周潔蘭

摘要：在全球信息技術驅(qū)動及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迭代背景下，“新文科”的理念應運而生。文章以新文科與視覺傳達設計學科的關系為切入點，探尋當前視覺傳達設計復合型人才培養(yǎng)面臨的困境，并從革新視覺傳達設計教育理念、創(chuàng)新視覺傳達設計教學、提高視覺傳達設計專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)、共建視覺傳達設計專業(yè)教學創(chuàng)新實踐平臺等方面入手，探索新文科視域下視覺傳達設計復合型人才培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：新文科；視覺傳達設計；復合型人才；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0001-04

基金項目：本文系江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘新文科視域下視覺傳達設計教育教學創(chuàng)新研究”（項目編號：21YB 237）的研究成果

一、新文科的概念及研究現(xiàn)狀

2018年10月，教育部全面推行“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”教育創(chuàng)新改革建設。2018年12月20日，教育部經(jīng)濟和管理類教指委主任委員聯(lián)席會議提出“新文科”建設的三個舉措：加快文科理論體系創(chuàng)新，提升文科專業(yè)的內(nèi)涵建設質(zhì)量、建設新興的文科專業(yè)，通過打造“金課”、淘汰“水課”，推動教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、實踐教學的改革。2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學召開。會議強調(diào)，要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實全國教育大會精神，按照《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》要求，全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。

關于新文科的概念探討愈發(fā)熱烈，王銘玉、張濤（2019）對此進行了界定，認為新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是在全球新科技革命、中國經(jīng)濟發(fā)展新形勢、中國特色社會主義進入新時代的背景下，哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等學科門類突破傳統(tǒng)的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，實現(xiàn)多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學科導向轉(zhuǎn)向以需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應服務轉(zhuǎn)向支撐引領。顏冰和鄭克嶺（2019）從“新文科”建設實踐的角度，提出“新文科”可進行兩個層面的革新：一是人文社會科學研究領域、內(nèi)容體系本身的革新，二是運用嶄新的人才培養(yǎng)理念重構(gòu)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方式和體系。雖然對于“新文科”概念的討論很多，但目前普遍認為，“新文科”是對傳統(tǒng)文科進行學科重組、文理交叉，旨在為學生提供綜合性的跨學科知識體系，探索符合時代發(fā)展需求的學科發(fā)展新格局。

建校于1850年的美國綜合性學科私立學院希拉姆學院首先提出“新文科”教育理念，并于2017年將人才培養(yǎng)方案進行了修訂，對各專業(yè)進行重組，把新技術融入哲學、文學、語言等專業(yè)課程，為學生提供綜合性的跨學科學習平臺。新文科強調(diào)學科之間的交叉融合，以幫助學生更深層次地了解所學專業(yè)的研究方向和應用領域。希拉姆學院期望學生在新文科理念下，通過選修一系列專業(yè)課程和參加學院的“項目活動”，努力探索自己所選擇領域的學科和專業(yè)知識，使所學知識在廣度與深度上得到拓展，激發(fā)學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高學生解決社會實踐和實訓等實際問題的能力。

二、新文科與視覺傳達設計學科

2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時指出，美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰。作為一門引領科技與藝術相融合的信息交叉學科，設計學科被推到了新文科建設的前沿，肩負著責無旁貸的發(fā)展重任。視覺傳達設計專業(yè)隸屬于設計學科，視覺傳達設計是利用視覺符號來進行信息傳達的設計，而設計師是信息的發(fā)送者，傳達對象是信息的接受者。該專業(yè)需要學生不僅具備扎實的視覺傳達設計理論知識和較強的專業(yè)技能，還要懂藝術、懂經(jīng)濟、懂市場、懂管理，強調(diào)藝術、技術、文化與設計的融合。

三、高校視覺傳達設計復合型人才培養(yǎng)面臨的困境

信息技術的飛速發(fā)展及新媒體時代的信息傳播，推動了視覺傳達設計的革新。市場的需求決定了視覺傳達設計專業(yè)教學創(chuàng)新的方向與目標，凸顯了視覺傳達設計復合型人才培養(yǎng)的價值與作用。為更有針對性地培養(yǎng)視覺傳達設計復合型人才，高校教育者要秉承新文科發(fā)展理念，深入剖析視覺傳達設計人才培養(yǎng)所面臨的困境。

