郎茜茜

摘要：初中道德與法治課強(qiáng)化法治教育有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，有利于青少年法治素養(yǎng)的提升，有利于社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。當(dāng)前道德與法治課在進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，主要存在教師、教材、教法三方面問(wèn)題，相應(yīng)地可以從“豐富教師法治知識(shí)，提升教師法治素養(yǎng)”“全面利用教材，充分挖掘素材”“創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性”三方面加以改進(jìn)，以期能為強(qiáng)化法治教育、全面依法治國(guó)增添助力。

關(guān)鍵詞：法治教育；初中道德與法治；法治素養(yǎng)；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）19-0033-04

基金項(xiàng)目：本文系湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目“大中小學(xué)思政課一體化中的理想信念教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21E60）研究成果，并受湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助

全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，也是順應(yīng)時(shí)代潮流，建設(shè)現(xiàn)代文明社會(huì)的必然要求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的法治建設(shè)取得重大進(jìn)展。黨的十五大把依法治國(guó)確定為治理國(guó)家的基本方略；黨的十八屆四中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，提出全面依法治國(guó)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系；黨的十九大將堅(jiān)持全面依法治國(guó)確定為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一。2020年12月，中共中央印發(fā)《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要（2020-2025年）》，提出到2035年，法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)基本建成。從國(guó)家一系列法治建設(shè)規(guī)劃可以看出，法治建設(shè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)文明和人民幸福有著重要意義。依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，人民是依法治國(guó)的主體和力量源泉，因此教育作為培養(yǎng)國(guó)民法治意識(shí)和素養(yǎng)、提高國(guó)民法治能力的根本途徑，在其中起著非常重要的作用。2016年初中政治課程也由原來(lái)的思想品德改為道德與法治，更加注重對(duì)青少年的法治教育，致力于更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨后，教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)的《青少年法治教育大綱》也指出，法治教育要從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程，為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家提供智力支持和人才保障。青少年將來(lái)承擔(dān)著社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興的重任，是法治教育最為關(guān)鍵的一環(huán)。下面簡(jiǎn)述初中道德與法治課強(qiáng)化法治教育的重要意義，指出初中道德與法治課法治教育存在的問(wèn)題，并從幾個(gè)方面探討初中道德與法治課強(qiáng)化法治教育的對(duì)策。

一、初中道德與法治課強(qiáng)化法治教育的重要意義

“法治”是指以民主為前提和基礎(chǔ)，以嚴(yán)格依法辦事為核心，以制約權(quán)力為關(guān)鍵的社會(huì)管理機(jī)制、社會(huì)活動(dòng)方式和社會(huì)秩序狀態(tài)，“法制”則是指具體的法律和制度。二者雖一字之差，但含義卻大不相同。法治是現(xiàn)代文明的核心，是實(shí)現(xiàn)國(guó)泰民安的重要保障。教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)的《青少年法治教育大綱》指出：加強(qiáng)青少年法治教育，是全面依法治國(guó)、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程，是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的客觀要求。初中道德與法治課強(qiáng)化法治教育有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，有利于青少年法治素養(yǎng)的提升，有利于社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。

1.有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)

初中道德與法治課具有政治性、思想教育性，是實(shí)現(xiàn)思政課程立德樹(shù)人根本目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。法治可以強(qiáng)化道德，道德可以促進(jìn)法治，二者相互促進(jìn)，相得益彰。初中道德與法治課程突出了法治教育在德育過(guò)程中的重要性，通過(guò)對(duì)道德與法治課中法治教育功能的強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.有利于青少年法治素養(yǎng)的提升

初中生身心發(fā)育尚不成熟，辨別是非能力和自我控制能力較弱，有時(shí)很容易受到不良影響。在自身合法權(quán)益受到侵害之后，他們往往也缺乏運(yùn)用法律正確維權(quán)的意識(shí)和能力。因此，加強(qiáng)初中政治課中的法治教育，有利于培養(yǎng)青少年的法治思維和意識(shí)，提高青少年的法治素養(yǎng)。

3.有利于社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)

