甘肅省平涼市涇川縣第三小學 劉興貴

很多家長認為小學生數(shù)學成績不好的主要原因是學生在學習過程中粗心大意，而很多小學數(shù)學教師認為孩子不愛學習數(shù)學是沒有耐心等原因造成的。因此，小學數(shù)學教師更應當重視在數(shù)學教學課程中為學生建立數(shù)學課程學習的體系，同時，教師應該靈活運用教學方法，通過師生互動式教學、課外實際動手操作等，讓學生真正理解課本上的內容。學以致用是小學數(shù)學課堂上讓學生快速掌握知識的有效手段，對提升學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣十分重要。

一、小學數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）知識形成與解決問題不緊密

小學數(shù)學是學生第一次接觸這許多抽象的數(shù)學概念，像角這一概念，許多學生不了解角有什么作用，更不清楚學習角有什么用。教師如果不充分研究小學生的好奇心理進而充分備課，則很可能被學生的疑問困住課堂教學的手腳，降低小學數(shù)學課堂教學效率，也沒有辦法幫助學生建立完整的數(shù)學學習體系。例如小學生第一次學習乘法口訣時，教師如果沒有對口訣加以解釋，那就容易出現(xiàn)學生在背誦時十分困難，同時不會利用乘法口訣進行運算，也就是常說的不會舉一反三。例如學生知道七九六十三，卻不知道九乘六是多少，這就是典型的死記硬背式的學習方法造成的教學效果。

（二）課堂學習向課外拓展應用不自然

小學生天性好動多問，思維及思考方式較為局限，如果教師只是站在講臺上通過板書與訓斥教學生知識，那么試問有幾個學生會對數(shù)學課以及數(shù)學教師留下良好的印象呢？例如：小學數(shù)學教師在給學生講授“認識鐘表及學習元角分”這一章節(jié)時，教師如果沒有與家長配合好，那么學生很難快速掌握鐘表的讀數(shù)及加減，這也就是為什么很多小學生會分不清時針分針和秒針的概念。教師和家長沒有配合著讓學生了解鐘表的行走特點，學生也就不清楚為什么先讀時針后讀分針，分針和時針的讀數(shù)到底有什么特點。

（三）數(shù)形結合與學生的接受能力練習不緊密

對于生理與心理年齡都較小的小學生來說，接受一個新的概念很困難，但是給小學生一個易于理解的圖形，則他們就會很快理解。這主要是因為小學生尚處在直觀理解事物的階段，對于抽象概念的記憶理解較差。這也與人的大腦左右腦認識事物的快慢和方向不同有關，數(shù)形結合可以幫助學生快速理解和記憶抽象的數(shù)學概念。如果教師只是給學生講授枯燥的概念，容易出現(xiàn)的問題主要是：首先，學生對純文字性或完全數(shù)字性的內容不感興趣；其次是學生對概念不理解會很容易忘記計算公式等內容。例如：小學數(shù)學學習過程中接觸的未知數(shù)X，如果教師不能合理利用數(shù)形結合手段幫助小學生進行理解記憶，則學生也就不會快速學會并利用簡單方程來解決實際問題。

二、有效提升小學數(shù)學課堂教學有效性的具體策略

（一）變換角色，師生在合作中學習

小學生之間較好溝通，容易建立良好單純的人際關系，這也就是為什么兒時的玩伴最容易交流的原因。如果小學數(shù)學教師可以在課余時間里充分了解學生課下的興趣愛好，從而成為學生的朋友，那么教師說的話或提出的建議可以不讓學生產生抵觸心理。同時，教師可以與學生形成良好的學習講課互動，幫助學生走上講臺，讓學生將自己所理解的數(shù)學內容進行講解，讓快樂充滿課堂，有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

例如：教師在講授“長度計量單位”這一課程內容的時候，教師可以讓兩個學生站在板凳上通過尺子進行教師身高的測量，也可以讓學生進行同學之間的身高測量，量完后讓學生自己讀出教師的身高，同時對身高測量結果單位進行討論：看是用分米合適，還是用厘米合適，或是用米恰當。如此一來，既拉近了師生之間的關系，又真正讓學生掌握了各長度之間的關系，使學生在潛移默化中掌握長度計量的單位，從而更好地在日常生活及數(shù)學學習習題解答時進行應用。

