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        新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探討

        2022-11-04 12:23:22甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)劉興貴
        青年心理 2022年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師小學(xué)生數(shù)學(xué)

        甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 劉興貴

        很多家長認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中粗心大意,而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為孩子不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有耐心等原因造成的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中為學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的體系,同時(shí),教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法,通過師生互動(dòng)式教學(xué)、課外實(shí)際動(dòng)手操作等,讓學(xué)生真正理解課本上的內(nèi)容。學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生快速掌握知識(shí)的有效手段,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣十分重要。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

        (一)知識(shí)形成與解決問題不緊密

        小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸這許多抽象的數(shù)學(xué)概念,像角這一概念,許多學(xué)生不了解角有什么作用,更不清楚學(xué)習(xí)角有什么用。教師如果不充分研究小學(xué)生的好奇心理進(jìn)而充分備課,則很可能被學(xué)生的疑問困住課堂教學(xué)的手腳,降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,也沒有辦法幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。例如小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí),教師如果沒有對口訣加以解釋,那就容易出現(xiàn)學(xué)生在背誦時(shí)十分困難,同時(shí)不會(huì)利用乘法口訣進(jìn)行運(yùn)算,也就是常說的不會(huì)舉一反三。例如學(xué)生知道七九六十三,卻不知道九乘六是多少,這就是典型的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法造成的教學(xué)效果。

        (二)課堂學(xué)習(xí)向課外拓展應(yīng)用不自然

        小學(xué)生天性好動(dòng)多問,思維及思考方式較為局限,如果教師只是站在講臺(tái)上通過板書與訓(xùn)斥教學(xué)生知識(shí),那么試問有幾個(gè)學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)教師留下良好的印象呢?例如:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講授“認(rèn)識(shí)鐘表及學(xué)習(xí)元角分”這一章節(jié)時(shí),教師如果沒有與家長配合好,那么學(xué)生很難快速掌握鐘表的讀數(shù)及加減,這也就是為什么很多小學(xué)生會(huì)分不清時(shí)針分針和秒針的概念。教師和家長沒有配合著讓學(xué)生了解鐘表的行走特點(diǎn),學(xué)生也就不清楚為什么先讀時(shí)針后讀分針,分針和時(shí)針的讀數(shù)到底有什么特點(diǎn)。

        (三)數(shù)形結(jié)合與學(xué)生的接受能力練習(xí)不緊密

        對于生理與心理年齡都較小的小學(xué)生來說,接受一個(gè)新的概念很困難,但是給小學(xué)生一個(gè)易于理解的圖形,則他們就會(huì)很快理解。這主要是因?yàn)樾W(xué)生尚處在直觀理解事物的階段,對于抽象概念的記憶理解較差。這也與人的大腦左右腦認(rèn)識(shí)事物的快慢和方向不同有關(guān),數(shù)形結(jié)合可以幫助學(xué)生快速理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)概念。如果教師只是給學(xué)生講授枯燥的概念,容易出現(xiàn)的問題主要是:首先,學(xué)生對純文字性或完全數(shù)字性的內(nèi)容不感興趣;其次是學(xué)生對概念不理解會(huì)很容易忘記計(jì)算公式等內(nèi)容。例如:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸的未知數(shù)X,如果教師不能合理利用數(shù)形結(jié)合手段幫助小學(xué)生進(jìn)行理解記憶,則學(xué)生也就不會(huì)快速學(xué)會(huì)并利用簡單方程來解決實(shí)際問題。

        二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

        (一)變換角色,師生在合作中學(xué)習(xí)

        小學(xué)生之間較好溝通,容易建立良好單純的人際關(guān)系,這也就是為什么兒時(shí)的玩伴最容易交流的原因。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課余時(shí)間里充分了解學(xué)生課下的興趣愛好,從而成為學(xué)生的朋友,那么教師說的話或提出的建議可以不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí),教師可以與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)講課互動(dòng),幫助學(xué)生走上講臺(tái),讓學(xué)生將自己所理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓快樂充滿課堂,有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        例如:教師在講授“長度計(jì)量單位”這一課程內(nèi)容的時(shí)候,教師可以讓兩個(gè)學(xué)生站在板凳上通過尺子進(jìn)行教師身高的測量,也可以讓學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的身高測量,量完后讓學(xué)生自己讀出教師的身高,同時(shí)對身高測量結(jié)果單位進(jìn)行討論:看是用分米合適,還是用厘米合適,或是用米恰當(dāng)。如此一來,既拉近了師生之間的關(guān)系,又真正讓學(xué)生掌握了各長度之間的關(guān)系,使學(xué)生在潛移默化中掌握長度計(jì)量的單位,從而更好地在日常生活及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)題解答時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

        (二)創(chuàng)設(shè)愉悅情景,在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)

        課本的知識(shí)是死板的,而教師和學(xué)生是活的。因此如何讓靈活的學(xué)生熟練掌握死板的知識(shí)是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握的技能,課外學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)很好的選擇。教師應(yīng)當(dāng)充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,從而將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成日常生活中常見的生活現(xiàn)象。

        例如:在講解《圓的定義》這一節(jié)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,學(xué)生可以通過用卷尺或軟尺進(jìn)行器具的測量,切實(shí)理解圓的面積計(jì)算公式和周長的計(jì)算公式是如何推理出來的:在同樣的軟尺長度下,為什么軟尺圍出的圓面積比圍出的長方形面積大?如果規(guī)定相同面積的圓或正方形,那么兩者之間周長是否相等呢?

        同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生開展相關(guān)立體形狀的橡皮泥活動(dòng),通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行乘法口訣這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以通過沙盤演算乘法口訣是怎么總結(jié)出來的,同時(shí)讓學(xué)生積極參與。這不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)積極性,同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速理解并掌握記憶的竅門。

        (三)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),學(xué)與用相結(jié)合

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的理解與認(rèn)識(shí),從而充分將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展素質(zhì)教育的一種教學(xué)手段。教師可以通過情景式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性、計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)性、思維縝密性。

        例如:教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)加減法、乘除法等計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,必須跟學(xué)生時(shí)刻強(qiáng)調(diào)列式子整齊的重要性。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)培養(yǎng)的計(jì)算習(xí)慣是日后小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ),若學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)常常出錯(cuò),則會(huì)逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多種方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的技巧,同時(shí)幫助學(xué)生在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視計(jì)算過程中的技巧運(yùn)用,從而使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有效提高,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的輕松成果,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)從低年級抓起

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí),同樣也要注重學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生加深理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。通過網(wǎng)絡(luò)及線下課堂調(diào)查可以發(fā)現(xiàn):許多數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生通常自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時(shí)這一類的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更加深度地檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的程度,對于自己了解尚淺的地方也會(huì)進(jìn)行自主探究,從而逐漸提高數(shù)學(xué)分析能力及應(yīng)用能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后,教育更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性,也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

        (五)自我檢查糾錯(cuò)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要手段

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視課堂教學(xué)時(shí)對學(xué)生的課堂教學(xué)評價(jià),同時(shí),可以通過將學(xué)生進(jìn)行小組式的討論交流,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn),對于錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維及時(shí)轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不斷提高。需要注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視評價(jià)時(shí)對學(xué)生自尊心與自信心的呵護(hù),減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)環(huán)境下,數(shù)學(xué)教師通過情景式教學(xué)方法、互動(dòng)式教育特色真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。通過現(xiàn)代科技信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維方式轉(zhuǎn)變,從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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