鄭海棠 柴藝銘

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

0 引言

“滲透式”教學(xué)是一種自然的、潛移默化式的教學(xué)，在21 世紀(jì)這個(gè)高度國際化、 信息化的時(shí)代，“滲透式”教學(xué)對(duì)于人才的全方位發(fā)展有著重要意義。新時(shí)代下，隨著我國“一帶一路”倡議和建設(shè)國際型國家的深入，我國對(duì)人才在道德修養(yǎng)、身心健康、科學(xué)發(fā)展等方面的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。 這些要求體現(xiàn)在高職院校的大學(xué)英語課程中，主要是通過大學(xué)英語與其他各門課程之間的融合與滲透實(shí)現(xiàn)的，所以英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生諸多方面知識(shí)的遷移能力，以幫助學(xué)生提高綜合能力和素質(zhì)，為將來的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

近年來中外學(xué)者將“滲透式”教學(xué)引入課堂，并對(duì)實(shí)際操作程序進(jìn)行應(yīng)用研究，這與英語學(xué)科的特點(diǎn)密不可分，英語屬于程序性知識(shí)（Procedural knowledge），有著很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性。 掌握語音、詞匯、句型和語法點(diǎn)并不是為了記憶而記憶，最終還是為了在各種實(shí)際的語境中實(shí)現(xiàn)靈活使用，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言。 本文通過“滲透式”教學(xué)設(shè)計(jì)在高職英語教學(xué)中的具體開展進(jìn)行研究，就如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施“滲透式”教學(xué)展開詳細(xì)闡述，使其充分發(fā)揮在高職英語教學(xué)中的積極作用。

1 滲透式教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)

（1）“滲透式”教學(xué)指某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容滲透到各門學(xué)科之中， 通過各門學(xué)科化整為零地實(shí)施教育，“滲透式”教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代意義的全方位、立體化的教學(xué)理念，對(duì)于大學(xué)英語實(shí)效課堂的建設(shè)及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重大意義。

（2）實(shí)施“滲透式”教學(xué)法能切實(shí)貫徹“素質(zhì)教育”理念。 “滲透式”教學(xué)法注重不同學(xué)科間知識(shí)的滲透與遷移，能將教學(xué)過程中的各個(gè)要素有機(jī)統(tǒng)一到大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面偏窄的劣勢(shì)，有利于學(xué)生在道德修養(yǎng)、身心健康、科學(xué)發(fā)展、勞動(dòng)技能及國際意識(shí)等方面綜合素養(yǎng)的提升，真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。

（3）實(shí)施“滲透式”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 目前在高職院校英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要以接受陳述性知識(shí)為主，學(xué)生缺失了質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)精神。 “滲透式”教學(xué)法以解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)與思考能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力，可無限激發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）實(shí)施“滲透式”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在“滲透式”教學(xué)實(shí)施中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滲透式”理念培訓(xùn)，要求學(xué)生注重學(xué)科間的知識(shí)交叉，學(xué)生在潛移默化中能增強(qiáng)自我認(rèn)同感和自信心。

2 “滲透式”英語教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路

2.1 技術(shù)路線

（1）對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，把握目前國內(nèi)外“滲透式”教學(xué)的研究現(xiàn)狀，分析學(xué)院實(shí)施滲透式教學(xué)的必要性。

（2）結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件和教學(xué)內(nèi)容確定教師使用“滲透式”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)布調(diào)查問卷用以了解學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)操作能力等。

（4）進(jìn)行“滲透式”英語教學(xué)的實(shí)效性分析，在教學(xué)實(shí)踐中探索實(shí)現(xiàn)“滲透式”英語教學(xué)各學(xué)科內(nèi)容融合的途徑與模式，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究和對(duì)比。

2.2 實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程遵循“滲透式”教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)理念，步驟如下：

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段（第1 周～第2 周）

本階段的主要目的是了解實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的基本情況（年齡、個(gè)體差異、學(xué)生英語知識(shí)水平及興趣程度），向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生解釋“滲透式”理念，講解“滲透式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求及評(píng)價(jià)方式。 采用問卷調(diào)查法、訪談法和測(cè)試法，用以了解大學(xué)英語課教與學(xué)的基本情況；了解學(xué)生對(duì)“滲透式”教學(xué)法的認(rèn)知、態(tài)度和看法；了解學(xué)生英語知識(shí)水平的個(gè)體差異。 教師將所得數(shù)據(jù)存檔，并根據(jù)其結(jié)果調(diào)整實(shí)驗(yàn)班“滲透式”大學(xué)英語課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（第3 周～第13 周）