1.新信息技術與新媒介革命給視覺傳達設計專業(yè)教育帶來的沖擊

信息技術的迅速發(fā)展，5G技術的廣泛運用及新媒介的革命性迭代，影響著視覺傳達設計領域發(fā)展的模式、行業(yè)的風向標，進而影響著視覺傳達設計教育的教學內(nèi)容、教學方法、培養(yǎng)模式等。目前，視覺傳達設計專業(yè)教學內(nèi)容狹隘，教學方法陳舊，教學過程乏味，部分教師教學水平有限，所開展的教學活動沒有緊隨新技術的發(fā)展和應用，存在滯后現(xiàn)象，這些都是新信息技術與新媒介革命給教育教學帶來的沖擊。

2.視覺傳達設計教育教學中教學理念和師資能力、師資結(jié)構(gòu)的困境

無論是信息技術的發(fā)展還是新媒介的革命性迭代，最重要的應該是回歸教育本身。正如新文科理念提到的要解決培養(yǎng)“某種人”與培養(yǎng)“人”的統(tǒng)一。然而，當前的視覺傳達設計教育教學面臨著如下困境。第一，視覺傳達設計專業(yè)教育理念沒能順應當下市場需求，教材內(nèi)容脫離社會經(jīng)濟發(fā)展，部分專業(yè)課程之間沒有邏輯連貫性，實踐部分存在重理論的問題。第二，視覺傳達設計專業(yè)教師的師資能力與師資結(jié)構(gòu)問題比較突出。近30年來，視覺傳達設計人才數(shù)量需求激增，然而專業(yè)師資的擴容速度沒能滿足人才培養(yǎng)需求，專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理。比如，一些非科班出身的教師承擔著視覺傳達設計專業(yè)課程的建設及教學任務，一些學術水平有限的視覺傳達設計專業(yè)教師卻引領著專業(yè)教學的發(fā)展，他們的基礎性研究不足，且缺乏縱向課題研究成果，這直接影響到視覺傳達設計復合型人才的培養(yǎng)。

四、新文科視域下高校視覺傳達設計復合型人才培養(yǎng)途徑

面對信息技術發(fā)展與新行業(yè)變革的市場需求，視覺傳達設計專業(yè)教育教學改革必須順勢而為，創(chuàng)新教育教學模式，努力培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)的視覺傳達設計類人才，以適應國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)革命的時代需求?，F(xiàn)以筆者所在學校南昌理工學院美術與設計學院（以下簡稱“學校”）為例，對新文科視域下視覺傳達設計復合型人才培養(yǎng)的途徑進行探究。

1.融通新文科建設精神，革新視覺傳達設計教育理念

隨著現(xiàn)代信息技術及互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，視覺傳達設計領域發(fā)生著翻天覆地的變化，社會對視覺傳達設計專業(yè)人才的層次及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來越高，這對視覺傳達設計教育理念的革新提出了要求。然而，部分高校培養(yǎng)的視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)生達不到市場要求，跟不上時代發(fā)展步伐，視覺傳達設計教育理念的革新勢在必行。視覺傳達設計教育應在培育人才的過程中，以新文科建設精神為主旨，革新教育理念，將其從傳統(tǒng)狹隘的、近視的區(qū)域性、固化性的視角，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、前瞻的、先進的全球性、國際性視角，將大數(shù)據(jù)、人工智能等科學技術運用于教學中。同時，在專業(yè)課程研究過程中，還要將產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)這“七業(yè)”緊緊相扣。

具體實施時，可遵循以下步驟：研究專業(yè)的發(fā)展狀況→確定人才培養(yǎng)方向、課程體系、就業(yè)方向中存在的問題→在動態(tài)中建設、調(diào)整和完善課程專業(yè)教學布局→踐行適應市場需求的學業(yè)設計（包括教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學考評等）→將學生輸送到企業(yè)中就業(yè)或?qū)W生自行創(chuàng)業(yè)→讓學生在設計崗位上實現(xiàn)立業(yè)。同時，要在學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)狀況的反饋中檢驗“新文科”落實的全過程，并進行動態(tài)改進和完善，使之進入良性循環(huán)。比如，學校在新媒體運營課程中跨專業(yè)組建學生團隊，該團隊完成的項目“蜜熊科技———球鞋洗護專家”獲得第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽師生共創(chuàng)組賽道省級銀獎、校級一等獎。在項目獲獎的基礎上，學校引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了江西蜜熊生物科技有限責任公司。該公司一直在正常經(jīng)營，業(yè)務范圍已擴充至周邊城市。高校要想培養(yǎng)出與時俱進、緊貼市場、熟悉行業(yè)標準，能滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與國家需求發(fā)展的視覺傳達設計復合型人才，就要在新文科理念下不斷深化課程改革。

