甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué) 喬學(xué)武

高中生物課教學(xué)改革不僅僅是對生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)進行重新整合，而是從全面發(fā)展的眼光出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。時代的變遷要求教師必須樹立“學(xué)生觀”，從學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)計出一套通俗易懂，富有創(chuàng)新性和想象力的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握知識。

教學(xué)過程中，教師一定要把課堂的“舞臺”交給學(xué)生，教師只需要從旁協(xié)助即可。生物教學(xué)課堂上學(xué)生才是“主角”，教師要鼓勵學(xué)生走向講臺暢所欲言、釋放天性，根據(jù)每個學(xué)生的特點因材施教，關(guān)注每一名學(xué)生的成長好發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)的重要性

從我國高中教學(xué)體系的角度來看，生物學(xué)科始終都是一門十分重要的學(xué)科。從學(xué)科分析上看生物教學(xué)基礎(chǔ)性比較強，包含很多人類發(fā)展進程中發(fā)生的自然現(xiàn)象。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生除了掌握最基本的理論知識外，更重要的是把理論付之于實踐。新課改的變化導(dǎo)致生物教學(xué)目標內(nèi)容的增加，同時對實踐教學(xué)提出了更高的要求。高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)、合理的分析，“取其精華、去其糟粕”，及時解決問題，找到新的教學(xué)方法，保證生物教學(xué)效率。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)困境

（一）教學(xué)觀念未發(fā)生本質(zhì)變化

新課改的目的在于在滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)；但是，一些高中生物老師教學(xué)觀念仍然是傳統(tǒng)落后、封閉古板的固化思維，在生物教學(xué)活動中沒有提前設(shè)置出創(chuàng)新性的提問方法，提問方式邏輯混亂，條理模糊，每個問題之間沒有任何聯(lián)系，最后的呈現(xiàn)方式總是雜亂無章、缺少條理。對于學(xué)生來說，教師的思路始終影響著學(xué)生對問題的思考、分析和解決，教師的思維發(fā)生偏差，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響。

另外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間也是影響課堂效率的一個關(guān)鍵因素，新課改的實施對生物教學(xué)課堂提出了更高的要求。教師必須要創(chuàng)新提問方式，給學(xué)生打造一個充滿朝氣與活力的高效課堂。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，教師綜合素質(zhì)較弱，教學(xué)手段單一

在高中生物教學(xué)活動中，影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生對知識的消化能力。生物知識需要教師通過科學(xué)、先進的教學(xué)手段和方法高效地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也需要在教師的引導(dǎo)下快速地掌握知識；所以，教師當前最重要的任務(wù)就是及時充電，提高自己的專業(yè)水平；在教學(xué)實賤中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

目前看來，我國許多學(xué)校的生物教學(xué)方法落后、單一，基本上都是“填鴨式”灌輸為主。這種教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，稍微一走神再也無法跟上老師的步伐，成績一落千丈。師生之間缺少溝通，學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)新力嚴重被削弱。

另外，教學(xué)手段的單一在某種程度上也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師除了規(guī)定的教學(xué)工具外沒有運用先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行教學(xué)，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)不能滿足新課改的教學(xué)目標，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)中對教材的拓展和延伸不足

教材在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地理解教材中的知識，教師要適當?shù)赝卣菇虒W(xué)，延伸、補充課外知識。很多時候，人們會因為讀到一本好書去開始一個新的領(lǐng)域，而真正的學(xué)習(xí)不是說僅能夠把書本上的知識背得滾瓜爛熟就是優(yōu)秀，更重要的是要遨游于書本之外，把書本上的理論結(jié)合實際生活融匯貫通；我們需要記住：“活的知識才是自己的”。

古人云：“古之學(xué)者必有師，師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯逃谋举|(zhì)不是“授之以魚”而是“授之以漁”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到更加全面、自主、有個性的發(fā)展?；乜慈缃窀咧械纳镎n程，每天的常態(tài)是教師按部就班將課本知識以語言和文字“灌輸”給學(xué)生，很多時候?qū)W生只是“囫圇吞棗”被動地接收了，根本沒有領(lǐng)悟到生物學(xué)的奧妙。生物這門課程的獨特之處就在于強大的實踐性、操作性、探索性，學(xué)生一但產(chǎn)生興趣，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自主探究，未來會產(chǎn)生巨大的發(fā)展?jié)撃堋ｋm然大家都說“生物是理科中的文科”，教師歷來都是沿用這樣的教學(xué)模式，講教材-練習(xí)-抽查-鞏固-復(fù)習(xí)-考前回歸課本；可怕的是這種教學(xué)模式至今還在沿用。

