史天明

摘要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課作為新時(shí)代產(chǎn)物，給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在高校思政課教學(xué)中引入微課不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)提高思政教師教學(xué)效率起到重要作用。文章從微課的概述入手，明確微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用意義和原則，分析微課在高校思政課教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并對(duì)微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：微課；高校；思政課教學(xué)；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0109-04

隨著微時(shí)代的到來(lái)，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國(guó)乃至全世界迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課作為微時(shí)代背景下的新型教學(xué)方法，具有趣味性強(qiáng)、短小精悍、機(jī)動(dòng)靈活等特點(diǎn)，其能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是培養(yǎng)一代一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。教師在高校思政課教學(xué)中運(yùn)用微課，不但能夠促進(jìn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教學(xué)方式從以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，還能較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使之成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、微課的概述

微課是指以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課既有別于傳統(tǒng)的單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課比較簡(jiǎn)短，一般時(shí)長(zhǎng)在5分鐘～10分鐘左右，但其有明確的教學(xué)目標(biāo)和鮮明的教學(xué)主題，簡(jiǎn)短的內(nèi)容可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。微課還具有主題鮮明、短小精練、可復(fù)制移動(dòng)等特點(diǎn)，其不但能夠有效降低教師的教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)掌握、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。因此，將微課應(yīng)用于高校思想政治課程教學(xué)具有重要意義。

二、微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

思想政治課具有知識(shí)容量大、涉及知識(shí)面廣、素材更新快、含義抽象、知識(shí)點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，具有一定學(xué)習(xí)難度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。基于此，在思政課教學(xué)中，教師必須設(shè)法降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課具有資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，主題突出，內(nèi)容具體，成果簡(jiǎn)化等特點(diǎn)，有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，思政教師可以先將思政課知識(shí)進(jìn)行歸結(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的細(xì)化和簡(jiǎn)化，然后再將其制作成微課，以此將思政課中的理論知識(shí)、思想觀念、政治要點(diǎn)等有效轉(zhuǎn)變成故事敘述、趣味講解、情景再現(xiàn)等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使思政知識(shí)既易于學(xué)生理解和吸收，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升思政課教學(xué)效果。

2.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息傳播方式變得越來(lái)越多樣化，碎片化、短平化的知識(shí)信息正逐漸改變?nèi)藗兘邮苄畔⒌姆绞?。?dāng)代大學(xué)生作為信息時(shí)代的原住民，他們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的方式也隨之發(fā)生著變化，這使得傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式已難以滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而微課具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，其不受時(shí)間和空間的限制，可以使思政課的教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，其資源組成、結(jié)構(gòu)“情景化”，可以使教學(xué)模式更靈活多樣，從而可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

首先，思政教師在利用微課技術(shù)開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，可通過(guò)使用結(jié)構(gòu)化較為鮮明的網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，將種類(lèi)豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，綜合到一個(gè)展示界面，并將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，以充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，思政課教師可將微課內(nèi)容共享給學(xué)生，供學(xué)生自由下載，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，且這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，更有針對(duì)性，也更便捷，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。最后，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以隨時(shí)就自己的思政知識(shí)疑難點(diǎn)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這有助于學(xué)生的疑難困惑得到及時(shí)解決，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更高效、更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更好。

三、微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.明確兩者關(guān)系

思政教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須明確兩者關(guān)系，時(shí)刻謹(jǐn)記微課是對(duì)思政課教學(xué)的有益補(bǔ)充和合理擴(kuò)展，并不能替代傳統(tǒng)的思政課教學(xué)講解，以保證思政課的教學(xué)質(zhì)量。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在教學(xué)內(nèi)容上具有突出的政治性、思想性、時(shí)代性、實(shí)踐性和不可替代性，而微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有碎片化、短平化等特點(diǎn)。因此，思政教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須做到靈活運(yùn)用，不能忽略二者之間的適應(yīng)性而全面加以應(yīng)用，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。一方面，思政教師必須認(rèn)清兩者的關(guān)系，找到合理的平衡點(diǎn)，以此充分發(fā)揮微課對(duì)思政課的促進(jìn)作用。另一方面，思政教師要確保微課內(nèi)容能夠滿足思政課教學(xué)的基本要求，以使微課內(nèi)容能夠有效融入整個(gè)高校思政課教學(xué)體系，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升。

2.形式服務(wù)內(nèi)容

高校思政課既具有為黨和國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的特定的意識(shí)形態(tài)目標(biāo)，又承擔(dān)著為青年學(xué)子的全面自由發(fā)展和美好人生夯實(shí)思想理論知識(shí)基礎(chǔ)的育人目標(biāo)。而以此目標(biāo)為方向的教學(xué)內(nèi)容才是思政課教學(xué)的核心和重點(diǎn)，教學(xué)形式只是為了提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收效果的手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此思政教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須保證微課服務(wù)于思政課的具體教學(xué)內(nèi)容。一方面，思政教師在實(shí)際微課制作中，必須重視微課教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量，保障微課教學(xué)內(nèi)容的有效性、時(shí)效性、具體性與科學(xué)合理性，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，以及教師自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，以提高微課教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量，增強(qiáng)微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力與啟發(fā)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和熱情。另一方面，教師要針對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行深入研究與分析，確保教材內(nèi)容在微課中能夠得到完美展示，同時(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)，內(nèi)容明確合理，避免微課內(nèi)容出現(xiàn)本末倒置的情況，以此保證微課在思政課教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、微課在高校思政課教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.部分思政教師對(duì)微課核心概念的理解不全面

