陳雪華

（重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院，重慶 401147）

0 引言

工信部《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2035 年）》（工信廳裝函〔2019〕220 號(hào)）指出：發(fā)展新能源汽車是我國(guó)從汽車大國(guó)到汽車強(qiáng)國(guó)的必由之路，是應(yīng)對(duì)氣候變化，推動(dòng)綠色發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。 《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)重慶市加快新能源和智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策措施（2018—2022 年）的通知》（渝府辦發(fā)〔2018〕185 號(hào)）指出，發(fā)展新能源汽車、智能汽車是重慶汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要抓手。 為此，筆者所在學(xué)院結(jié)合新能源汽車技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)，打破原有學(xué)科課程體系，構(gòu)建了“平臺(tái)共享、能力遞進(jìn)”的專業(yè)群課程體系。

1 構(gòu)建新能源汽車技術(shù)專業(yè)群

筆者所在學(xué)校新能源汽車技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過多年沉淀和積累，專業(yè)辦學(xué)能力日益增強(qiáng)，其中新能源汽車技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)是國(guó)家骨干專業(yè)，汽車檢測(cè)與維修是重慶市示范專業(yè)，現(xiàn)擁有教育部工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)中心和重慶市汽車檢測(cè)與維修技術(shù)推廣中心，3 個(gè)教育部“1+X”證書試點(diǎn)項(xiàng)目，涵蓋新能源汽車技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)5 個(gè)試點(diǎn)專業(yè)。

1.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)（鏈）的對(duì)應(yīng)性

新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈由樣品及總成件開發(fā)測(cè)試、汽車及零部件設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、工藝質(zhì)檢與測(cè)試調(diào)試、技術(shù)服務(wù)等環(huán)節(jié)組成。 隨著汽車向電動(dòng)化等方面的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)企業(yè)對(duì)人才需求由單一技能型轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才，以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。 新能源汽車技術(shù)專業(yè)群面向新能源汽車上、中、下游企業(yè)，培養(yǎng)具有新能源汽車基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在輔助設(shè)計(jì)、軟件編程、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、機(jī)器人操作與維護(hù)、新能源汽車及零部件檢測(cè)與調(diào)試及技術(shù)服務(wù)等方面具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

1.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

專業(yè)群圍繞重慶市新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)和工匠精神， 較強(qiáng)專業(yè)核心技能、社會(huì)適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力，能夠從事新能源汽車及零部件的輔助設(shè)計(jì)、樣品測(cè)試、智能制造、質(zhì)量及工藝控制、 新能源汽車智能制造設(shè)備的編程操作維護(hù)、整車及零部件的檢測(cè)及售后技術(shù)服務(wù)等崗位的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

1.3 群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

該專業(yè)群以新能源汽車技術(shù)專業(yè)為核心，以智能制造類專業(yè)為基礎(chǔ)， 以汽車檢測(cè)維修技術(shù)為服務(wù)支撐，聚焦新能源汽車智能制造，以跨界融合技能為重點(diǎn)，突出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需技能，形成通識(shí)技能相通、核心技能相融的專業(yè)集群發(fā)展。

新能源汽車技術(shù)主要面向新能源汽車樣品測(cè)試、軟件編程、制造后的調(diào)試與檢測(cè)，服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的中后端市場(chǎng)；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)主要面向新能源汽車生產(chǎn)線的系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人設(shè)備的操作與維護(hù)，服務(wù)新能源汽車的中端市場(chǎng)；機(jī)電一體化技術(shù)面向新能源汽車零部件的輔助設(shè)計(jì)、智能制造、生產(chǎn)線設(shè)備的操作維護(hù)，服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前中端市場(chǎng)；汽車制造與裝配技術(shù)面向新能源汽車制造、工藝控制、質(zhì)量檢測(cè)，服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的中端市場(chǎng)；汽車檢測(cè)與維修主要面向智能新能源汽車檢測(cè)、調(diào)試與售后技術(shù)服務(wù)， 服務(wù)新能源汽車中后端市場(chǎng)， 各專業(yè)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)相近，技能融合、協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)群課程體系重構(gòu)

2.1 重構(gòu)“平臺(tái)共享、能力遞進(jìn)”的專業(yè)群課程體系

面向重慶區(qū)域新能源汽車智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)接新能源汽車智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，緊貼企業(yè)崗位能力的需求，滿足專業(yè)群整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的構(gòu)建邏輯，形成“人文素質(zhì)共享平臺(tái)→專業(yè)基礎(chǔ)共享平臺(tái)→專業(yè)特色平臺(tái)→專業(yè)拓展互選平臺(tái)”的分層遞進(jìn)培養(yǎng)，構(gòu)建了16 個(gè)專業(yè)特色課程模塊，重構(gòu)了“平臺(tái)共享、能力遞進(jìn)”的專業(yè)群課程體系，如圖1 所示。