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 根據(jù)教材每單元的中心內(nèi)容和話題，選取6 個(gè)單元開展教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡力將活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活和潛在的就業(yè)崗位。 每個(gè)單元目標(biāo)分為語言交際目標(biāo)和“滲透式”內(nèi)容部分目標(biāo)，任務(wù)呈現(xiàn)方式有：小組視頻、小組展示、英文作文和英語論壇發(fā)言，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用“師生合作評(píng)價(jià)”的方式。

（2）將“滲透式”教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際英語課堂中。實(shí)驗(yàn)班遵循“滲透式”教學(xué)法，打破傳統(tǒng)課堂， 注重不同學(xué)科間知識(shí)的滲透與遷移，向?qū)W生說明評(píng)價(jià)方案操作過程，將學(xué)生分為2～3 人小組，并自行確定組長(zhǎng)，利用學(xué)習(xí)通、U 校園等學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)， 讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大潛能。 同時(shí)為每位實(shí)驗(yàn)班同學(xué)制定個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將所有已完成的產(chǎn)出任務(wù)記錄在冊(cè)，整理好數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)分析的真實(shí)可靠。

（3）實(shí)驗(yàn)中的觀察。 觀察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各個(gè)階段的變化， 掌握學(xué)生對(duì)滲透式教學(xué)法的適應(yīng)程度，根據(jù)訪談結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整課堂形式，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)后期總結(jié)階段（第14 周～第15 周）

此階段的總體目標(biāo)是了解在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組在兩個(gè)方面的變化，一是調(diào)查實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在英語學(xué)習(xí)廣度、興趣、學(xué)習(xí)效果上的情況；二是了解經(jīng)過英語滲透式學(xué)習(xí)（將思政、信息技術(shù)運(yùn)用、漢語言文學(xué)、地理和歷史等學(xué)科融入英語課堂教學(xué)）后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)際英語水平。 總結(jié)階段采取問卷調(diào)查法和測(cè)試法。 問卷調(diào)查的對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的全體學(xué)生，對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)并通過分析得出結(jié)論。 測(cè)試法的對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生，了解實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生的實(shí)際英語水平，并進(jìn)行對(duì)比分析。

3 滲透式教學(xué)設(shè)計(jì)展示

3.1 設(shè)計(jì)規(guī)劃

整體設(shè)計(jì)共12 課時(shí)， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)與技能，使學(xué)生逐步掌握英語語言交流的常用語句和會(huì)話策略，提升其核心素養(yǎng)和基本的崗位職業(yè)能力。 依托趣配音語言訓(xùn)練系統(tǒng)和學(xué)習(xí)通、U 校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，基于滲透式教學(xué)法，通過視頻、數(shù)字課程練習(xí)、有聲跟讀等手段，有效化解傳統(tǒng)課堂聽說難題，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要依托《新技能英語高級(jí)教程》規(guī)劃教材，為提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，分為初入校園、校園生活和職場(chǎng)初探3 個(gè)教學(xué)模塊。

以“時(shí)間、交友”為主線，以“Hello Yinchuan”拓展翻譯小作業(yè)為深度滲透， 提升學(xué)生英語交際能力、職業(yè)能力和政治素質(zhì)。 將滲透式教學(xué)融入“交友” “時(shí)間”主線中，讓學(xué)生們?cè)诎踩挥阎黝}中，提高警惕，保持誠心， 尤其是在網(wǎng)絡(luò)交友中要保持獨(dú)立思考，不能人云亦云，更不能被境外不法分子利用，做有害國家和學(xué)校的事情；在珍惜時(shí)間主題中，從探尋中國古代計(jì)時(shí)器開始， 在了解我國浩瀚的人文歷史知識(shí)中，堅(jiān)定同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛，自律、誠信、守時(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德， 也是英語專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)之一，同時(shí)也是人生態(tài)度的體現(xiàn)。民無信不立。盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。學(xué)生在走上工作崗位后，能真誠守時(shí)，塑造會(huì)計(jì)行業(yè)良好的社會(huì)形象，積極營造純凈、誠信的工作氛圍，全面提升英語行業(yè)人員整體的職業(yè)道德水平， 也希望學(xué)生在未來工作、生活中敬畏生命、珍惜生命。

