閆繼華

（洛陽理工學院 河南 洛陽 471023）

2019 年3 月18 日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課座談會并發(fā)表重要講話。習近平總書記高屋建瓴地闡明了開好思政課的長遠意義，深入淺出地分析了課程改革創(chuàng)新和教師隊伍建設的關(guān)鍵點。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。2020 年9 月1 日《求是》雜志發(fā)表習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程》，確立了思政課程在學校課程體系中的重要地位。

近年來，全國高校思政課教師備受鼓舞，改革創(chuàng)新不斷深入，教學質(zhì)量不斷提升，取得了顯著成效：教學方式方法更加豐富多樣，新媒體新技術(shù)應用更加靈活多樣，思想政治理論課親和力、針對性明顯增強。另一方面，思政課的改革主要體現(xiàn)在外在形式方面，尤其表現(xiàn)在課堂的教學過程中通過現(xiàn)代的教學方式和方法，如多媒體技術(shù)、微課、慕課等等；在理論和實際相結(jié)合方面、增強思政課的實際效果、課程的評價和考核等方面還存在一些問題。

1 認識高校思政課的重要性，是發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的重要前提

長期以來，高校對思政課教學沒有足夠重視，沒有真正認識到思政課的重要性，所以在思政課教學之前要對學生進行思政課重要性的教育。

從認識的宏觀方面講，思政課肩負著為新時代培養(yǎng)優(yōu)秀后備力量的重任。梁啟超的《少年中國說》提出：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步”，中國下一代的強弱直接決定著國家的興衰成敗。思政課就像指路的明燈、精神的燈塔，以立德樹人為根本任務，在大學生的成長道路上，決定了人生這艘大船行駛的方向。思政課教育直接決定著下一代的世界觀、人生觀、價值觀的正確性，千千萬萬優(yōu)秀的祖國后備力量才能建成中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，使祖國的下一代能擔起中華民族復興的偉大重任。

從認識的微觀方面講，思政課對每一位大學生起到立德樹人、培根鑄魂的重要作用。思政課并不是單純講授一門知識，而是在逐步地培養(yǎng)我們正確的世界觀、人生觀、價值觀。十年樹木、百年樹人，一個人思想的形成并不是一蹴而就的，而是在日常的學習和生活中逐漸形成的。大學階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期心智逐步走向健全，是思想走向成熟和定型的關(guān)鍵時期。思政課關(guān)系到大學生的整個人生發(fā)展，對每位大學生來講起到至關(guān)重要的作用。

從實際的教學方面講，認識思政課的重要性，是進行思政課教學前的重要一環(huán)。在思政課教學之前，可以通過真實案例、歷史事實，通過現(xiàn)實生活中人物的現(xiàn)身說法，強調(diào)思想道德的重要作用，震撼舊有的思想觀念。只有認識到舊有思想觀念的不正確，打破、清理錯誤的思想觀念，才能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高對思政課的認同和重視程度。

2 在教學過程中實現(xiàn)思政課教學的針對性，提升課程的實效性

大學生來自不同的地域，其生長環(huán)境的不同導致了其認識、思想、思維等各方面均不相同，對學習、生活有不同的看法和體驗。同時高校思政課教學內(nèi)容較為抽象和空洞，教學質(zhì)量不高，學生學習積極性不強，教學效果不明顯。思政課需要采取針對性的教學，提高教學效果。

教師應對所教授的學生進行調(diào)查和了解，進行有針對性的教學。教學過程中充分考慮學生的思維方式、心理特點和接受習慣，想方設法調(diào)動學生的積極性和主動性。更好地了解學生的心理，便于對學生進行針對性的教學和指導。同時要根據(jù)學生的實際所學專業(yè)的不同采取不同的教授方式和方法。學生所學的專業(yè)不同，其需求也不同，思政課作為公共課，教學以不同專業(yè)的學生為基礎，站在不同的角度，對學生因材施教。比如理科專業(yè)的學生邏輯思維能力強，但是遇到事情的變通能力和對問題的臨時處理能力較差，在思政課教學過程中要多和實際相結(jié)合，在處理問題和事情的過程中多討論、多總結(jié)。實踐課程可以安排得更多一些，讓思政課的理論“入腦”“入心”。

在講授思政課的過程中，教師可以采用更靈活的方式方法，提高教學的實效性。思政課教師應讀懂、掌握和吃透教材，根據(jù)課程內(nèi)容并結(jié)合自身的授課方式和方法，對教材進行整合取舍，將思政課的內(nèi)容更好地傳達給學生。在尊重教材基本原理的基礎上，增加新的案例、新的解釋和新的時事內(nèi)容，加強對國內(nèi)外重大的理論變化和國內(nèi)國際局勢變化的關(guān)注。用最新的國際國內(nèi)發(fā)生的案例為實例，讓學生們進行分析和討論，經(jīng)過分析和討論，學生們認識和理解事物的能力增強，并且其分析問題和解決問題的能力得到提升。同時對大學生生活中發(fā)生的社交、兼職、消費、戀愛、就業(yè)、未來發(fā)展方向等問題進行討論式教學，提高大學上對思政課的認可度。在教學的過程中，可以靈活多樣地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括手機媒體、多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)方式都是為了提升教學的實效性，為了學生能更好更快地接受所學的理論，當這些現(xiàn)代化的教學方式和方法阻礙學生學習的時候，教師要進行取舍。靈活多樣地采用這些現(xiàn)代化的教學方式和方法，目的是讓思政課的理論“入腦”“入心”，達到思政課教學的實效性。

