仇笑雨

摘要：傳統(tǒng)音樂文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是千百年來人民積累的藝術(shù)智慧。優(yōu)美的音符記錄了各個地區(qū)、各個民族的思想和情感，匯集成千姿百態(tài)的音樂形式，在傳統(tǒng)文化土壤中延續(xù)和發(fā)展。教師在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，既有助于弘揚我國民族音樂，又有助于塑造學(xué)生良好品格。文章從音樂課堂融入傳統(tǒng)音樂文化的意義入手，分析傳統(tǒng)音樂文化在音樂課堂融入過程中存在的問題，對音樂課堂融入傳統(tǒng)音樂文化的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；民族音樂；傳統(tǒng)音樂文化；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0098-03

傳統(tǒng)音樂是人類文化的重要組成部分，是一個國家、一個民族文化身份的重要標識。傳統(tǒng)音樂文化作為我國音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊藏著豐富的精神文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，促使學(xué)生形成健全的人格。因此，音樂教師必須在全面了解和熟知我國傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，將其充分融入到音樂教學(xué)中，并通過適宜的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習興趣，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂課堂融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

1.傳承傳統(tǒng)音樂文化

傳統(tǒng)音樂是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，在娛樂生活比較單一的年代，人們在勞作過程中創(chuàng)作音樂是當時一種主要的娛樂消遣方式。當代學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂文化的機會較少，他們生活在物質(zhì)富足的今天，難以體會過去勞動人民的艱辛，更難以理解勞動人民的心理。教師在音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)音樂文化元素，一方面可以幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)音樂文化存在的意義，感悟傳統(tǒng)音樂文化的魅力，體悟出自己生活的幸福所在，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作意識，另一方面對于傳統(tǒng)音樂文化來說是一種保護，也是一種傳承和弘揚，可以促進傳統(tǒng)音樂文化不斷發(fā)展，從而使其逐漸滿足現(xiàn)代人的審美需求。

2.符合素質(zhì)教育發(fā)展要求

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。音樂教育是美育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是促進學(xué)生情感和個性發(fā)展的好幫手，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。教師在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化元素，使其成為學(xué)生日常學(xué)習生活的一部分，這是對素質(zhì)教育理念的切實踐行，可以有效減小學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，既滿足素質(zhì)教育提出的貼近生活的要求，又可以將傳統(tǒng)音樂文化的獨特魅力充分展示出來，使學(xué)生的道德情操在傳統(tǒng)音樂文化的熏染下得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習傳統(tǒng)文化的過程中充分感受到中國精神，從而為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)音樂文化在音樂課堂融入過程中存在的問題

1.課時相對較少

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有較強的實踐性，可以拓展學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教育越來越受到教育部門的重視，教學(xué)地位不斷攀升。然而，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，部分學(xué)校和教師并未對音樂教育的強大育人功能形成正確認知，不是大幅度縮減音樂課時，就是隨意占用音樂課時做其他事情，這極大地減少了學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂文化的機會，不但不利于傳統(tǒng)音樂文化的弘揚與發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.融合方式不當

素質(zhì)教育理念下，音樂教學(xué)的重點由以往的單純音樂知識和歌唱技巧傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，這就要求音樂教師在給學(xué)生傳授音樂知識和歌唱技巧時，必須重視音樂文化的融入，特別是傳統(tǒng)音樂文化元素的融入，讓學(xué)生在音樂文化的熏陶下，提高發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，部分音樂教師的教學(xué)理念仍停留在以往的教育階段，為了達到素質(zhì)教育要求而強行添加音樂文化，導(dǎo)致音樂文化與音樂教育在融合過程中產(chǎn)生諸多矛盾和沖突，進而難以達成預(yù)期的教學(xué)目標。

3.不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣會激發(fā)出勤奮。小學(xué)階段學(xué)生的認知能力、理解能力、思維能力等都處在發(fā)展階段，具有強烈的好奇心，往往更喜歡新奇的事物。音樂教師如能從學(xué)生的這一特點出發(fā)去進行傳統(tǒng)音樂文化的融入教學(xué)，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效果。然而，在實際教學(xué)中，部分音樂教師沒有從學(xué)生的學(xué)習興趣入手進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習興趣不高，學(xué)習效果不理想。