圖1 “滲透式”英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融合圖

3.3 學(xué)生學(xué)情分析

3.3.1 英語基礎(chǔ)知識(shí)

2020 級(jí)會(huì)計(jì)1、2、3 班學(xué)生全部來自分類考試考生，通過調(diào)查問卷與訪談， 大部分學(xué)生詞匯量在1 300 個(gè)左右，英語水平低。 通過訪談也了解到，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，堅(jiān)持不下去，這是很多學(xué)生都會(huì)遇到的困惑， 所以作為教師要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們制訂計(jì)劃，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并監(jiān)督完成。

3.3.2 英語學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有消極的態(tài)度，不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，應(yīng)付心理較強(qiáng)，以小組為單位的情景活動(dòng)缺乏內(nèi)容及創(chuàng)造性，敷衍了事。 有些學(xué)生好面子，怕出錯(cuò)，怕被別人嘲笑；還有些學(xué)生依賴心理強(qiáng)，“不會(huì)沒關(guān)系，反正教師會(huì)公布正確答案的”這種消極的態(tài)度也會(huì)無形地影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.3 英語認(rèn)知能力

大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)欠方法，對(duì)滲透式教學(xué)法不甚了解，課堂上不經(jīng)常做筆記，沒有背單詞的習(xí)慣，也沒有閱讀英文讀物的習(xí)慣， 心理上喜歡上英語課，但上課又易走神，沒有明確的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，從中可以看出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是缺乏目的性。 一部分學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，學(xué)生在口語、閱讀輸出時(shí)，歸納總結(jié)能力有待提高。

3.3.4 英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)和跟讀軟件進(jìn)行詞匯自學(xué)，但自主學(xué)習(xí)能力較差。

學(xué)生對(duì)交友、時(shí)間話題感興趣，對(duì)教、學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)模式興趣濃厚，具備合作學(xué)習(xí)的能力。

3.4 教學(xué)策略

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以“時(shí)間、交友”為主線，借力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和趣配音訓(xùn)練系統(tǒng)等信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到全過程信息采集，目標(biāo)可評(píng)可測(cè)。 教師發(fā)布課前單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生使用U 校園平臺(tái)，進(jìn)行即時(shí)自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。 課中進(jìn)行教、學(xué)、評(píng)、測(cè)一站式混合教學(xué)，個(gè)人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組深度合作擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多維度學(xué)生成績(jī)考核。

3.5 教學(xué)實(shí)施過程

3.5.1 教學(xué)實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基于滲透式教學(xué)法將安全交友、誠實(shí)守時(shí)貫穿整個(gè)課堂。 課前準(zhǔn)備階段確定教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。 課中學(xué)習(xí)階段則發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、評(píng)價(jià)產(chǎn)出三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。 課后拓展階段教師布置課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生分成4 個(gè)小組。

（1）查找宣傳銀川的英文資料。

（2）小組合作完成辯論任務(wù)。

在輸出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)， 教師就課前所布置的與交友、時(shí)間相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)單詞的發(fā)音掌握得不好，教師強(qiáng)調(diào)將在本節(jié)課的句型學(xué)習(xí)中繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。 接下來教師呈現(xiàn)交際場(chǎng)景，引出產(chǎn)出任務(wù)。 子任務(wù)一：英語辯論——網(wǎng)絡(luò)交友利與弊。子任務(wù)二： 以時(shí)間為主題，完成配音作業(yè)。隨后，教師要求學(xué)生進(jìn)行嘗試性產(chǎn)出。