平臺(tái)共享：人文素質(zhì)共享平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)共享平臺(tái)、專業(yè)拓展互選共享平臺(tái)。

人文素質(zhì)共享平臺(tái)通過思政模塊、 通識(shí)能力模塊、心理健康模塊等，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、強(qiáng)壯的體魄，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

專業(yè)基礎(chǔ)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分專業(yè)建設(shè)，多專業(yè)共享。

專業(yè)拓展互選平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生分類培養(yǎng)， 從三個(gè)維度來(lái)設(shè)置互選課，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其中，“能力拓展模塊”根據(jù)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置成兩個(gè)方向，分別為：（1）技能提升方向：為大部分預(yù)就業(yè)學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化需求提供選擇項(xiàng)；（2） 新技術(shù)方向：為學(xué)生拓展專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新知識(shí)等提供選擇項(xiàng)。 “X”證書認(rèn)證模塊為學(xué)生考取“X”證書提供選擇項(xiàng)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊為學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供選擇項(xiàng)。

能力遞進(jìn)：基于認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和崗位能力遞進(jìn)培養(yǎng)規(guī)律，按照“專業(yè)基礎(chǔ)能力→崗位核心能力→拓展創(chuàng)新能力”的能力遞進(jìn)規(guī)律設(shè)置課程模塊。

2.2 建立與產(chǎn)業(yè)鏈高度對(duì)接、工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的專業(yè)特色模塊化課程

專業(yè)特色教學(xué)平臺(tái)緊密對(duì)接以“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)→智能制造→生產(chǎn)線運(yùn)維→出廠檢測(cè)→技術(shù)支持”為核心的產(chǎn)業(yè)鏈典型技術(shù)領(lǐng)域，將以新能源汽車智能制造過程中的核心崗位職業(yè)能力與人才培養(yǎng)技能水平進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以典型工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，分析知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，遴選專業(yè)群的核心課程，建立專業(yè)特色模塊化課程，如圖1中的“3.2 工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維模塊”。

圖1 “平臺(tái)共享、能力遞進(jìn)”專業(yè)群課程體系

3 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

“1+X”證書制度的提出滿足了我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行深層次教育教學(xué)改革的迫切需要，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才只有緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。“1+X”證書制度中的“1”代表高等院校的學(xué)歷證書，突顯高校畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，體現(xiàn)了高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書，突顯了高校畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位能力，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 自“1+X”證書制度推廣實(shí)施以來(lái)，各職業(yè)院校和應(yīng)用本科院校積極響應(yīng)，筆者所在學(xué)校有幸成為第二批“1+X”證書試點(diǎn)單位，試點(diǎn)證書為工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維。

在雙高和“1+X”證書雙背景下，筆者結(jié)合專業(yè)群課程體系和“1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)了課程體系（見圖2），實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的精準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)融入職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容。

圖2 “底層共享、中層分立、高層互選”課程體系

人文素質(zhì)共享模塊：根據(jù)教育部統(tǒng)一要求由各個(gè)院校開設(shè)的課程，承擔(dān)立德樹人、課程育人的主要任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等。

底層共享模塊：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械、電氣圖能力，機(jī)械零件機(jī)械原理認(rèn)知能力，電工電子儀器儀表使用能力等專業(yè)通用能力。

中層分離核心崗位能力模塊：由工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知模塊、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)模塊、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維模塊、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用模塊組成。 培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人的操作與應(yīng)用， 工業(yè)機(jī)器人工作站安裝與調(diào)試、運(yùn)行管理、故障診斷與維護(hù)，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等崗位核心能力。 其中工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維模塊主要針對(duì)“1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考證，該模塊中的課程將職業(yè)技能等級(jí)證書需要的能力融入課程中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)完該模塊課程可以直接考證，而相近的電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生如果要考證， 則需要根據(jù)他們已學(xué)的課程與該模塊課程對(duì)比，通過專業(yè)群專業(yè)拓展互選平臺(tái)中的“X”證書認(rèn)證模塊補(bǔ)充不足的能力。

高層互選崗位能力拓展模塊：智能制造與設(shè)備營(yíng)銷模塊為大部分預(yù)就業(yè)學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)化需求提供選擇項(xiàng)；智能網(wǎng)聯(lián)汽車基礎(chǔ)模塊為學(xué)生拓展專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新知識(shí)等提供選擇項(xiàng)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家“1+X”證書制度時(shí)代背景下，在新能源雙高專業(yè)群“平臺(tái)共享、能力遞進(jìn)”課程體系的架構(gòu)基礎(chǔ)上，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和機(jī)器換人對(duì)專業(yè)崗位要求，重構(gòu)了“底層共享、中層分立、高層互選”工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的模塊化課程體系，將課程體系與工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容相互融通，使得完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠達(dá)到“X”證書技能等級(jí)評(píng)價(jià)的要求，能夠提高學(xué)生工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考核的通過率以及綜合實(shí)踐能力，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。