三、新課改背景下教學(xué)模式的改革措施

（一）改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高中生物雖然屬于“理科”范疇，但是其中需要背誦和記憶的東西并不亞于文科。如果想要學(xué)好這門學(xué)科，對記憶力、理解力還有計算力都有一定要求。有句話叫作：“生物是理科中的文科，地理是文科中的理科?！庇纱丝梢娚镞@門學(xué)科很考驗學(xué)生的學(xué)科綜合能力。傳統(tǒng)模式下的生物教學(xué)枯燥、難懂，曾經(jīng)一度讓學(xué)生苦不堪言，教師們一味強調(diào)“背誦”，因為只要把課本知識原封不動地都背誦下來就能在考試中取得好成績。隨著新課改背景下教學(xué)模式的改革，生物學(xué)科的內(nèi)容深度增加，考試的側(cè)重點也由“死記硬背”轉(zhuǎn)化為“理解性的邏輯記憶”。教師的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，他們更注重于學(xué)生從課本知識和題目中學(xué)到解題方法而不是死記硬背。

高中生物教學(xué)模式的改變措施有以下幾個方面：首先，學(xué)生們成為了生物課堂的主角，教師讓學(xué)生通過講解鞏固知識的重難點，同時還鍛煉了他們的語言表達能力。其實讓學(xué)生成為主講更能讓一部分同學(xué)接受。其次，多媒體融合教學(xué)的上課模式成為新課改下高中生物教學(xué)的主流。從前的口頭教學(xué)和密密麻麻的板書一度讓學(xué)生們頭痛，現(xiàn)如今多媒體設(shè)備的普及給學(xué)生和教師都帶來了很大的便利。電子課件可以條理明晰地羅列出所有上課內(nèi)容，且圖文結(jié)合的方式容易激發(fā)學(xué)生的興趣，最后老師采取“分組方式”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一個班級的學(xué)習(xí)水平總是參差不齊，采用“分組”方式編排不同學(xué)生進行學(xué)習(xí)可以提升班級的整體成績。在一個小組內(nèi)，成績好的學(xué)生可以給成績差的學(xué)生講解知識盲點幫助他們理解生物，他們自身也可以在一遍遍的講解中形成記憶鞏固。最后，教師采取“循序漸進”的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

生物這門學(xué)科是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，背誦的點很多，必考的難題也很多，教師必須針對整個班級的學(xué)生開展教學(xué)。比如教師一開始應(yīng)當講解比較基礎(chǔ)、簡單的生物知識，過一段時間應(yīng)當適當增加難度開拓學(xué)生的思維。例如當課堂遇到類似“遺傳學(xué)計算題”“基因重組問題”等，教師可以先講解比較簡單的題目，然后慢慢增加難度讓學(xué)生舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個適應(yīng)和思考的過程。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式、升級生物教師的綜合素質(zhì)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者。高中生物傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要進行優(yōu)化，這就要求教師必須具備良好的素質(zhì)和教學(xué)能力?，F(xiàn)如今學(xué)習(xí)對于每個學(xué)生十分重要，各個學(xué)校應(yīng)當對教師的綜合素質(zhì)提出嚴格的要求，只有保證了師資能力足夠強，學(xué)生們才有可能學(xué)得好。其實從前對教師的要求根本不夠嚴格，很多學(xué)校只注重教師的文憑卻忽略了教師的語言表達能力和工作經(jīng)驗，因此有些老師固然文憑很高，但是要么說話表述不清、結(jié)結(jié)巴巴，要么就是一本正經(jīng)，語言表述刻板而嚴肅。

新課改下的生物教學(xué)必須重視教師的實力是否夠強，當然不能按年齡來論斷一個教師是否優(yōu)秀。生物教師上課應(yīng)當注意教學(xué)方法，不要一味給學(xué)生強制灌輸大量的知識，要根據(jù)不同學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力來開展教學(xué)。比如一個班級要采取針對性的教學(xué)策略，教師應(yīng)當多鼓勵成績差的同學(xué)為他們增加自信，并且要耐心地給他們講解，一味責(zé)罵只會事倍功半；對于成績好的同學(xué)，教師可以多設(shè)置難題讓他們完成，慢慢地提升他們的生物水平。