三、音樂課堂融入傳統(tǒng)音樂文化的策略

1.挖掘教材中的民歌元素，增強學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解

民歌是傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)，我國疆域遼闊，不同地區(qū)的風俗習慣、語言、文化等差異較大，其民歌差異也較大，如江蘇的《茉莉花》、湖北的《龍船調(diào)》等都“各具一格”，帶有濃重的地域風格特征。這些民族歌曲見證了當?shù)氐臍v史發(fā)展，通過了時間的檢驗，充分展現(xiàn)出我國的民族特色，已成為當?shù)丶矣鲬魰缘拿褡甯枨?。音樂教師將民歌引入音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生充分感受勞動人民的勤勞和智慧，進而促進我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和弘揚。音樂教材中有許多優(yōu)秀的民歌，在實際教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生的實際情況，深入挖掘教材中的民歌素材，并通過多樣化的教學(xué)手段對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習民歌的興趣，促使學(xué)生對民歌的風格特征及作用形成深刻了解和認識，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。以蘇少版一年級音樂上冊“秋天的歌”一單元的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重難點主要包括兩個方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)三拍子的韻律，另一方面是教會學(xué)生隨著三拍子音樂進行簡單的律動，讓動作與音樂節(jié)拍相吻合。在實際教學(xué)中，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對各個民歌的表演形式、流傳地域及歌曲的由來進行全面了解，增強學(xué)生對民歌節(jié)奏及旋律特征的感悟能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，探索歌曲內(nèi)容想要表達的思想情感，使學(xué)生深刻感受到勞動人民的生活與民歌存在著緊密的聯(lián)系。最后，教師可在學(xué)生對民歌節(jié)奏和旋律有一定了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生學(xué)唱本單元的民歌《雁兒飛》。青少年學(xué)生擁有著強烈的好奇心和求知欲，教師在音樂課堂中融入傳統(tǒng)音樂文化，猶如為學(xué)生打開探索音樂世界之門，能充分滿足學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的好奇心理，促使學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)動下主動探索傳統(tǒng)音樂文化知識，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的魅力，進而愛上傳統(tǒng)音樂，樹立文化自信。

2.拓寬民族音樂傳播渠道，增強學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的認知

校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)是校園不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施，音樂教師可以借助這些校園基礎(chǔ)設(shè)施對學(xué)生進行傳統(tǒng)音樂文化的滲透。以校園廣播為例，校園廣播作為豐富學(xué)生課余生活的重要手段，很受學(xué)生歡迎。音樂教師可以通過校園廣播多為學(xué)生播放民族音樂，使學(xué)生在長時間的耳濡目染中，增強對民族音樂的感知能力。另外，音樂教師還可以結(jié)合本地區(qū)特色地域文化及自身發(fā)展需要，嘗試組建與民族音樂相關(guān)的興趣小組，如民族吹打樂興趣小組、民族樂器興趣小組、民族小型樂隊等。從校園廣播到課堂教學(xué)，從校園網(wǎng)絡(luò)到興趣小組，音樂教師通過校園基礎(chǔ)設(shè)施和各種音樂活動讓傳統(tǒng)音樂文化遍布校園的各個角落，這不但有助于緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，促進學(xué)生健全人格的形成，還有助于提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生民族精神，增強學(xué)生愛國情懷。

