◇山東省臨沂齊魯園小學(xué) 趙洪艷

【教材解讀】

本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力為主要目標(biāo)。本單元的語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。從語(yǔ)文要素就可以看出從學(xué)方法到用方法的遷移目的。

教材安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，可以像《小兵張嘎》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》那樣通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物形象，也可以像《駱駝祥子》那樣通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)祥子的樸實(shí)壯碩的生命力?！端⒆永睢芬晃耐ㄟ^(guò)描寫刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了刷子李的高超技藝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解：課文除了描寫主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等，還可以通過(guò)寫他人的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的側(cè)面反襯。

交流平臺(tái)主要分析了“如何具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”，幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理總結(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，這是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。初試身手有兩個(gè)練習(xí)：一是安排學(xué)生觀察同學(xué)課間表現(xiàn)，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫人的方法進(jìn)行練習(xí)；二是安排學(xué)生思考家人特點(diǎn)，列出能體現(xiàn)家人特點(diǎn)的具體事例。教材此處設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行方法實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)寫人方法的認(rèn)識(shí)，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

本單元還安排了兩篇習(xí)作例文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》，從不同角度示范了寫人的方法，并以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫人的方法。

通過(guò)以上內(nèi)容可以看出，本單元的目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的方法，選擇典型事例，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、外貌、心理等細(xì)節(jié)描寫，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)。各項(xiàng)內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致，指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力。

【學(xué)情分析】

以寫人為主題的習(xí)作，中高學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)五次。三年級(jí)下冊(cè)第六單元寫身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)；四年級(jí)上冊(cè)第二單元、四年級(jí)下冊(cè)第七單元安排了把人物印象最深的地方寫出來(lái)，學(xué)習(xí)從多方面寫人物特點(diǎn)；五年級(jí)上冊(cè)第二單元安排了結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)；五年級(jí)下冊(cè)第四單元安排了嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心?，F(xiàn)在接著訓(xùn)練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)，除了側(cè)面襯托這個(gè)方法外，其實(shí)是以前我們學(xué)習(xí)的寫人技法的梳理。

本單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生寫人的能力為主線安排各部分教學(xué)內(nèi)容。在精講課文部分，學(xué)生已經(jīng)掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，寫人要選取典型事例，描寫人物要聚焦動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，實(shí)現(xiàn)了閱讀向習(xí)作的能力遷移。在“交流平臺(tái)”和“初試身手”部分，學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用方法進(jìn)行了片段練習(xí)；在習(xí)作例文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀例文和批注，加深了對(duì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法的體會(huì)，習(xí)作例文也給了學(xué)生示范，讓學(xué)生感到有標(biāo)可依。本單元的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生習(xí)作做了知識(shí)與能力的準(zhǔn)備。

【習(xí)作能力】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高段的習(xí)作教學(xué)要求是讓學(xué)生懂得習(xí)作是為了表達(dá)和與人交流，因此習(xí)作要感情真實(shí)，并且要恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。每次習(xí)作話題，老師都要引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實(shí)感，避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的現(xiàn)象。

從三年級(jí)下冊(cè)開始學(xué)習(xí)寫人，我們就給學(xué)生建立了寫人就要抓住人物特點(diǎn)的思維定式，四年級(jí)學(xué)了多方面寫人，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用事例寫人，五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)立體描寫人物，到本單元習(xí)作方法的梳理，學(xué)生已經(jīng)架構(gòu)了寫人的基本思維結(jié)構(gòu)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于如何寫人已經(jīng)有了清晰的架構(gòu)：寫人就要寫印象深刻的特點(diǎn)，特點(diǎn)需要事例證明，這樣的典型事例可以是一件或者多件。從能力梯次來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人物的方法，寫人就要寫特點(diǎn)，把特點(diǎn)寫具體的方法就是運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，還可以利用本單元學(xué)習(xí)的側(cè)面襯托的方法。這種立體描寫的思維范式，為六年級(jí)寫人要表達(dá)出情感做了深厚的鋪墊。

