杜娟

摘要：隨著我國中外合作辦學項目的逐漸增多，如何提高合作辦學的教學質量，促進學生快速融入到不同語境下的學習生活，提升學生的學習興趣和水平尤為重要。文章以廈門理工學院中外合作辦學電子信息工程專業(yè)本科教育項目為例，對中外合作辦學專業(yè)學生的學習現狀、學生學習內驅動力不足的四個影響因素進行分析，提出加強中方教師與外方教師的教研合作、加強中外合作辦學專家型人才引進以及中外合作辦學專業(yè)教學團隊建設、加強中外合作辦學內部保障體系建設、提升合作辦學水平等對策與建議。

關鍵詞：中外合作辦學項目；學習動力；影響因素；對策；建議

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0127-03

中外合作辦學作為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，隨著辦學規(guī)模和質量的不斷提升，近年來為國家培養(yǎng)了一大批具有國際化視野的優(yōu)秀學子。中外合作辦學是踐行教育對外開放的重要方略，是提升國內大學辦學質量和辦學效益，服務國家與區(qū)域經濟社會發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的多樣化、高質量教育的需要，是一種全新的教學模式。下面以廈門理工學院中外合作辦學電子信息工程專業(yè)本科教育項目為例進行探討。

一、中外合作辦學專業(yè)學生的學習現狀

近年來，中外合作辦學電子信息工程專業(yè)存在掛科率高、畢業(yè)率低、出國率低等問題。以廈門理工學院中外合作辦學電子信息工程專業(yè)本科2019學年～2020學年期末考試為例，2018級電子信息工程專業(yè)考試總人數111人，不及格人數55人，不及格人數占49.55%；2019級電子信息工程專業(yè)考試總人數95人，不及格人數51人，不及格人數占53.68%。

中外合作辦學電子信息工程專業(yè)學生是中外合作辦學教育的獲益者，也是參與和體驗中外合作辦學教育的主體。中外合作辦學是國家提高高等教育教學質量的一個重大舉措，目的就是實現雙方優(yōu)質教育資源的融合。然而，該項目教學存在掛科率高、畢業(yè)率低、出國率低等問題。

二、學生學習內驅動力不足的影響因素

通過對廈門理工學院中外合作辦學電子信息工程專業(yè)學生的走訪調查得知，造成這些問題的原因是學習內驅動力不足，主要受四個因素的影響。

1.環(huán)境因素

（1）社會方面。新冠疫情削弱了學生出國意愿。目前，國外變異型新冠肺炎肆虐，疫情的發(fā)生使得人類健康受到嚴重威脅，原本想出國的學生也因疫情打消了出國的念頭。一旦出國意愿降低，學生對考雅思的興趣就會下降，從而會影響英語學習，而外方教師都是全英文教學，一旦英語水平下降，就會導致專業(yè)課學習效率下降，掛科率增加。

（2）學校方面。中外合作辦學專家型人才及專業(yè)教學團隊建設匱乏，中外合作項目培養(yǎng)方案的制定往往只由1名～2名教師對接。缺乏前期的校內外合作辦學團隊建設與研究，培養(yǎng)方案的制定缺乏專業(yè)團隊的參與和研討，與現實情況不符，影響教學效果。中外合作辦學項目有中方教師和外方教師，雙方教師往往缺乏有效溝通，缺乏對問題的預見性，缺乏對問題的常規(guī)梳理。

2.課程因素

中外合作辦學項目培養(yǎng)方案不完善，影響了學生學習效率。電子信息工程專業(yè)在各個學期的學分學時分布不盡合理，在國內前三年所修讀的學分沒有達到“3+1”培養(yǎng)的認定要求；大一上學期課程特別少，只有英語和數學，大二下學期增加了大學物理，大一和大二上學期過于輕松，學習節(jié)奏松散，而大三大四大多是外教專業(yè)課，課程多，作業(yè)多，學分高，大多數是5學分或6學分課程，學生一旦節(jié)奏沒有跟上，就會導致學習動力下降。大一大二階段過于輕松，每天的課程較少，有時甚至整天都沒有課程。大一大二是學生對未來進行規(guī)劃的最佳時期，是對大學生涯規(guī)劃的黃金期。大量的空閑時間，給了原本心智尚未成熟的青年學子們一個“溫床”，一旦陶醉于這個“溫床”，就會失去原有的學習信心與動力。