部分思政教師對(duì)微課核心概念理解不充分，對(duì)其認(rèn)知不全面，導(dǎo)致微課難以發(fā)揮出其對(duì)思政課教學(xué)的應(yīng)有促進(jìn)作用。其主要表現(xiàn)為以下三種情況。（1）部分思政教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有注重內(nèi)容創(chuàng)新與區(qū)分，只是簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行些許調(diào)整以微課形式展現(xiàn)出來(lái)，這種做法難以發(fā)揮微課的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課缺乏興趣，教學(xué)效果自然不理想。（2）部分思政教師沒(méi)有將微課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際思政學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的微課難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以發(fā)揮其應(yīng)有效用。（3）部分思政教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行認(rèn)真了解和深入分析，其設(shè)計(jì)的微課從內(nèi)容到形式都與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不能有效銜接，甚至給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果難以保證。

2.部分思政教師的微課運(yùn)用能力有待提高

微課對(duì)思政教師的綜合能力要求較高，其既需要思政教師具備較強(qiáng)的思政課教學(xué)能力，又需要思政教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)信息處理能力，以此在保證思政課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮出微課對(duì)思政課教學(xué)的促進(jìn)作用。然而，就目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，高校思政教師存在微課內(nèi)容制作能力不足、對(duì)微課理解不夠透徹等問(wèn)題，導(dǎo)致微課在思政教學(xué)中的應(yīng)用效果不理想。一方面，部分思政教師雖然具備良好的思政教學(xué)能力，但是對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)掌握不夠熟練，導(dǎo)致其在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)常常出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，如：視頻聲音與視頻內(nèi)容不匹配、文字排版混亂、視頻內(nèi)容剪輯不連貫等，這些問(wèn)題屬于微課教學(xué)視頻制作的基礎(chǔ)技術(shù)性問(wèn)題，會(huì)直接影響微課教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，部分思政教師在進(jìn)行微課內(nèi)容制作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有將思政課程的獨(dú)特性質(zhì)與其有效結(jié)合，導(dǎo)致思政課程核心思想沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后收獲有限，最終影響整體思政教學(xué)效果。

3.微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

思政教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)需要對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研磨、認(rèn)真考究，并將其中的教育精髓篩選出來(lái)，制作成內(nèi)容豐富的微課視頻向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，了解疑難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而，部分思政教師所設(shè)計(jì)的微課還處于粗糙階段，形式表現(xiàn)隨意，內(nèi)容重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)不突出，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一方面，部分思政教師所設(shè)計(jì)的微課，形式比較單一，缺乏豐富性，雖然相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式提高了一些趣味性，但是整體來(lái)看并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情不高，學(xué)習(xí)效果難以保證。另一方面，部分思政教師所設(shè)計(jì)的微課，教學(xué)目標(biāo)不突出，不但沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)，所選的內(nèi)容也常常缺乏代表性，而且所采用的展示方法也不恰當(dāng)，語(yǔ)言敘述不夠簡(jiǎn)練干脆，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政微課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果可想而知。

五、微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.立足思政教師素養(yǎng)，開(kāi)展理論技術(shù)培訓(xùn)

思政微課教學(xué)內(nèi)容直接決定著微課在思政教學(xué)中的運(yùn)用效果，也是確保思政微課教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，而思政教師作為思政微課教學(xué)內(nèi)容的制定者，其思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平直接決定著其選取的思政微課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。另外，思政課教師的微課設(shè)計(jì)和運(yùn)用能力也對(duì)微課在思政課教學(xué)中的運(yùn)用效果有著重要影響。因此，要想保證微課在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用效果，高校必須重視對(duì)思政課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)。一方面，高校必須針對(duì)思政教師積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，要鼓勵(lì)并組織思政教師立足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的鮮活實(shí)踐，在理論研究的創(chuàng)新性、前沿性、針對(duì)性上下功夫，提高自身馬克思主義理論水平，以保證其不僅具有高度的政治覺(jué)悟，還具有扎實(shí)深厚的馬克思主義理論功底，從而為其能夠選取思政微課教學(xué)內(nèi)容提供保證。另一方面，高校還必須針對(duì)思政教師積極開(kāi)展關(guān)于微課設(shè)計(jì)和運(yùn)用方面的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)，幫助其掌握必要的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用技能，以提高思政教師的微課設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用能力，提升微課在思政教育中的運(yùn)用效果。

