任國珍 （東莞市商業(yè)學校，廣東 東莞 523000）

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學生的數(shù)量也在逐漸增加.其中一些學生認為自己沒有進入普通高中，就產(chǎn)生了一種自卑感，缺乏自信心，從而在課堂上不敢發(fā)表自己的看法和意見，還有一些學生基礎(chǔ)較差，學習能力比較弱.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，大部分的時間是教師講授，學生在課堂中只是一味地聽和識記，參與度不高，而同伴教學法能很好地解決這一問題.在課堂中，學生根據(jù)老師提出的難點和疑點，進行小組合作，從課堂的觀眾變成了知識的傳播者，通過自己思考以及同伴間的交流，從根本上提高了學習效率，做到了全員參與，并且增強了學生的自信心和語言表達能力.

為了深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，多種信息化教學手段進入課堂，雨課堂就是其中之一，該平臺將手機作為學習的工具，讓學生不再是低頭族.

1 基于雨課堂平臺的同伴教學法內(nèi)涵

1.1 同伴教學法

同伴教學法是堅持“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，通過教師講授重點、難點、疑點，引導學生積極思考，并完成測試.在此期間學生會產(chǎn)生各種觀點，然后和同伴之間相互交流，找到問題的核心，總結(jié)出準確的結(jié)論.在傳授知識的同時設(shè)置學生合作學習的環(huán)節(jié)，核心是讓學生在交流中共同解決問題，加深對知識的理解，實現(xiàn)師生互動、生生互動，使學生獲取知識并能夠融會貫通，培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生在學習的過程中闡述自己的觀點，傾聽別人的表述，啟發(fā)思考，建構(gòu)理論，而不再是傳統(tǒng)教學方法中的“告訴學生怎么做”.

1.2 雨課堂平臺

雨課堂是由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學工具，旨在增加師生互動，便捷教學.雨課堂的使用只需在電腦上安裝雨課堂軟件，打開PowerPoint，找到“雨課堂”選項卡.教師在備課時可以插入習題、投票活動、慕課視頻等.在課上，學生只需關(guān)注雨課堂公眾號，通過微信掃一掃，就可以登錄雨課堂，實現(xiàn)教師與學生的課件同步.教師可以通過雨課堂發(fā)送題目，學生在手機端就可以提交答案，并且可以通過反饋“不懂”、發(fā)送彈幕等功能與老師互動.教師可以及時查看學生作答情況以及正確率，從而了解學生對該知識點的掌握情況，引導課堂進度.在課后，教師可以通過雨課堂公眾號了解學生學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對學生的表現(xiàn)及時反饋.

1.3 基于雨課堂平臺的同伴教學法分析

同伴教學法在進行測試時需要根據(jù)學生的課堂反饋決定是否進入下一環(huán)節(jié).一般的課堂反饋方法是通過學生舉手或利用統(tǒng)計表，這兩種統(tǒng)計方式即費時還不準確.教師通過雨課堂可以及時準確地查看學生的作答情況，從而主導課堂進度.利用雨課堂可以很好地解決這兩種反饋方式中的不足，并在課后針對學生上課的數(shù)據(jù)進行研究.總之，雨課堂的功能為同伴教學法的實施提供了便利.

圖1 同伴教學法的基本流程圖

2 同伴教學法在中職數(shù)學教學中的實施說明

2.1 制定授課大綱

為了更好地實施同伴教學法，教師在課前要做好充足的準備，結(jié)合學生的學情，精心備課，根據(jù)教學大綱，確定本節(jié)課的教學重點與難點，還要預設(shè)學生的困惑，制定上課的流程及大綱.

2.2 編寫閱讀測試題

授課大綱制定后，要編寫閱讀測試題.同伴教學法要求學生要課前預習，為了了解學生的預習情況，教師需要根據(jù)制定的授課大綱編寫閱讀測試題，在課前通過雨課堂發(fā)送試卷，利用幾分鐘時間對學生進行測試.測試內(nèi)容只是對課本內(nèi)容的一個提煉，學生只需要通過閱讀課本就可以完成.馬祖爾教授將閱讀測試題的成績加入學生的期末成績總評中，旨在使學生重視預習，并且能夠認真完成閱讀測試.

2.3 編寫概念測試題

教師還需要編寫概念測試題，這是實施同伴教學法的關(guān)鍵.中職數(shù)學每節(jié)課的授課時長為40 分鐘，一般一道概念測試題的時間在10 分鐘左右，因此一節(jié)課可以設(shè)置3～4 道概念測試題.

