羅文峰，朱海燕，趙小俠

（1.西安郵電大學(xué)電子工程學(xué)院 陜西 西安 710121；2.西安文理學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院 陜西 西安 710065）

1 研究背景

電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是我校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具。

在開(kāi)課前，圍繞傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期待等的影響，我們對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)1901 和1902 班共60 名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)圖1）。調(diào)查結(jié)果顯示，17.01%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要以老師主導(dǎo)為主，學(xué)生毫無(wú)自主感；21.09%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生能力并未養(yǎng)成；23.81%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以追求分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生自信并未建立；19.05%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法單一，學(xué)生熱情缺失；19.04%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度注重期末考試評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

圖1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

問(wèn)卷調(diào)查分析表明，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致課堂參與度較低。而實(shí)踐證明，只有全面參與到大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生才有可能在不同維度最大限度地成長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的能力。

積極心理學(xué)證明，每一個(gè)孩子都是一座富礦，蘊(yùn)含無(wú)價(jià)之寶，教師的職責(zé)就是成為合格的“挖礦人”。積極心理學(xué)還證明，我們看到的學(xué)生的表現(xiàn)僅僅是冰山一角，還有巨大潛能，教師的職責(zé)就是通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容與形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，從而逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及批判性思維等，最終建立起無(wú)條件的自信。

2 刻意練習(xí)

心理學(xué)家艾利克森等指出，刻意練習(xí)是在有目的的練習(xí)同時(shí)獲得及時(shí)反饋，并且根據(jù)反饋進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)調(diào)整?？桃饩毩?xí)的特點(diǎn)是：發(fā)生在舒適區(qū)之外、需要有精確的目標(biāo)和計(jì)劃、需要有效的反饋及好的指導(dǎo)和情境?？桃饩毩?xí)是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

基于刻意練習(xí)原理，為了提升學(xué)生的能力（如團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、PPT 制作能力、公共場(chǎng)合的自我展示能力等），我們科學(xué)地設(shè)置了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（如過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)、PPT制作標(biāo)準(zhǔn)、英文表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等），基于這些標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走出舒適區(qū)，進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等，最終達(dá)到成就區(qū)。在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)給出反饋建議，使得學(xué)生始終處于刻意練習(xí)的閉環(huán)狀態(tài)，朝著課程目標(biāo)不斷地精進(jìn)。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)合理的課程內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)。基于刻意練習(xí)原理，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：課程內(nèi)容講解、主題演講、海報(bào)展示和期末考試，見(jiàn)圖2。

圖2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景，聚焦專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的訓(xùn)練與提升，教學(xué)課程選擇了十章教學(xué)內(nèi)容，見(jiàn)表1 所示。根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)章節(jié)，將學(xué)生分成十組。在課程內(nèi)容講解過(guò)程中，由小組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員完成講解內(nèi)容的凝練、PPT 的制作及上臺(tái)脫稿講解等，所有環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控，均有教師給予及時(shí)的反饋。

表1 電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)章節(jié)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是主題演講，演講題目分別是：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不重要。演講題目確定后，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，查閱資料挖掘論據(jù)，寫(xiě)成演講稿，教師根據(jù)內(nèi)容及時(shí)反饋，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修正、完善，直至最終形成終稿。

課程第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的海報(bào)制作能力，要求制作的海報(bào)可以充分反映出所負(fù)責(zé)章節(jié)的主要內(nèi)容，同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用英文進(jìn)行海報(bào)講解的能力。

根據(jù)遺忘規(guī)律曲線(xiàn)，教師設(shè)置了期末考試環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，并遷移到大學(xué)物理等英文問(wèn)題的作答，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)物理內(nèi)涵的深刻理解和掌握。

總之，為了提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，在電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入展開(kāi)過(guò)程中，均滲透了刻意練習(xí)原理。

為了有效實(shí)施基于刻意練習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，我們采用了多種教學(xué)方法。比如，采用“課賽結(jié)合”的教學(xué)模式，寓學(xué)于賽，以及翻轉(zhuǎn)課堂法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法等。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果

本次電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革通過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，在課程結(jié)束時(shí)，我們做了問(wèn)卷調(diào)查。70%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較濃的興趣，而開(kāi)學(xué)初，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)濃厚興趣的只有31%。對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的自信程度也由開(kāi)學(xué)初的15%上升到85%。調(diào)查問(wèn)卷還顯示，在公共場(chǎng)合展示自我，87%的學(xué)生也呈現(xiàn)出較強(qiáng)的自信。

學(xué)生課堂參與度的提升、興趣與自信的提高，得益于本次教學(xué)改革亮點(diǎn)（見(jiàn)圖3）。比如，24.63%的學(xué)生認(rèn)為本次教學(xué)參與感特別強(qiáng)。在基于刻意練習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生得到很大自由度，主人翁意識(shí)得到提升，產(chǎn)生了較大的責(zé)任感。

表2 學(xué)生綜合考核項(xiàng)目

18.72%的學(xué)生認(rèn)為本次教改的第二個(gè)亮點(diǎn)是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如：組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)的合作能力、文字處理能力、PPT 制作能力、英文表達(dá)能力、主題演講能力等，能力的提升必然帶來(lái)自信和興趣的提升。

17.73%的學(xué)生認(rèn)為本次教改教學(xué)方法多樣比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、課賽結(jié)合教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)教學(xué)法等，均增強(qiáng)了師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了課堂參與度。

15.72%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生參與度的提升也得益于對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的重視，學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（表2），從而也增強(qiáng)了學(xué)生的課程參與信心。

圖3 電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亮點(diǎn)

5 總結(jié)與展望

為了提升學(xué)生對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和非專(zhuān)業(yè)技能，基于刻意練習(xí)，設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容講解、主題演講、海報(bào)展示和期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，80%的學(xué)生非常贊同這些挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，91.5%的學(xué)生覺(jué)得教師的這些教學(xué)方式非常棒，86.7%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，即便采用了不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，還是有部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，這也是以后我們需要進(jìn)一步鉆研的課題。