少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)需要有志青年為之努力奮斗。初中道德與法治課作為培養(yǎng)青少年法治意識(shí)的基礎(chǔ)課程，更是至關(guān)重要。初中道德與法治課程通過(guò)對(duì)法治教育功能的強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)具備法治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為法治國(guó)家的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、初中道德與法治課法治教育存在的問(wèn)題

1.部分教師缺乏法治知識(shí)和法治素養(yǎng)

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師、法治教育的主要施行者，自身必須具備豐富的法治知識(shí)、優(yōu)良的法治素養(yǎng)。初中《道德與法治》教材“引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這更需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”。渤海大學(xué)曹鈺寧的調(diào)查結(jié)果顯示：54.63%的學(xué)生認(rèn)為，教師法治專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備仍有欠缺，主要表現(xiàn)在教師對(duì)法律條文解釋得不徹底、不靈活，上課較為枯燥。通過(guò)對(duì)教師的訪(fǎng)談也可知，目前道德與法治課教師學(xué)歷參差不齊，法治專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，不足以完全應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段道德與法治課的要求。通過(guò)該學(xué)者的調(diào)查不難看出，當(dāng)前的法治教育遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是教育者的法治素養(yǎng)不高。俗話(huà)說(shuō)，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。若是教師自身對(duì)法治知識(shí)都不甚了解，又何談具備優(yōu)良的法治素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的法治教育呢？當(dāng)前，許多師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上課期間并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律，在課下也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，自身的法治素養(yǎng)比較匱乏。如果不能很好地回答學(xué)生在課堂上提出的一些較為少見(jiàn)的法律問(wèn)題如“在自首的路上被抓算自首嗎”，也就會(huì)錯(cuò)過(guò)利用生成性資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的良好機(jī)會(huì)。

2.教材利用不夠充分全面

相比舊教材，新版教材在框架內(nèi)容、布局排版上有了較大的改變，法治部分所占比重明顯增多，更加注重對(duì)青少年的法治教育。但目前由于“應(yīng)試教育”的影響、教學(xué)資源的缺乏等，法治部分的教學(xué)仍存在教材利用不夠充分全面的問(wèn)題。如“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”部分并沒(méi)有被充分利用，很多教師沒(méi)有做到結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容；“探究與分享”部分設(shè)置的課堂探究活動(dòng)較少，活動(dòng)的有效性有待加強(qiáng)；“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”部分也沒(méi)有充分利用起來(lái)以開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步深化情感價(jià)值觀教育；最后的“拓展空間”更是由于地域、時(shí)間的限制經(jīng)常被忽略，錯(cuò)過(guò)提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。除此之外，部分教師的授課完全依賴(lài)于教材，上課照本宣科“讀教材”，讓學(xué)生做相應(yīng)練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)，沒(méi)有做到在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際充分挖掘素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法效率低下

當(dāng)前學(xué)界廣泛提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新式的教學(xué)模式，但由于時(shí)間、地域、教學(xué)資源等的限制，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法如“講授法”進(jìn)行授課。在這種模式下，教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，通過(guò)在講臺(tái)上單方面講解將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生坐在下面被動(dòng)接受，遇到不理解的地方很少進(jìn)一步思考和探索，學(xué)到的知識(shí)也僅停留在理論層面，缺乏充足的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)投入到實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)枯燥乏味且效率不高。比如，法治教育涉及較為難懂的法律條文時(shí)，教師逐字逐句地進(jìn)行講述很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)的吸收更是收效甚微。教師如果引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的法律資料或法律案件，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們?cè)谒伎寂c探索的同時(shí)加深對(duì)法律知識(shí)的理解，知道什么事情能做、什么事情不能做，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、初中道德與法治課強(qiáng)化法治教育的對(duì)策

社會(huì)在不斷發(fā)展，法治教育的內(nèi)容和要求也在不斷更新。作為初中道德與法治課教師，應(yīng)該堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則，積極投入到法治教育中去，在分析課本、學(xué)情的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前法治教育存在的教師、教材、教法問(wèn)題，可以考慮從以下三個(gè)方面入手強(qiáng)化法治教育。