2.重視微課內(nèi)容篩選，完善微課開(kāi)發(fā)制作

一方面，思政內(nèi)容是思政微課教學(xué)能否順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的思政微課內(nèi)容能夠有效反映出思政教學(xué)的理論精髓、思維回路及正確觀念。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)思政教師深挖教學(xué)內(nèi)容，并給予其必要的幫助和支持，以使其能夠做好微課思政內(nèi)容的篩選工作，有效提升微課內(nèi)容的針對(duì)性，使微課真正能發(fā)揮出其在思政教學(xué)中的效用。另一方面，微課的開(kāi)發(fā)和制作是思政微課教學(xué)能否順利進(jìn)行的技術(shù)支持和必要前提。高校要重視微課的開(kāi)發(fā)和制作，加強(qiáng)思政教育資源的開(kāi)發(fā)力度，以保證微課制作的有效性與完善性，從而使微課在思政教學(xué)中能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，首先，高校要聯(lián)合思政教師、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師、網(wǎng)絡(luò)教育中心，以及信息宣傳部門(mén)組建一支專(zhuān)業(yè)的思政微課教師隊(duì)伍，針對(duì)思政微課內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)規(guī)劃、細(xì)節(jié)完善優(yōu)化、內(nèi)容制作程度、設(shè)計(jì)方法的有效性與針對(duì)性等問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析與探討，從而保證微課內(nèi)容的邏輯縝密、層次分明、內(nèi)容多樣、思維嚴(yán)謹(jǐn)，以及整體微課開(kāi)發(fā)制作的科學(xué)性、合理性與系統(tǒng)性。其次，高校要鼓勵(lì)思政教師深入研究思政教材，對(duì)其進(jìn)行歸納整理和細(xì)化分析，并根據(jù)微課制作需要進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，以確保制作出來(lái)的微課內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握和吸收相關(guān)核心思想和重要理念。最后，在思政微課教學(xué)內(nèi)容選定后，思政微課教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)主題對(duì)信息資源進(jìn)行收集整理、選擇編寫(xiě)、修改制定等工作，以保證微課內(nèi)容的質(zhì)量，做到視頻資源短小精悍、主題突出明確、通俗易懂。值得注意的是，思政微課教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行微課內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，還要注意結(jié)合當(dāng)下新聞時(shí)事、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)等內(nèi)容，將思政知識(shí)的內(nèi)涵思想與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生實(shí)踐能力，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

3.創(chuàng)新教師教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課作為新型教學(xué)模式，具有教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成、結(jié)構(gòu)“情景化”，主題突出、內(nèi)容具體，成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。思政教師可以根據(jù)微課的這些特點(diǎn)，將其合理運(yùn)用到思政課教學(xué)中，以有效創(chuàng)新教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，首先，思政教師可以巧妙利用微課的資源組成、結(jié)構(gòu)“情景化”，主題突出，內(nèi)容具體，成果簡(jiǎn)化，多樣傳播等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌两w驗(yàn)式、思維啟發(fā)式、同學(xué)討論式、任務(wù)活動(dòng)式等多種形式，以此有效提升思政課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，思政教師可以根據(jù)微課的時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再次，思政教師可以根據(jù)微課的反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這不但有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還有助于提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)效。最后，思政課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容利用微課視頻向?qū)W生介紹名人傳記，思政主題相關(guān)電影、電視劇、歷史紀(jì)錄片等，推薦學(xué)生課下觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫(xiě)觀后感、閱讀心得，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后思想政治教育，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮微課對(duì)思政課的促進(jìn)作用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著微博、微信、微電影等“微”事物的不斷出現(xiàn)，微時(shí)代已悄然來(lái)臨。微課作為新時(shí)代產(chǎn)物，正在悄悄開(kāi)啟教育的“微時(shí)代”。微課作為一種信息化教學(xué)資源，其獨(dú)樹(shù)一幟的優(yōu)勢(shì)有助于思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。因此，高校應(yīng)重視微課資源的建設(shè)，有效建立高校思政課微課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，提高微課教學(xué)的實(shí)效性。高校思政教師應(yīng)立足思政教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合微課特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生的微課教學(xué)模式，不斷豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，從而使思政教學(xué)在微課的助力下不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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Research on the Application of Microlecture in Ideological and Political Teaching in Colleges and Universities

Shi Tianming

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150020， China）

Abstract： It refers to the process of presenting structured materials and expanding information according to the law of digital learning. As a product of the new era， micro class has brought new opportunities and challenges to education. The introduction of microlecture in ideological and political teaching in colleges and universities can not only stimulate students interest in learning， but also play an important role in improving the teaching efficiency of ideological and political teachers. Starting with the overview of microlecture， this paper defines the significance and principles of the application of microlecture in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities， analyzes the problems existing in the application of microlecture in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities， and explores the application strategies of microlecture in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities.

Key words： microlecture；collegesand universities； ideologicaland politicalteaching；foster character and civicvirtue