒng)文化等主題進(jìn)行創(chuàng)作。取消原本的傳統(tǒng)考試方式，以“展映會(huì)”的形式將課程成果進(jìn)行分享、展示，并將教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)演闡述、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)拍攝等納入整體評(píng)價(jià)體系中，大大增加了考核的難度與挑戰(zhàn)度。在課程結(jié)束后，組織學(xué)生積極參與“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)競(jìng)賽，旨在提升學(xué)生的知識(shí)維度、能力維度以及素質(zhì)維度，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)、提升感悟、鍛煉成長(zhǎng)。

5 結(jié)語

“導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程經(jīng)過一系列試驗(yàn)性探索，已初步形成符合現(xiàn)代影視行業(yè)人才需求趨勢(shì)的教學(xué)體系，取得了一定的課程建設(shè)成果?！叭S課堂”實(shí)踐教學(xué)模式既具有適應(yīng)當(dāng)前影視行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的緊迫性，又具有瞄準(zhǔn)未來人才需求的前瞻性，初步落實(shí)了以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主的影視人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新需要長(zhǎng)期探索并不斷改革，包含“導(dǎo)演基礎(chǔ)”在內(nèi)的影視類專業(yè)課程可在一定程度上借鑒“三維課堂”相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方式等，以求在未來的工作實(shí)踐中，學(xué)生能夠憑借自身個(gè)性獲得全新的發(fā)現(xiàn)和突破，并逐漸成長(zhǎng)為具有“自主、復(fù)合、創(chuàng)新”等素質(zhì)的應(yīng)用型人才。