就學(xué)生習(xí)作能力形成的發(fā)展路線來(lái)說(shuō)，學(xué)生上位的習(xí)作方法已經(jīng)掌握，但是，如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、外貌等寫人物特點(diǎn)，這是學(xué)生所欠缺的。本節(jié)課的目標(biāo)就定位在這些下位能力解決方面，也就是細(xì)節(jié)加法的落地方法：動(dòng)作+想象，語(yǔ)言+個(gè)性，外貌有選擇，側(cè)面有襯托。做到了這些，也就能達(dá)到了寫具體的要求，學(xué)生的寫作支架已經(jīng)構(gòu)建完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于本單元教材分析，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，依據(jù)課標(biāo)的要求，我確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.熟悉寫人的基本方法，進(jìn)一步感知把人物特點(diǎn)寫具體的基本思路和方法。

2.能選擇典型事例，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)對(duì)人物進(jìn)行立體描寫，把人物特點(diǎn)寫具體。

3.學(xué)會(huì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的習(xí)作進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和修改。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇典型事例寫人物特點(diǎn)，搭建習(xí)作支架。

難點(diǎn)：利用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)加法，對(duì)人物進(jìn)行立體描寫，把人物特點(diǎn)寫具體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀文字，猜同學(xué)

（一）點(diǎn)題

今天我們學(xué)習(xí)習(xí)作《形形色色的人》，請(qǐng)大家翻到82頁(yè)，看課文第一段，形形色色的人可以是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生樹立審題意識(shí)，形形色色的人可以是我們熟悉的家人、朋友，也可以是社會(huì)上各行各業(yè)的人，只要這個(gè)人給作者留下了深刻印象就可以歸到我們筆下?！?/p>

（二）猜一猜

本單元我們認(rèn)識(shí)了調(diào)皮機(jī)靈的小嘎子、健壯樸實(shí)的祥子、節(jié)儉吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生，你能猜到下面文字描寫的是誰(shuí)嗎？

1.他是我們班的胖子之最。他人高馬大，臉又方又長(zhǎng)，能裝下好幾個(gè)饅頭，大眼睛都被擠成了一條縫。他的肚子很大，走起路來(lái)都要用手托著，一晃一晃的，似乎在跳舞。他邊走邊不時(shí)地梳理一下他的西瓜頭。

2.他很胖，圓圓的肚皮一點(diǎn)兒不影響他的自信。他非常喜歡耍帥，頭發(fā)只要一亂，他就要甩一甩，上課時(shí)若點(diǎn)到他的名字，他一定是先甩一甩頭發(fā)再回答問(wèn)題。要是回答錯(cuò)了，他就站在后面自豪地傻笑。

3.我有一個(gè)呱呱叫的同學(xué)。他學(xué)習(xí)頂呱呱，寫字頂呱呱，對(duì)同學(xué)也是頂呱呱。在我們學(xué)屋他號(hào)稱“大神”，這是因?yàn)樗總€(gè)科目都很好，期中考試三個(gè)班只有兩個(gè)考雙百的，他就算一個(gè)。

4.“安靜！”一聲如同獅吼般的叫喊從教室里傳來(lái)，只見(jiàn)她雙手叉腰，怒目而睜。她是一個(gè)表面看起來(lái)文文靜靜其實(shí)連做夢(mèng)都很出格的女漢子。

這些為什么這么快就能猜出來(lái)了？

5.他的個(gè)子不高，瘦瘦的。他有一雙水汪汪的大眼睛，還有一個(gè)櫻桃的小嘴。

這個(gè)為什么猜不出來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：前四段文字，抓住了同學(xué)的突出特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)就能猜到是誰(shuí)，目的是告訴大家寫人物要抓住人物突出特點(diǎn)。而第五段描寫，因?yàn)槊鑼懙娜宋锾攸c(diǎn)不突出，大家很難猜到。用這種對(duì)比的方法更加說(shuō)明寫人物抓特點(diǎn)的重要性。這幾個(gè)段落，有的寫了外貌特點(diǎn)，有的寫了形象特點(diǎn)，有的寫了動(dòng)作特點(diǎn)，還有的寫了語(yǔ)言特點(diǎn)，有的寫了性格特點(diǎn)，這也向?qū)W生滲透了寫人物要從這幾個(gè)方面入手的方法?！?/p>

二、寫人物，用典型

人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候會(huì)顯出自己的特點(diǎn)。把人物寫活往往需要最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。下面哪些事例是典型的？

（一）叔叔記憶力超群

事例1：他讀完一本故事書，能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)不差地畫下來(lái)。

（二）討論交流

生活中的人各具特色，我們要想寫出人物特點(diǎn)，就要有素材意識(shí)，下面的特征你打算用什么事例來(lái)寫？

愛(ài)笑 小氣 飛人 腳臭 熱心腸

你身邊有這樣的人嗎？你打算用幾件事寫人物特征？

【設(shè)計(jì)意圖：這段的設(shè)計(jì)就是要告訴學(xué)生：寫人物特點(diǎn)必須用典型事例，讓學(xué)生樹立素材意識(shí)。到底什么樣的事例是典型的，學(xué)生在交流中就能感受到。圍繞關(guān)鍵詞思考事例，結(jié)合身邊人談關(guān)鍵詞，這樣的做法是增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作交際意識(shí)、對(duì)象意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流分享中感受表達(dá)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞的設(shè)計(jì)有褒有貶，更讓學(xué)生感受到習(xí)作的生活化特質(zhì)?！?/p>

（三）妙筆寫典型

提供一些題目《水桶媽媽》《我班的“最”人》《我的老爸是肥貓》《別怕，有我呢》《她從書中走來(lái)》《霹靂奶奶》《手機(jī)奴》《溫暖的紅馬甲》《辣媽正傳》

【設(shè)計(jì)意圖：這些題目的設(shè)計(jì)不拘一格，語(yǔ)言表達(dá)活潑靈動(dòng)。習(xí)作就是我手寫我口，我手寫我心，想寫什么就寫什么，寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特觀察，樹立習(xí)作個(gè)性表達(dá)的獨(dú)我意識(shí)?！?/p>

三、評(píng)例文，學(xué)寫法

寫人物的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等細(xì)節(jié)來(lái)對(duì)人物進(jìn)行立體描寫。我們來(lái)看下面幾位同學(xué)的作文，他們是否突出了人物的特征，在寫法上你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（一）動(dòng)作+聯(lián)想

現(xiàn)場(chǎng)展示一篇學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然使用了動(dòng)詞，但是沒(méi)有關(guān)注動(dòng)作的軌跡變化、動(dòng)作的聯(lián)想，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改?？偨Y(jié)寫法：

1.他使用了哪些動(dòng)詞？做事的過(guò)程寫清楚了嗎？同學(xué)們有什么建議？

2.這個(gè)動(dòng)作讓你想到什么？你自己來(lái)修改一下。

小結(jié)：動(dòng)作+聯(lián)想是我們寫活人物形象、把事例寫具體的好辦法。

（二）語(yǔ)言+個(gè)性

展示一篇學(xué)生作文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：人物的語(yǔ)言要凸顯個(gè)性。

1.這位同學(xué)寫了愛(ài)嘮叨的媽媽，我們看媽媽的話多嗎，讓人受不了嗎？

2.你認(rèn)為怎么修改才能讓媽媽嘮叨起來(lái)？

小結(jié)：個(gè)性化的語(yǔ)言是凸顯人物特質(zhì)的法寶。

（三）外貌有選擇

這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)？

他的個(gè)子不高，瘦瘦的，校服松松垮垮的。他有一雙水汪汪的大眼睛，還有一個(gè)櫻桃的小嘴。頭發(fā)很濃，耳朵挺大。書包隨便地往身上一背，拖拖拉拉地走了。

