閆美枝 (湖北省武漢市江岸區(qū)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作站,430010)
《前滾翻——坡墊前滾翻》一課的教案從教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過程中場地器材的使用、學(xué)生的學(xué)練及師生的互動、學(xué)習(xí)的評價等都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。從熱身到主教材學(xué)練,再到體能練習(xí),體操墊都得到了充分的利用。全課結(jié)構(gòu)合理,各練習(xí)內(nèi)容之間銜接自然緊湊,教學(xué)流程流暢,體現(xiàn)了執(zhí)教教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
情境化、游戲化的教學(xué)更加符合小學(xué)低年齡段學(xué)生身心特點(diǎn),不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,更能提高體育課堂教學(xué)效果。本節(jié)課一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“全明星體操訓(xùn)練營”的課堂教學(xué)情境,設(shè)置了“1~3星體操小健將”評價標(biāo)準(zhǔn),通過“學(xué)、練、賽”引導(dǎo)學(xué)生爭做“體操小健將”,使學(xué)生通過角色代入振奮精神。在情境化教學(xué)的背景下,從滾動游戲“老鷹捉小雞”、體能游戲“翻翻樂”、找到“安全屋”、古詩韻律操,以及音樂伴奏下的放松練習(xí),教師在游戲前提出問題“老鷹(教師)來了,小雞(學(xué)生)在安全屋里如何快速躲閃”的啟發(fā)式教學(xué)等方法與手段的運(yùn)用,在追求體操的健與美中,溶入詩詞的文學(xué)美和音樂的律動美,在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生帶著問題學(xué)練,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣,同時陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
本節(jié)課以坡墊前滾翻動作的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線,從多種姿勢的滾動到直體滾動再到坡墊前滾翻,教師結(jié)合學(xué)生“已具備較好的肢體控制能力,對各種滾翻動作有較多的體驗(yàn)儲備和記憶”的學(xué)情,先通過對已學(xué)的多種姿勢的滾動技術(shù)動作的復(fù)習(xí),從學(xué)生對滾動技術(shù)的認(rèn)知入手,分析坡墊前滾翻運(yùn)動形態(tài)的不同點(diǎn),尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和遷移點(diǎn),通過“教師完整動作講解示范→集體分解動作學(xué)練→坡墊練習(xí)”等學(xué)練環(huán)節(jié)展開本課主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。教師在教學(xué)中采用分解教學(xué)法,由準(zhǔn)備姿勢的“直臂蹲撐手撐墊”到“直臂蹲撐手撐墊→蹬地提臀向后看”,再通過完整練習(xí)的“預(yù)備→直臂蹲撐手撐墊→蹬地提臀向后看→后腦著墊找‘笑臉’”,再到“預(yù)備→蹲撐→蹬地滾動→亮相”,教學(xué)步驟清晰,由易到難、循序漸進(jìn),口訣設(shè)計(jì)利于學(xué)生記憶與學(xué)練,使技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)氛圍更佳。
本節(jié)課是《技巧與游戲》單元第1課時,結(jié)合小學(xué)二年級的學(xué)情,教師確定教學(xué)重點(diǎn)是后腦著墊,難點(diǎn)是滾動圓滑,對教學(xué)重難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確。為了突出重點(diǎn)“后腦著墊”,除了強(qiáng)調(diào)“蹬地提臀向后看”,還設(shè)計(jì)了蹬地前滾時用后腦的魔術(shù)貼粘墊上的“笑臉”的“后腦著墊找‘笑臉’”環(huán)節(jié),“笑臉”相迎是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),這一直觀教學(xué)手段的運(yùn)用,不僅使課的重難點(diǎn)迎刃而解,也使課堂教學(xué)更有趣味性,學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性更高。
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的“三維目標(biāo)”指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,具體到學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)3個部分組成。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容不夠全面,陳述稍顯含糊,缺乏可檢測性??梢試L試這樣表述:學(xué)生通過逐漸減小坡度的坡墊前滾翻練習(xí),了解前滾翻的動作方法并都能說出團(tuán)身滾動的要點(diǎn);100%的學(xué)生能完成高坡墊上的前滾翻動作,80%的學(xué)生能完成低坡墊上的前滾翻動作,發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì);能積極參與練習(xí),通過2名學(xué)生1組的互幫互學(xué),培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中有專門的安全措施,如,課前檢查好場地器材,加強(qiáng)安全教育;充分做好準(zhǔn)備活動,重點(diǎn)活動頭部、頸部和肩部;練習(xí)時要態(tài)度認(rèn)真,有序?qū)W練,這些都體現(xiàn)出了教師的安全意識,但在主教材的學(xué)習(xí)過程中缺少保護(hù)與幫助方法的教學(xué)環(huán)節(jié),僅有教師的保護(hù)與幫助是不夠的,學(xué)生掌握了保護(hù)與幫助的方法,能進(jìn)行自我保護(hù)或能幫助同伴進(jìn)行安全練習(xí)更重要。
雖然從滾動游戲“老鷹捉小雞”開始,到以游戲“翻翻樂”結(jié)束,有首尾呼應(yīng),但從教學(xué)實(shí)際看可能會影響教學(xué)效果。首先全課31分鐘的時間都在進(jìn)行各種滾翻練習(xí),小學(xué)二年級學(xué)生在體力、注意力和興趣上是否能持續(xù)存在疑問,其次“翻翻樂”是否有利于學(xué)生建立前滾翻動作技術(shù)的正確表象也有待商榷。建議教師在體能練習(xí)的設(shè)計(jì)上再進(jìn)一步精雕細(xì)研。