教師要根據(jù)制定的授課大綱，編寫幾道核心的概念測試題，每一道題目的難度要適中，能夠反映概念的核心，學生可以不借助公式或大量的計算就可以解決，并且必須能夠反映學生對某一知識點是否真正地理解，能體現(xiàn)出學生知識體系中的矛盾點.

2.4 分組

要實施同伴教學法，就要對班級學生分組.在分組時，應按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式分組，這樣可以保證每個小組中至少有一人可以作為“同伴”實施同伴教學.

3 基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數(shù)學教學中的實施說明

同伴教學法在中職數(shù)學中的教學實踐分為課前、課中和課后三個部分.雨課堂平臺使同伴教學法在中職數(shù)學教學中的實踐發(fā)揮了很大的作用.

在課前，教師在雨課堂平臺上發(fā)送閱讀測試題，學生登錄雨課堂完成測試題目，測試方式不受空間限制，有助于學生方便快捷地完成測試，并提高學生自主學習的興趣.在學生完成測試后，教師可以通過雨課堂平臺反饋的數(shù)據(jù)，及時掌握學生的測試情況，這些數(shù)據(jù)可以一直保留，作為期末考試總評的參考.

在課中，教師根據(jù)制定的上課流程及大綱使用同伴教學法完成教學.在講解一個關(guān)鍵的知識點后，通過雨課堂發(fā)送概念測試題，讓學生進行測試，根據(jù)測試的正確率和同伴教學法完成上課流程.通過雨課堂的反饋能直觀地看到學生的作答情況，為同伴教學法的實施節(jié)約了時間，提高了課堂效率.

在課后，教師可以及時查看每一位學生課上表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，了解學生上課時在哪個環(huán)節(jié)疑慮較多，通過同伴教學法該生有沒有很好地掌握教學內(nèi)容，同時也能為下一節(jié)課的準備提供真實準確的數(shù)據(jù).

4 基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數(shù)學教學中的實踐

以“對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，闡述同伴教學法的教學實踐.

【授課大綱】

1.對數(shù)函數(shù)的概念

2.對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)

【閱讀測試】

1.一般的，形如________（＞0 且≠1）的函數(shù)叫對數(shù)函數(shù).

A.＝logxB.＝aC.＝x

2.對數(shù)函數(shù)＝logx的定義域為________.

A.R B.（0，+∞ ） C.（-∞，0）

3.對數(shù)函數(shù)＝logx的值域為________.

A.R B.（0，+∞ ） C.（-∞，0）

4.對數(shù)函數(shù)＝logx的圖像都經(jīng)過點________.

A.（0，0） B.（1，0） C.（0，1）

【新課講授】

1.通過細胞分裂的實例，提出“知道細胞分裂的個數(shù)如何求分裂的次數(shù)”的問題，引出對數(shù)函數(shù)的概念，并強調(diào)對數(shù)函數(shù)中的底數(shù)要滿足＞0 且≠1.

【概念測試題1】

下列函數(shù)中，是對數(shù)函數(shù)的是（ ）.

A.＝logB.＝log(2)

C.＝logD.＝log

說明：通過雨課堂發(fā)送題目到學生的手機，限時兩分鐘，學生可以在兩分鐘內(nèi)思考該題并直接通過手機端提交答案.該題主要考查對數(shù)函數(shù)的概念.通過雨課堂查看學生的作答情況，正確率是70%.錯誤選項主要是B 選項，原因是只關(guān)注了底數(shù)的取值，忽略了對數(shù)函數(shù)整體的形式.根據(jù)同伴教學法的實施流程，當正確率在30%～80%之間時，要進行同伴討論.在經(jīng)過兩分鐘的同伴討論后，重新發(fā)送一道類似的概念測試題.

【概念測試題1（變式）】

下列函數(shù)中，是對數(shù)函數(shù)的是（ ）.

說明：該題的正確率是95%，針對錯誤選項進行講解，隨后進入教學大綱中的下一環(huán)節(jié).

2.在教師的引導下，學生與老師一起利用“幾何畫板”畫出幾個底數(shù)不同的對數(shù)函數(shù)的圖像，并通過觀察圖像，總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的定義域為（0，+∞），值域為R.教師通過例題講解函數(shù)求定義域的方法.