3.增加民族器樂接觸機會，提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的感知能力

民族器樂是民族音樂的重要組成部分，是教師教學(xué)民族音樂的重要輔助工具，對傳統(tǒng)音樂文化滲透教學(xué)有著很好的促進作用。在日常生活中，學(xué)生接觸民族樂器的機會較少，對民族器樂了解不多，這不利于學(xué)生對民族音樂的理解和吸收，也不利于學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的提升?；诖耍谝魳氛n堂教學(xué)中，音樂教師可以增加民族器樂欣賞的內(nèi)容，促使學(xué)生通過多接觸民族器樂，提高對民族音樂的感知能力，提升傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。以蘇少版一年級音樂上冊“隆咚鏘”的教學(xué)為例，教師就可以利用民族器樂，提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的感知能力。在課前，音樂教師可以為學(xué)生準備好面鼓、鑼等民族樂器。在課堂上，音樂教師可以借助這些民族樂器，引導(dǎo)學(xué)生將歌詞內(nèi)容跟隨節(jié)拍唱出來，幫助學(xué)生感受音樂所表達的“過新年”的熱鬧氛圍。在學(xué)生學(xué)唱之后，音樂教師可以向?qū)W生講述不同地域的過年風俗，以及不同時期的民族音樂風格，促使學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，提升學(xué)習興趣，樹立文化自信，增強民族自豪感。

4.借助信息技術(shù)開展音樂教學(xué)，提升學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)音樂文化融入音樂教學(xué)的過程中，一方面，傳統(tǒng)音樂教學(xué)素材有限，學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的了解只停留在表面上，并不能充分感受傳統(tǒng)音樂的魅力，另一方面，學(xué)校用于輔助教學(xué)的民族樂器品種和數(shù)量都十分有限，學(xué)生真正動手操作民族樂器的機會較少，這些問題導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂文化融入音樂教學(xué)的效果不理想。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，可以有效解決以上問題。第一，音樂教師可根據(jù)教學(xué)需求在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)音樂文化知識，實現(xiàn)課本內(nèi)容的向外延伸，開闊學(xué)生視野。第二，音樂教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示各種民族器樂及其背后的文化知識，加深學(xué)生對民族音樂的了解。以蘇少版一年級音樂上冊“唱吧，跳吧”一單元的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生用快樂的心情演唱本單元包含的歌曲如《太陽》《娃哈哈》《多快樂》，并讓學(xué)生通過隨樂走步、擊鼓等方式感受和體驗恒拍，從而幫助學(xué)生形成較穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)拍感。在實際教學(xué)中，首先，音樂教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段維吾爾族的舞蹈，讓學(xué)生感受到維吾爾族人民的熱情與奔放。然后，教師再為學(xué)生播放《娃哈哈》這首歌曲，讓學(xué)生在鮮明的節(jié)奏與動感的旋律中深刻感受到生活的幸福。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻中的舞蹈動作進行練習，讓學(xué)生在邊唱邊跳的歡快氛圍中感受到民族音樂的魅力。此外，音樂教師還可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的民族器樂曲，如《賽馬》《百鳥朝鳳》《高山流水》等，讓學(xué)生在認識民族器樂的同時，充分感受這些民族器樂散發(fā)出來的魅力和韻味，從而深深地喜歡上中國民族音樂，達成弘揚傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)目標。

四、結(jié)語

綜上所述，我國傳統(tǒng)音樂文化底蘊深厚、源遠流長，彰顯著中華文化的博大精深。音樂學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，肩負著傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的重任。因此，在實際教學(xué)中，音樂教師要將傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容與音樂教育有機結(jié)合，不斷提升學(xué)生的審美情趣和審美意識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容的熱愛之情，促使學(xué)生主動承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

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Exploration of the Integration of traditional Music Culture into Music Teaching

Qiu Xiaoyu

（Shishan Experimental Primary School， Suzhou High Tech Zone， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： As an important part of traditional culture， traditional music culture is the artistic wisdom accumulated by the people for thousands of years. The beautiful notes record the thoughts and emotions of the people in various regions and nationalities， and integrate a variety of music forms to continue and develop in the soil of traditional culture. Teachers integration of traditional music culture into music teaching will not only help to carry forward Chinas national music， but also help to shape students good character. Starting with the significance of integrating traditional music culture into music classroom， this paper analyzes the problems existing in the process of integrating traditional music culture into music classroom， and probes into the strategies of integrating traditional music culture into music classroom.

Key words： primaryschoolmusic；nationalmusic；traditionalmusicculture；aestheticaccomplishment