3 在教學的過程中，創(chuàng)新理論和實踐相結(jié)合的方式

在高校思政課的教學中，教學仍然較多地停留在理論層面，缺乏實踐中的真實體驗。只有通過實踐檢驗的理論才能真正地被認同和執(zhí)行，在思政課的教學中要將理論和實踐結(jié)合起來，創(chuàng)新理論和實踐相結(jié)合的方式。

實踐是思政課教學的重要環(huán)節(jié)。思政課教學的目的是通過學生思想的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)實踐和行動的轉(zhuǎn)變。習近平總書記強調(diào)推動思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個統(tǒng)一”。其中，“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”要求用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導學生做奮斗者。教師在向?qū)W生傳授思政課知識的時候，應堅持從實踐中來到實踐中去，重視對學生行動能力的培養(yǎng)，將小課堂和社會的大課堂相結(jié)合。課程思政也是思政課實踐的重要組成部分，課程思政主要指在各專業(yè)課程教育教學的過程中融入思政課的理論和思想，樹立各個行業(yè)的道德觀念，對各專業(yè)的學生融入行業(yè)的行規(guī)和道德理念，潛移默化地對學生的行為產(chǎn)生影響。馬克思實踐觀認為，實踐決定認識，認識對實踐有巨大的反作用，認識隨著實踐的發(fā)展而不斷進步。因此思政課理論通過實踐方式的教學，讓學生更深刻地理解理論和思想，通過不斷的理論到實踐的循環(huán)，達到對理論真正的認知，更好地指導實踐。思政課理論只有落實到實踐中，才能體現(xiàn)思政課理論的重要價值。

思政課教學過程中理論和實踐相結(jié)合的方式方法多種多樣，可以表現(xiàn)為：一是在學校建立一系列實踐基地，比如勞動見習崗位、圖書管理員、食堂的助理員等。二是在學校周圍的企業(yè)、學校、圖書館、廠礦等建立實踐基地，這樣學生們既能走出校園融入社會，又避免路途遠，降低整體活動不安全的風險。三是在市或縣的紅色教育基地進行實踐教學，紅色基地本身就蘊含革命的思想，通過耳濡目染，受到革命思想的熏陶。四是走入農(nóng)村進行社會調(diào)查和實踐，城市生活和農(nóng)村生活有著很大的不同，農(nóng)村生活中的直接勞動帶給同學們從身到心的轉(zhuǎn)變。恩格斯曾經(jīng)指出：“從某種意義上，我們不得不說，勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動不僅可以創(chuàng)造人，也可以改造人。通過勞動達到思政課的教育結(jié)果，人的意志品質(zhì)得以提升。只有通過實踐的檢驗，學生們才會對思政課理論予以認可，通過實踐也增強了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，為以后走上工作崗位打好基礎。通過社會實踐，學生們也直接地觀察和了解到真實的社會和民情，在社會實踐的過程中磨煉了其意志，鍛煉了人生品格，增強了當代大學生的社會責任感和使命感?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，通過各種方式方法將理論和實踐結(jié)合起來，達到思政課教學的目標。

4 建立科學的考核機制和教學效果評價機制

思政課的考核主要是通過考試進行，主要考核學生對知識層面的掌握情況。而思政課的任務是培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，考試難以評價學生思想道德的變化。在教學效果的評價過程中，用教學過程中的評價指標來評價教學效果，造成教學指揮棒偏離了思政課教學立德樹人的根本任務。對學生和教師的考核機制，均需做出改變和調(diào)整。

建立科學的學生考核機制。評價思想政治教育的效果，在于大學生的思想是否真正有所改變，是否接受思政課所講的相關(guān)思想及理論。評價大學生的思想，要考察其心理、思維和行動，可以通過相關(guān)書面案例隱性考核，也可以結(jié)合實踐進行考核。在考核過程中，可以設立一系列的考核資料庫，以案例形式在計算機上隨機隱性考核，并結(jié)合實踐和平時表現(xiàn)綜合打分。對學生的實踐和平時表現(xiàn)以各種考核指標來考核，包括執(zhí)行“教學大綱”指標、思想政治表現(xiàn)指標、創(chuàng)新指標、行勝于言指標、團隊合作指標、服務奉獻社會指標、組織紀律（考勤）指標、完成質(zhì)量指標等等。每項指標給出量化的評分點，做到科學、系統(tǒng)和便于操作性。對學生的考核也重點從實際思想的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)變著手，在課程考核中體現(xiàn)思政教育理念。

建立健全科學的教學評價機制是保障高校思政課教學有效運行的重要手段。教育過程中，教師良好的教學方式方法，會使思想和理論更好地傳達出去。學生們自律性參差不齊，針對這些問題，在思政課的教育過程中，我們可以不制定完全統(tǒng)一的教學評價標準。最終學生的思想有沒有改變，是否具備社會主義合格建設者和接班人的思想，是否在實踐中貫徹實施了思政課理論，成為考核教師教學效果的最重要標準。思政教育最終的目標是使學生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，在教師教學效果的評價中要以此為標準。

世界正值百年未有之大變局的歷史時期，國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化，不同的思想文化碰撞、沖突、融合，社會思想也朝著多元化發(fā)展。大學生面臨著多種多樣的誘惑和選擇，高校思想政治理論課的教學也面臨極大的挑戰(zhàn)。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程中，高校思政課教學更要起到思想教育的主渠道作用，落實立德樹人的根本任務。引導大學生深刻理解思政課核心要義及精神實質(zhì)，掌握正確的立場、觀點、方法；引導大學生堅定理想信念，對中華民族偉大復興、中國夢充滿信心，為建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗。