周連友

(阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校 安徽阜陽 236000)

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》頒布，該意見明確提出要主動減輕義務(wù)階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜與抽象，可培養(yǎng)學(xué)生解決問題、認(rèn)識世界的綜合能力，形成理性思維的同時，也能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練能夠起到鞏固所學(xué)知識的作用，但是過量、過難等情況的出現(xiàn)，致使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。鑒于此，在“雙減”政策背景下，如何結(jié)合學(xué)科特征，合理設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，是當(dāng)下教育工作者要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

“雙減”政策明確提到，要將學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕。一線教師要在不影響教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升教學(xué)效率。在教學(xué)工作中，作業(yè)設(shè)計是極為基礎(chǔ)的一環(huán)，是展開課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對其進(jìn)行研究有利于建設(shè)教學(xué)理論和深化教學(xué)實(shí)踐。作業(yè)是鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握到的知識技能的重要渠道，并且有利于提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及解決問題能力。現(xiàn)階段，孩子承擔(dān)著極大的作業(yè)壓力，每晚九十點(diǎn)才能寫完作業(yè)的情況普遍存在，有的甚至要寫到12點(diǎn)，這對孩子的身心發(fā)展極為不利。我們曾調(diào)查過一些學(xué)生的各科作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量存在許多問題，主要體現(xiàn)在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量方面，具體如下：1.作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際脫離。2.作業(yè)刻板化、程式化，缺乏趣味性，大部分都是知識鞏固內(nèi)容，很少涉及應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容。3.總量大，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對作業(yè)數(shù)量進(jìn)行控制，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量提升，將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，使“雙減”的目的順利實(shí)現(xiàn)。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革路徑

(一)設(shè)計多樣化作業(yè)，推動學(xué)生全面發(fā)展

就布置形式而言，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)主要為課后習(xí)題，存在濃厚的應(yīng)試教育氣息，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩與抵觸情緒。針對這種情況，教師在作業(yè)設(shè)計時，需重視多樣化。可采取的作業(yè)形式有：1.口頭型作業(yè)。掌握知識，并非只有“刷題”這一條途徑，教師可設(shè)計作業(yè)，要求學(xué)生用語言闡述自己學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，說清楚需要注意的點(diǎn)、容易出錯的點(diǎn)、學(xué)習(xí)起來困難的點(diǎn)等。2.游戲型作業(yè)。此類型作業(yè)能夠契合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的作用，讓學(xué)生通過游戲方式輕松獲取知識。以“石頭剪刀布”游戲為例，學(xué)生在玩的同時可進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。3.日記型作業(yè)。數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生在結(jié)束完一天的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后寫一篇數(shù)學(xué)日記，字?jǐn)?shù)不做硬性要求。例如，今天學(xué)習(xí)了一元一次方程，學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時可采取如下方式：“今天，老師向我們講解了一元一次方程的解法，學(xué)習(xí)完之后我有以下感受……”在寫日記的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行總結(jié)和反思。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，便能夠掌握學(xué)對知識的掌握情況，結(jié)合學(xué)生具體狀況對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。

(二)尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有差異。要想更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師需設(shè)計分層作業(yè)，結(jié)合各個學(xué)生所處的層次調(diào)整作業(yè)內(nèi)容與難度，提高學(xué)習(xí)效果?？梢园炎鳂I(yè)設(shè)計成“套餐”型，學(xué)生能夠像去肯德基一樣，能夠結(jié)合自身情況選擇相應(yīng)的“套餐”：“套餐A”難度最大，“套餐B”為中等難度，“套餐C”為基礎(chǔ)難度。

(三)融入生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度

數(shù)學(xué)本就來源于生活，也應(yīng)該用于生活。小學(xué)階段的學(xué)生本身的認(rèn)知發(fā)展水平還處于初步階段，在教學(xué)數(shù)學(xué)時融入與學(xué)生日常生活十分緊密的衣食住行，可以讓每個學(xué)生都產(chǎn)生積極參與的興趣，不僅能讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，由于現(xiàn)代電子支付手段十分盛行，學(xué)生對人民幣的認(rèn)識存在著許多問題，教師可以讓學(xué)生完成以下數(shù)學(xué)作業(yè)：

(1)完成采購記錄單；

采購記錄單

(2)結(jié)合自己的采購經(jīng)歷，談一談你的感受。

這種作業(yè)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的采購行為，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，從而完成較為抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，熟練掌握“元、角、分”等知識。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生互相討論自身的采購經(jīng)歷，通過對比支付手段的方式，讓學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。

(四)做好作業(yè)評價，樹立學(xué)生自信心

作業(yè)批改是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，通過批改作業(yè)，教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在后續(xù)的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)水平。教師根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際錯誤，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生改正提高。值得注意的是，在這個階段教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵，充分發(fā)揮評價激勵的實(shí)際價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、牢固掌握數(shù)學(xué)知識，是每個教師應(yīng)重點(diǎn)思考的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，教師要著眼于幫助學(xué)生開闊視野、增長智慧，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。當(dāng)然教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計有層次性的作業(yè)，確保每個學(xué)生都能完成，都能在作業(yè)中有所收獲，真正達(dá)到鞏固與提升的目的。