輸入促成環(huán)節(jié)的目的是有針對(duì)性地幫助學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)。 教師播放一段學(xué)習(xí)視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，將學(xué)生帶入關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，進(jìn)入U(xiǎn) 校園數(shù)字課程，隨后通過師生一問一答，小組互問互答學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生總結(jié)描述朋友的基本句型，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊及時(shí)間的重要性進(jìn)行討論。 此環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，有效地解決了知識(shí)目標(biāo)。 講解結(jié)束后，教師引入滲透知識(shí)點(diǎn)，作為一名大學(xué)生、一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，應(yīng)持有什么樣的職業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀， 培養(yǎng)學(xué)生在今后的生活工作中，謹(jǐn)慎交友、誠實(shí)守時(shí)、愛崗敬業(yè)。 學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，接下來要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)產(chǎn)出。

在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師發(fā)布聽力任務(wù)，學(xué)生觀看視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)基本產(chǎn)出句型進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生完成練習(xí)之后，教師根據(jù)平臺(tái)反饋的結(jié)果，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行講授并給學(xué)生提供更多拓展句型。學(xué)生打開U 校園跟讀軟件，反復(fù)跟讀句型，糾正語音語調(diào)。 句型的學(xué)習(xí)為有效地進(jìn)行產(chǎn)出任務(wù)搭起了框架，此環(huán)節(jié)輕松突破教學(xué)重點(diǎn)。 教師通過發(fā)布角色扮演任務(wù)、小組討論任務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)口語展示任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而完成產(chǎn)出任務(wù)。 多樣性的促成活動(dòng)使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)之后，教師對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后師生合作共同對(duì)產(chǎn)出成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

3.5.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

通過課前自主學(xué)習(xí)、課中師生合作學(xué)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、思政素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)。

（1）英語核心素養(yǎng)。 一是通過課前詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了與交友和時(shí)間管理相關(guān)的詞匯；二是課中的學(xué)習(xí)和練習(xí)幫助學(xué)生理清了與交友和時(shí)間管理相關(guān)的英語句型結(jié)構(gòu)。 三是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以滲透式教學(xué)法為指導(dǎo)，通過視頻、數(shù)字課程練習(xí)、U 校園口語訓(xùn)練系統(tǒng)、有聲跟讀等手段有效地化解傳統(tǒng)課堂聽說難題。 整個(gè)教學(xué)過程以“交友”“時(shí)間”為主線，學(xué)生使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)。 四是學(xué)生通過小組合作完成網(wǎng)絡(luò)交友利與弊的英語辯論子任務(wù)和以時(shí)間為主題的配音作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的自信，提高了英語表達(dá)能力。 綜上所述，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度、朗讀流利度以及詞匯語法的訓(xùn)練值經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，有明顯提高。

（2）思政素養(yǎng)。 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，從英語語言核心素養(yǎng)、思政素養(yǎng)、職業(yè)能力三個(gè)方面精心設(shè)計(jì)了綜合任務(wù)，打破了基礎(chǔ)課和專業(yè)課的傳統(tǒng)壁壘，把“立德樹人”的理念貫徹始終，助力學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。 同學(xué)們?cè)诎踩挥阎黝}中，能提高警惕，保持誠心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)交友中能保持獨(dú)立思考；在珍惜時(shí)間主題中，通過探尋中國古代計(jì)時(shí)器，堅(jiān)定同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛，同時(shí)自律、誠信、守時(shí)是中華民族的美德，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)之一，也是人生態(tài)度的體現(xiàn)。

（3）職業(yè)能力。 學(xué)生通過小組合作完成網(wǎng)絡(luò)交友利與弊的英語辯論子任務(wù)和以時(shí)間為主題的配音作業(yè)，能夠?qū)懹⑽膫€(gè)人簡(jiǎn)歷、英文時(shí)間矩陣，同時(shí)掌握了相關(guān)詞匯及句型結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

滲透式英語教學(xué)所涉及的好觀念、好方式、好方法、好內(nèi)容會(huì)潛移默化地被學(xué)生所熟悉、所吸收，這正是教育教學(xué)提高的體現(xiàn)。 滲透式英語教學(xué)的開展也將為高職大學(xué)英語課程提供更多的資源和更好的服務(wù)，這對(duì)于學(xué)校英語課程改革和教師教學(xué)能力提升也是一個(gè)很好的契機(jī)。 教師通過滲透式英語課堂教學(xué)，將核心素養(yǎng)貫穿英語課堂，使學(xué)生注重不同學(xué)科間知識(shí)的滲透與遷移，切實(shí)貫徹“素質(zhì)教育”理念，大力提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。