1.豐富教師法治知識(shí)，提升教師法治素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)樹(shù)立明確的法治教育目標(biāo)。作為政治課教師，要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育具有法治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)。因此，在法治教育中要肩負(fù)起自身的職責(zé)，以法律法規(guī)為指引，以培育具備法治意識(shí)的學(xué)生為目標(biāo)，注重教授學(xué)生法律知識(shí)，培育學(xué)生憲法至上的觀念，教導(dǎo)學(xué)生維護(hù)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威，為全面依法治國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。其次，教師應(yīng)豐富自身的法治知識(shí)儲(chǔ)備。在內(nèi)容上，初中道德與法治課教材涉及民法、行政法、刑法以及憲法等多方面內(nèi)容。因此，教師平時(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不能懈怠，不僅應(yīng)掌握基本的法治知識(shí)，還要及時(shí)關(guān)注時(shí)政新聞，對(duì)國(guó)家發(fā)布的法律政策、規(guī)章條例有所了解。要重視專(zhuān)題名著的理論研究，也要充分利用現(xiàn)代多媒體資源如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等軟件，多渠道、多方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便之后更好地將自己所學(xué)的法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為法治教育資源。最后，教師應(yīng)提高自身法治教學(xué)能力。初中生對(duì)法治知識(shí)了解不多，教師在選取相關(guān)教育資源時(shí)應(yīng)該貼合初中生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是選擇了較為復(fù)雜高深的法治理論或案件，則不僅講解困難，也讓學(xué)生很難理解吸收。比如在講到違法行為時(shí)，民事違法可列舉王某欠李某3000元錢(qián)、行政違法可列舉開(kāi)車(chē)過(guò)馬路闖紅燈等貼合實(shí)際、學(xué)生容易理解的案例，降低學(xué)生理解的難度，提高教學(xué)效率。此外，法治部分較為難懂，單純的理論講解很難讓學(xué)生掌握，教師還可以采用時(shí)政預(yù)覽、情景教學(xué)、小組探究等多種教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深入地理解法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，提高學(xué)生參與法治社會(huì)建設(shè)的能力和素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)法治教育目標(biāo)。