（二）創(chuàng)設愉悅情景，在寬松環(huán)境中學習

課本的知識是死板的，而教師和學生是活的。因此如何讓靈活的學生熟練掌握死板的知識是一個小學數(shù)學教師必須掌握的技能，課外學習無疑是一個很好的選擇。教師應當充分理解小學數(shù)學教學內容，從而將抽象的數(shù)學概念轉化成日常生活中常見的生活現(xiàn)象。

例如：在講解《圓的定義》這一節(jié)時，小學數(shù)學教師可以讓學生走進生活，學生可以通過用卷尺或軟尺進行器具的測量，切實理解圓的面積計算公式和周長的計算公式是如何推理出來的：在同樣的軟尺長度下，為什么軟尺圍出的圓面積比圍出的長方形面積大？如果規(guī)定相同面積的圓或正方形，那么兩者之間周長是否相等呢？

同時，小學數(shù)學教師也可以組織學生開展相關立體形狀的橡皮泥活動，通過讓學生動手操作，加深學生對于數(shù)學教學內容的理解與認識。例如小學數(shù)學教師在進行乘法口訣這一內容的教學時，教師可以通過沙盤演算乘法口訣是怎么總結出來的，同時讓學生積極參與。這不僅能夠有效提升學生學習小學數(shù)學積極性，同時能夠幫助學生快速理解并掌握記憶的竅門。

（三）滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，學與用相結合

在新課程標準改革后的教學要求下，小學數(shù)學教師要加強對素質教育的理解與認識，從而充分將教學方式進行轉變，這也就成為了小學數(shù)學教師開展素質教育的一種教學手段。教師可以通過情景式教學模式培養(yǎng)學生的數(shù)學敏感性、計算嚴謹性、思維縝密性。

例如：教師在教學生學習加減法、乘除法等計算類的內容教學的時候，必須跟學生時刻強調列式子整齊的重要性。學生在進行計算時培養(yǎng)的計算習慣是日后小學數(shù)學學習的良好基礎，若學生在進行數(shù)學學習計算時常常出錯，則會逐步喪失數(shù)學學習的興趣，打擊學生的數(shù)學學習積極性。因此，小學數(shù)學教師可以通過多種方式讓學生掌握數(shù)學計算時的技巧，同時幫助學生在計算過程中養(yǎng)成良好的計算學習習慣，重視計算過程中的技巧運用，從而使學生的小學數(shù)學學習效率有效提高，讓學生感受到數(shù)學學習時的輕松成果，使數(shù)學學習事半功倍，讓學生感受到數(shù)學學習的輕松氛圍。

（四）培養(yǎng)學生自主學習的意識從低年級抓起

小學數(shù)學教師在進行數(shù)學理論知識的教學時，同樣也要注重學生的課下自主學習，自主學習能夠有效幫助學生加深理論學習內容的記憶。通過網絡及線下課堂調查可以發(fā)現(xiàn)：許多數(shù)學成績較好的學生通常自主學習能力較強，同時這一類的學生都有適合自己的學習方式，學生在自主學習過程中能夠更加深度地檢驗自己學習的程度，對于自己了解尚淺的地方也會進行自主探究，從而逐漸提高數(shù)學分析能力及應用能力。在新課程標準改革后，教育更加重視學生的數(shù)學學習有效性，也更加重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)及數(shù)學自主學習能力。

（五）自我檢查糾錯是學好數(shù)學的必要手段

小學數(shù)學教師不僅要重視課堂教學時對學生的課堂教學評價，同時，可以通過將學生進行小組式的討論交流，幫助學生認識到自己在數(shù)學學習過程中的優(yōu)缺點，對于錯誤的數(shù)學思維及時轉變，使學生在學習時能夠不斷提高。需要注意的是，小學數(shù)學教師要重視評價時對學生自尊心與自信心的呵護，減輕學生數(shù)學學習的心理壓力，充分發(fā)揮學生自身的數(shù)學學習潛力，使學生能夠更加主動地進行數(shù)學知識內容的學習。

三、結語

綜上所述，在新課程標準改革后的教學環(huán)境下，數(shù)學教師通過情景式教學方法、互動式教育特色真正提高數(shù)學課堂教學效率，讓學生真正享受到學習數(shù)學的快樂。通過現(xiàn)代科技信息技術進行小學數(shù)學課堂的輔助教學，提高學生的學習興趣。最重要的是小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的小學數(shù)學計算習慣及數(shù)學學習過程中的思維方式轉變，從而為學生日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎，進而有效提升小學數(shù)學教學的有效性。