【概念測試題2】

函數(shù)＝log（3-5）的定義域為（ ）.

說明：該題主要考查對數(shù)函數(shù)的定義域.通過雨課堂查看學生的作答情況，正確率是56%.錯誤選項主要是C 選項，原因是并沒有真正理解對數(shù)函數(shù)的定義域，在經(jīng)過三分鐘的同伴討論后，重新發(fā)送一道類似的概念測試題.

【概念測試題2（變式）】

函數(shù)＝lg (10-)的定義域為（ ）.

A.［10，+∞）B.（10，+∞）

C.（0，+∞）D.（-∞，10）

說明：該題的正確率是96%，針對錯誤選項進行講解，隨后進入教學大綱中的下一環(huán)節(jié).

3.通過觀察不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)的圖像，引導學生總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性以及圖像都經(jīng)過點（1，0）.通過講解單調(diào)性的相關(guān)例題，使學生理解對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性.

【概念測試題3】

下列各函數(shù)中，在定義域內(nèi)為增函數(shù)的是（ ）.

說明：該題旨在考查對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性.通過雨課堂查看學生的作答情況，正確率為90%.這一題學生回答得較好，不需要進行同伴討論.針對錯誤選項進行講解后，發(fā)送一道難度提升的題目.

【概念測試題4】

下列關(guān)系正確的是（ ）.

說明：該題主要考查利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性判斷實數(shù)的大小.正確率為52%，錯誤選項不集中，一半的學生對利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性判斷實數(shù)的大小這類問題不知如何下手，經(jīng)過三分鐘的同伴討論后，重新發(fā)送一道相似的題目.

【概念測試題4（變式）】

下列關(guān)系正確的是（ ）.

說明：通過測試題4 中的同伴討論，該題的正確率是88%，正確率明顯提升.主要錯誤選項集中在B，C.針對錯誤選項進行講解.

【總結(jié)】引導學生對本節(jié)課做總結(jié).

【教學后記】在教師的主導下，學生已經(jīng)熟悉同伴教學法的步驟，相較于實施同伴教學法之前，一些學生已經(jīng)開始積極發(fā)表自己的看法，并與同伴交流，整堂課的氣氛比使用傳統(tǒng)教學方法明顯活躍.通過雨課堂，學生還可以將自己不懂的內(nèi)容標出來，教師可以及時看到，并做出回應，提高了課堂效率.課后學生可以通過雨課堂反復查看教學課件，不斷復習鞏固.

5 實踐結(jié)果與反思

5.1 實踐結(jié)果

實施基于雨課堂平臺的同伴教學法后，通過對期中考試成績數(shù)據(jù)的分析，可以看到使用同伴教學法的班級比沒有使用的班級及格率高出27.5%，試驗班的學生成績明顯提升.說明基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數(shù)學教學中發(fā)揮了積極作用.并且，通過對參與試驗的學生的問卷調(diào)查可以得出，支持同伴教學法的學生達到了72%.與此同時，88%的學生認為這種教學方法和教學平臺鍛煉了自己的語言表達能力.很多學生從之前上課時默不作聲到現(xiàn)在積極發(fā)言，有了很大的改變.

5.2 實踐反思

1.個別學生會使用手機做與課堂無關(guān)的事情.針對這種情況，教師在課堂上要關(guān)注學生在小組中的發(fā)言情況以及對整個小組起到的作用，在對學生的平時表現(xiàn)進行量化時可以以此為依據(jù)進行綜合評價，從而提高學生的學習積極性.

2.在同伴教學法的實施過程中，學生會有各種各樣的疑問，教師需要根據(jù)學生的討論情況把控課堂進度.同伴教學法相比傳統(tǒng)的教學方法，對教師的要求更高，在學生討論的時候教師加入學生的討論中，可以及時了解學生的思路，也可以根據(jù)學生的討論及時整理自己的思路.

6 結(jié) 語

綜上所述，相比傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式，基于雨課堂平臺的同伴教學法能夠以學生為主體、以教師為主導開展教學.學生在同伴教學中能夠鍛煉表達能力，培養(yǎng)和提高數(shù)學核心素養(yǎng)，提高自信心.教師通過雨課堂查看學生的答題數(shù)據(jù)，能夠準確客觀地對學生進行評價，促進師生交流，提升了中職數(shù)學教學的質(zhì)量.