一個優(yōu)秀的教師要具備很好的綜合素養(yǎng)，教學(xué)能力強，懂得以身作則，對待學(xué)生耐心、負責(zé)。高中生物的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同配合，教師盡力地為學(xué)生傳授所有的知識，學(xué)生抱著努力拼搏、敢問敢學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)，那么最后高中生物的學(xué)習(xí)一定會取得很好的成果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實踐中的觀察能力

在學(xué)生時代，我們對于一個人最有力的評判依據(jù)就是成績，這種情況并不只是學(xué)生，教師也一樣；班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率就是檢驗教師專業(yè)水平的重要標準。在新課改的環(huán)境下，教師對于學(xué)生的管理不僅是要“學(xué)會”知識，還要“會學(xué)”，這是一個從被動到主動的過程。

在生物教學(xué)中，我們其實忽視了對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，而它也是學(xué)生走向“會學(xué)”必須具備的一項能力。

首先，要讓學(xué)生明確觀察的目的，但是這并不是要教師們對學(xué)生采取強制性要求。教師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段把課程設(shè)計得生動有趣，學(xué)生的注意力會不由自主地跟隨教師的節(jié)奏，主動去觀察、思考教師展示的事物以及提問。比如：在學(xué)習(xí)單、雙葉子植物的形態(tài)差異時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去采集一些不同的樹葉，然后學(xué)生通過葉子的根、莖葉、花和果實等進行觀察；整個過程他們一開始就全身心投入，不僅鍛煉了觀察力，還收獲了快樂。

其次是有計劃地觀察，保證課程的有條不紊。眾所周知，生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗會影響學(xué)生的觀察和判斷。學(xué)生在進行試驗觀察時，教師要提前對知識進行針對性復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。在開始實驗課前事先安排好實驗秩序，提前貯備好實驗需要用到的所有器材；明確知識的重難點，預(yù)估可能會遇到的問題，必要時教師可以提前演習(xí)一次。

例如：在練習(xí)顯微鏡的實驗中，學(xué)生們之前都未接觸過這種高端、精密的儀器，在沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)下使用，很可能會因為操作不當影響實驗結(jié)果，甚至損壞儀器。這時候教師可以事先讓學(xué)生觀看顯微鏡的操作視頻或者實驗前示范一次給學(xué)生看；最后再讓學(xué)生動手實踐，逐漸掌握顯微鏡的使用。

最后一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果。整個觀察過程，學(xué)生需要全身心投入觀察、探究、思考和討論，而且還要隨時記錄觀察結(jié)果，促使他們的觀察力得到提升。

例如：學(xué)生在使用量筒測量物體體積時，能夠耐心地隨著實踐進程將觀察的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果及時記錄，這樣做能夠減少工作量，高效、快速地完成實驗。如果最后得到的測量值和真實值誤差太大，也可以根據(jù)觀察記錄找到問題根源，對實驗作重新調(diào)整。

四、新課改下高中生物教學(xué)的思考

（一）堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

“以學(xué)生為本”是新時代教育工作者應(yīng)該執(zhí)行的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，教師充當輔助者的角色，在必要的時候引導(dǎo)學(xué)生。課程的第一步就是要讓學(xué)生對生物感興趣，因為“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，其次，在教學(xué)過程中除了關(guān)注成績，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，了解生物來自于生活、人類的進化史和發(fā)展歷程。最后就是以學(xué)生為中心，為他們創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，朝氣蓬勃的課堂才能夠為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

（二）課后進行總結(jié)反思

高中教師需要每節(jié)課后進行總結(jié)和反思，只有善于總結(jié)才能使人進步。每一堂課教學(xué)目標的完成、課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋都是需要總結(jié)的地方。做得好的地方需要繼續(xù)保持，對于落后的、過時的教學(xué)方式及時調(diào)整和更新，就是我們經(jīng)常說的“取其精華，去其糟粕”。

五、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，國家需要各方面全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在現(xiàn)代的課堂上，學(xué)生除了掌握基本的文化知識外，還需要具備創(chuàng)新能力和獨立自主的探究能力。生物課堂除了針對生物知識的討論學(xué)習(xí)，同時也是幫助學(xué)生了解自然、社會、人類的重要媒介。生物教學(xué)轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展的必然要求，高中的生物教學(xué)要從傳統(tǒng)的“教師課堂”變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)生課堂”。生物學(xué)的精髓就是將理論融于社會實踐，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，對生物的實驗記錄、問題展開討論，從而實現(xiàn)生物課堂的有效性。

對于教師來說，要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中積極參與學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標。