2.構(gòu)建跨學科交叉知識體系，創(chuàng)新視覺傳達設計教學

新文科倡導學科交叉融合與跨學科知識體系的構(gòu)建，以培育符合社會發(fā)展和業(yè)界需求、專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強的復合型人才。因此，視覺傳達設計教育必須打破學科壁壘，融通交叉性專業(yè)，將法律學、會計學、經(jīng)濟學、計算機學、產(chǎn)品學、傳播學、管理學、教育學等合理整合，實現(xiàn)學科協(xié)同、資源共享，以提高視覺傳達設計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)與能力的多向性。同時，要增強跨學科知識體系課程的銜接性，將新文科理念融入視覺傳達設計課程建設與教學設計。學校2021年新修訂的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案如下。大一第一學期設置設計素描、設計概論、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程，第二學期設置立體構(gòu)成、設計色彩、圖形創(chuàng)意、寫生風采等課程。大二第一學期設置版式設計、商業(yè)插畫、標志與字體設計、AI、PS等課程，大二第二學期設置廣告設計、試聽語言、數(shù)碼攝影與攝像、創(chuàng)造性思維、視覺傳達系統(tǒng)設計（一）等課程。大三第一學期設置包裝設計、新媒體運營、書籍裝幀設計、CDR、視覺傳達系統(tǒng)設計（二）等課程，大三第二學期設置品牌形象策劃、UI設計、文創(chuàng)設計、影視后期合成與特效等課程。大四第一學期設計交互式設計、民間美術、工藝美術創(chuàng)作、會展策劃、實例項目等課程，大四第二學期主要是社會實踐、畢業(yè)設計創(chuàng)作及答辯。新專業(yè)課程融入了跨學科領域的教學內(nèi)容，如創(chuàng)造性思維課程融入了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學、云計算等知識，文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程融入了思政、經(jīng)濟、法律、會計、運營等領域的知識，視覺傳達系統(tǒng)設計課程融入了產(chǎn)品語義學、傳媒學、新媒體、攝影學、數(shù)據(jù)分析、財務分析等方面的知識。

在“新文科”跨學科交叉知識體系理念的指導下，學校藝術系、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、錢學森航天博物館校內(nèi)校外導師共同合作指導的項目“酷我航天———新時代航天文創(chuàng)”榮獲第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽省級銅獎、校級一等獎。同時，該項目還獲得江西省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點立項及資助經(jīng)費2萬元整。該項目學生團隊由航空系、藝術系、傳媒系、計算機系、經(jīng)管系、人文系的學生組成，項目策劃、撰寫腳本、拍攝、后期、運營等環(huán)節(jié)都有明確的分工。在項目的策劃、實施、打磨過程中，學生們充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在交流協(xié)同中了解和學習了專業(yè)內(nèi)外的更多知識，開闊了視野。在項目活動中，不僅學生團隊的成員是文理交叉，指導教師也實現(xiàn)了跨學科、跨領域的合作。跨學科交叉知識體系的構(gòu)建，不僅創(chuàng)新了視覺傳達設計教學，而且打造了完整的視覺傳達設計教學鏈，有助于培育敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的視覺傳達設計復合型人才。

3.提高視覺傳達設計專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)

教師的素質(zhì)、思想和能力是決定教學創(chuàng)新與改革的關鍵，也直接影響著視覺傳達設計復合型人才的培養(yǎng)水平。作為視覺傳達專業(yè)建設和課程教學的執(zhí)行者，教師隊伍的整體素質(zhì)尤為關鍵。首先，教師要形成“跨界整合”“交叉互通”的思維方式，養(yǎng)成終身學習的習慣，樹立科技和人文融合的設計觀。學校依托教師創(chuàng)新發(fā)展中心的互動平臺，積極開展應用業(yè)務水平培訓、教學能力拓展培訓、教學創(chuàng)新大賽、教學互動理論研究等活動，讓教師在學習與交流中快速提高課堂教學能力及課后輔導能力等。教師應積極參加各類線上教學活動，如教師教學創(chuàng)新大賽、GDC漢儀字庫線上培訓等，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴大自身的格局。其次，學校要打破陳舊的機制，在“項目制”與“全流程”式實踐教學人才培養(yǎng)改革過程中，加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展，聘任行業(yè)精英、學者專家，以及技能強、業(yè)務精、管理水平高的企業(yè)人員承擔相關課程教學任務，并擔任青年教師實習導師，以提高青年教師的實踐教學和實踐應用能力。另外，視覺傳達設計專業(yè)教師可以利用業(yè)余時間到實務部門實踐鍛煉，帶著明確的任務赴實地鍛煉，以學習行業(yè)、專業(yè)先進的理念與技能，完成課程體系重構(gòu)等建設項目。這樣，可以實現(xiàn)教師之間、師生之間的聯(lián)通，建立開放的學習型組織，為新時代視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