2.全面利用教材，充分挖掘素材

首先，教師在進(jìn)行法治教育時(shí)應(yīng)充分利用教材。要做到“用活教材、活化教材”，將法治教育融于現(xiàn)實(shí)生活，以解決法治教育的落地問(wèn)題。改版之后的《道德與法治》教材，分為“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“拓展空間”六個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師先要充分運(yùn)用“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)入課程內(nèi)容，將教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中感受、在生活中理解法治知識(shí)；接著根據(jù)“探究與分享”部分的內(nèi)容，以具體場(chǎng)景為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話(huà)、觀點(diǎn)辨析、合作探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；之后的“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”部分是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有代表性的案例和文獻(xiàn)資料，教師要充分利用起來(lái)，用來(lái)總結(jié)上一節(jié)內(nèi)容或引出下一節(jié)內(nèi)容；最后一部分“拓展空間”絕對(duì)不能忽視，這是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)良平臺(tái)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將“方法與技能”運(yùn)用到實(shí)際生活之中，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。其次，教師在進(jìn)行法治教育時(shí)應(yīng)有意識(shí)地從生活、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、專(zhuān)著中挖掘更多的法治素材作為教學(xué)輔助。理論來(lái)源于實(shí)踐，思想政治教育與社會(huì)發(fā)展和生活實(shí)際是密切相關(guān)的。教師在教學(xué)過(guò)程中如果只停留在逐字逐句地對(duì)教材進(jìn)行講解，很可能會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)來(lái)，難以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，難以完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。法治教育應(yīng)該是全方位、多角度進(jìn)行的，除了教材中涉及的內(nèi)容，教師也應(yīng)有意識(shí)地從生活、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、專(zhuān)著中挖掘更多的法治素材作為教學(xué)的輔助。例如，教學(xué)“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師如果直接告訴學(xué)生法律規(guī)定公民擁有哪些權(quán)利、需要履行哪些義務(wù)，則學(xué)生不僅很難記憶，也很難理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。若是列舉學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活中不履行公民義務(wù)的案件，或者播放網(wǎng)絡(luò)上羅翔教授的相關(guān)普法視頻，則不僅可以使學(xué)生更加生動(dòng)直觀地了解權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)涵，也能使學(xué)生更加深入地理解權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占用過(guò)多的課堂時(shí)間，沒(méi)有給予學(xué)生充足的自主思考、學(xué)習(xí)探究的空間。學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)情緒不高，學(xué)習(xí)效率也不樂(lè)觀。因此，法治教育必須創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，聯(lián)系生活實(shí)際，提高法治認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生對(duì)理論化的法律知識(shí)往往很難理解，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生明白法治與我們的生活息息相關(guān)，要做尊法學(xué)法守法用法的合格公民。比如教學(xué)“走進(jìn)法治天地”中的法律的規(guī)范、評(píng)判和保護(hù)作用時(shí)，可以讓學(xué)生思考并列舉自己生活中哪些方面體現(xiàn)了法律對(duì)我們的規(guī)范、評(píng)判和保護(hù)。如法律約束我們不能偷別人的東西、規(guī)定青少年享有受教育的權(quán)利和義務(wù)、保護(hù)我們不受壞人的傷害等。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)生可以體會(huì)到法律對(duì)幸福生活的重要性，強(qiáng)化對(duì)法治的信仰。其次，加強(qiáng)時(shí)政教學(xué)，緊跟法治步伐。當(dāng)前，依法治國(guó)有序推進(jìn)，法治教育的內(nèi)容也隨著法治國(guó)家的發(fā)展不斷更新，所以法治教學(xué)絕不能脫離時(shí)政，僅僅停留于教材知識(shí)的講解。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)含著豐富的法治時(shí)政資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“人民日?qǐng)?bào)”“央視新聞”等APP上有選擇性地查找時(shí)政新聞，并在班級(jí)中開(kāi)展分組討論學(xué)習(xí)。比如先由各組的小記者將本組成員搜集的時(shí)政新聞向大家播報(bào)，隨后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法治知識(shí)的理解。最后，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)法治教育。法治部分涉及的法律知識(shí)偏理論化，教師單純對(duì)教材的理論知識(shí)進(jìn)行講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若能聯(lián)系書(shū)本知識(shí)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深其對(duì)法治知識(shí)的理解，還能通過(guò)親身體驗(yàn)提高學(xué)生依法辦事的能力。比如教學(xué)“依法行使權(quán)利”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課后將全班學(xué)生分成四組，就“姓名權(quán)受到侵犯”這一案例進(jìn)行一場(chǎng)“模擬辦案”。四組學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、調(diào)解者、仲裁者和法官，從協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟四個(gè)渠道處理此案。這樣生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)維權(quán)途徑的了解，還可以提高學(xué)生將所學(xué)法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，不僅可以達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

總而言之，法治教育是培養(yǎng)公民法治意識(shí)的關(guān)鍵，也是全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)好學(xué)生的法治意識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，為后續(xù)的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中道德與法治課程是法治教育的基礎(chǔ)課程，教師在進(jìn)行法治教育過(guò)程中要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的原則，在提高自身法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分利用多方面教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高初中道德與法治課中法治教育的成效，為國(guó)家發(fā)展培育合格的建設(shè)者和接班人。

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Exploration of Strengthening the Education of Rule of Law in the Course of Morality and Rule of Law in Junior Middle School

Lang Qianqian

（Hunan University of Science and Technology， Xiangtan 411100， China）

Abstract： Strengthening legal education in moral and legal course in junior middle school is conducive to the implementation of the fundamental task of foster character and civic virtue， the improvement of teenagers legal literacy and the construction of a socialist country ruled by law. At present， there are three main problems in the teaching of the rule of law in the course of morality and the rule of law： teachers， teaching materials and teaching methods. Accordingly， it can be improved from three aspects： enriching teachers knowledge of the rule of law， improving teachers literacy of the rule of law， making full use of teaching materials and fully excavating materials， innovating teaching methods and mobilizing students initiative， so as to add power to strengthening the education of the rule of law and comprehensively ruling the country according to law.

Key words： legaleducation；moralityand ruleoflaw in junior middleschool；legalliteracy；foster character and civicvirtue