這樣的描寫看不出人物的性格特征，雖然較全面的描寫了身高、服飾、五官，但人物特征不明顯，這其實(shí)是一種“外貌病”。對(duì)于人物外貌描寫你有什么建議？外貌要凸顯人物個(gè)性。

示例：她拿著語(yǔ)文課本，哼著小曲，一蹦一跳地走來(lái)了，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，隨著節(jié)奏一甩一甩的，似乎在伴奏。她就是任嘉怡。

（四）側(cè)面有襯托

1.描寫人物除了直接描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)外，還可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。如《刷子李》寫了曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理，側(cè)面反映出刷子李的高超技藝。

曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

2.在《小守門員和他的觀眾們》一文中，哪些地方使用了側(cè)面襯托的辦法？

【設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、襯托等方法寫人物特點(diǎn)，這種方法學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握，難點(diǎn)在于他們?cè)趺窗堰@些細(xì)節(jié)寫具體。對(duì)于動(dòng)作描寫，除了寫出連續(xù)的動(dòng)作，還要寫出動(dòng)作的變化與聯(lián)想；寫語(yǔ)言也要符合人物的身份，如何用語(yǔ)言刻畫人物形象，就需要寫出個(gè)性化的語(yǔ)言；五年級(jí)學(xué)生對(duì)于外貌寫人已經(jīng)很熟練，但是外貌的描寫也要有選擇，并不是寫得越多越詳細(xì)就好，而是要凸顯特點(diǎn)，也就是外貌描寫也要典型。側(cè)面描寫學(xué)生運(yùn)用起來(lái)有些難度，就采用了讀課例的方法，課本是習(xí)作最好的支架。此環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生已經(jīng)明白用典型事例寫人的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步明確如何把典型事例寫具體?！?/p>

（五）總結(jié)寫法

1.修改習(xí)作。我們學(xué)習(xí)了這么多寫人物特點(diǎn)的方法，可以從“動(dòng)作+聯(lián)想”寫人，“語(yǔ)言+個(gè)性”寫人，外貌、神態(tài)寫人，還可以利用側(cè)面描寫寫人，這些方法我們統(tǒng)稱它們?yōu)榧?xì)節(jié)加法。選擇你喜歡的方法來(lái)修改自己的文章吧。

2.自評(píng)習(xí)作。教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章蓋章認(rèn)定。

【設(shè)計(jì)意圖：此處先寫后教的設(shè)計(jì)，目的是彰顯在作后交流中提升習(xí)作能力的理念，避免習(xí)作前的過(guò)分指導(dǎo)束縛學(xué)生天性。提倡在學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，將指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)作后充分交流，在與同伴、師生的交流中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，通過(guò)讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更具體。體驗(yàn)到的知識(shí)，更容易內(nèi)化為能力?！?/p>

四、依標(biāo)準(zhǔn)，賞佳作

1.佳作賞評(píng)。（分享兩篇佳作）

2.生活中形形色色的人讓我們的生活多姿多彩。如何把人物的特點(diǎn)寫活，這是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些寫人的方法？

老師總結(jié)了一首兒歌送給大家：

動(dòng)作+聯(lián)想，

語(yǔ)言+個(gè)性，

神態(tài)有選擇，

側(cè)面有襯托。

典型事例寫人物，

細(xì)節(jié)加法多鮮活。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體的理念，學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作的過(guò)程其實(shí)是明確教學(xué)目標(biāo)、提煉教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。佳作欣賞體現(xiàn)了習(xí)作的交流功能，是對(duì)學(xué)生交際意識(shí)的培養(yǎng)，在分享中感受習(xí)作樂(lè)趣，體驗(yàn)與人進(jìn)行交流的成就感、獲得感。最后的兒歌其實(shí)是技法的總結(jié)，使得本課的教學(xué)目標(biāo)更加凸顯?！?/p>

我們的歲月年華

如何飄零在回歸的路途

我們把生命遺落在何處

我問(wèn)一只

繞著燈光飛舞的蝴蝶

頓時(shí)，它在淚水中

燃燒

——［巴勒斯坦］馬哈茂德·達(dá)爾維什