4.共建視覺傳達設計專業(yè)教學創(chuàng)新實踐平臺

在移動互聯(lián)網(wǎng)、新媒介不斷發(fā)展的時代背景下，高校要培育視覺傳達設計復合型人才，就要遵循新文科理念，把準視覺傳達設計教育定位，突出科技創(chuàng)新服務實踐。在校內(nèi)要積極搭建具有前沿性、前瞻性、先進性，多元化“虛實結(jié)合”的實踐教學平臺或?qū)嵱柣?，如多功能攝影棚、音影棚、攝像演播廳、印刷虛擬仿真實驗室、包裝工藝操作室等，讓學生在真實的實踐環(huán)境中進行生產(chǎn)實習操作。這樣，學生就能把在學校學習到的課本知識很快地付諸實踐操作，在實踐中加深對理論知識的理解，把握工作的流程。在校外要與數(shù)字化媒介、品牌創(chuàng)意傳播、移動互聯(lián)等行業(yè)企業(yè)共建“產(chǎn)學研”實踐實訓基地，為學生提供真實、全面、綜合式、體驗式的實踐教學平臺和環(huán)境，將基礎平臺、專業(yè)平臺、創(chuàng)新平臺與創(chuàng)業(yè)孵化基地相結(jié)合，走“以賽促學”“以賽促教”“以賽促訓”“以賽促創(chuàng)”的道路。要加強對視覺傳達設計專業(yè)的新傳播技術、新創(chuàng)意技術、大數(shù)據(jù)技術及AI、AR/VR等仿真虛擬技術的教學運用。學校在教育實踐平臺建設中，與江西工業(yè)設計小鎮(zhèn)、江西同天工業(yè)設計研究院、東莞市五源企業(yè)形象設計有限公司、江西厚實文化傳播有限公司達成了校企合作，建立了完善的雙導師制度，使實訓工作不僅能達到校內(nèi)人才培養(yǎng)目標，還能滿足企業(yè)的用人需求，充分發(fā)揮企業(yè)對設計人才的就業(yè)指引作用。高校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、資金、訓練、成果變現(xiàn)等方面的大力扶持，可以提高學生的社會競爭力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、協(xié)同合作、人際溝通的能力，使學生快速融入社會，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場的無縫對接。實踐表明，校內(nèi)校外雙管齊下的人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)了校內(nèi)實驗生產(chǎn)化、校外實習教學化，保證了學生所學知識的針對性和有效性，尤其是能讓學生較早接觸新技術、新工藝、新流程、新業(yè)務，促進學生對專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握與運用，培養(yǎng)出滿足國家產(chǎn)業(yè)革命升級及社會經(jīng)濟發(fā)展需要的視覺傳達設計復合型人才。

五、結(jié)語

總之，在全球化、網(wǎng)絡化、智能化的時代背景下，技術革新和社會的前進，必然會驅(qū)動視覺傳達設計行業(yè)的更迭升級，而視覺傳達設計領域的更迭升級勢必會影響到高校視覺傳達設計教育的創(chuàng)新改革。因此，視覺傳達設計專業(yè)要發(fā)展就必須與時俱進，融通新文科理念，不斷創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，培育出視覺傳達設計復合型人才，為社會的發(fā)展與進步和中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

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Research on the Cultivation of Compound Talents of Visual Communication Design in Colleges and Universities from the Perspective of New Liberal Arts

Zhou Jielan

（School of Fine Arts and Design， Nanchang Institute of Technology， Nanchang 330044， China）

Abstract： Under the background of global information technology driven and industrial structure upgrading， the concept of"new liberal arts" came into being. Taking the relationship between the new liberal arts and visual communication design as the starting point， this paper explores the difficulties faced by the cultivation of compound talents in visual communication design， and starts from innovating the educational concept of visual communication design， innovating the teaching of visual communication design， improving the overall quality of teachers majoring in visual communication design， and jointly building an innovative practice platform for the teaching of visual communication design， explore an effective way to cultivate compound talents of visual communication design from the perspective of new liberal arts.

Key words： new liberalarts；visualcommunication design； inter-disciplinarytalent；cultivation；channel