3.教學因素

（1）學生難以適應。外方教師授課為全英文教學，部分學生的英語達不到應有的水平，從而影響聽課效率。長此以往，學生不會的內容會逐漸增多，容易放棄這門課程。外方教師授課只提及知識點，需要學生課后花大量時間自行研究，課后沒有花大量時間研究的學生就會出現掛科。

（2）教學質量保障體系單一。學校僅靠督導團聽課監(jiān)控教學質量，且延用校內普通專業(yè)的標準，無針對性，無中外合作項目專家團隊進行督導。中外合作辦學項目在教學質量保障方面相對于國內普通高校來說，往往要復雜不少，教學資源的配備是否齊全、教學過程是否適應中方學生、課程內容是否新穎和反映學科最新研究進展、培養(yǎng)方案與課程整體架構設計是否具有特色等，都需要教學質量保障體系把關。

4.學生因素

（1）英語能力不夠。外方教師授課不僅需要學生具備較好的英語聽、寫能力，還需要學生具備較好的英語口語能力。學生達不到雅思考試出國成績要求，不僅會影響聽課效率，還會影響出國留學率。學生出國留學率低，就意味著不能完成“2+2”或“3+1”培養(yǎng)目標。在外語水平未達到基本要求的前提下，專業(yè)課程一旦開始就由外方教師進行教學，學生對于專業(yè)課程的學習肯定會存在困難，這必將影響到相關專業(yè)知識的學習和掌握。

（2）存在畏難情緒。筆者對中外合作辦學電子信息工程專業(yè)2019級本科專業(yè)大一80名新生進行摸底調查，有53名學生有出國意向，意向率達66.3%，數據顯示大多數大一新生對出國學習抱有信心。但隨著課程的學習，才漸漸意識到出國學習并沒有想象的那么簡單，特別是很難適應外方教師的授課方式，從而存在畏難情緒。

（3）缺乏遠大理想。遠大理想能促使大學生迸發(fā)學習熱情，迎難而上。然而，部分學生缺乏遠大理想，不明確“為什么上大學”“四年大學生活該如何度過”“畢業(yè)后該取得怎樣的成績”“成為一個怎樣的自己”，使得學習動力不足。

三、提升學生學習動力的對策與建議

1.加強中方教師和外方教師的相互配合

中外合作辦學項目的一個特色是中外雙方共同教學，外方教師的教學時數占全部教學時數的三分之一以上。外方教師教學方式與中方教師教學方式有所不同，學校需給每個外方教師配備一個能一起承擔該課程的中方教師，一起完成課程教學。中方教師和外方教師要經常進行交流，相互配合，幫助學生消化課程，提升學生自主動力。

2.加強中外合作辦學專業(yè)教學團隊建設

要加強中外合作辦學專業(yè)教學團隊建設，為提高教學質量提供保障。學校中外合作項目教學研究團隊要和國外合作學校的教學團隊進行深入探討，共同制定合作項目的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案實施的過程中，教師要對教學情況不斷進行總結，對教學效果與問題深入進行分析，為培養(yǎng)方案的修訂和完善提供依據。

3.加強中外合作辦學內部保障體系建設

要加強中外合作辦學內部保障體系建設：一是建立健全質量管理體系、制度，進行專業(yè)督導團建設；二是要結合學校、學生的實際情況，根據其特殊性有針對性地建立符合中外合作辦學特點的教學管理制度；三是提高項目教師的專業(yè)水平，使之具有中外合作辦學教學資質，具有挑選國外優(yōu)質教育資源的水平與能力；四是要健全教學質量考核辦法，采用學生評價、校督導評價、院督導評價、教師自我評價等多種評價方式?！稄B門理工學院國際教育學院教師教學質量考核評價辦法（試行）》規(guī)定：（1）學生評價以期末評教和中期滿意度調查為主，采取網絡評價方式，也可由學院組織督導組開展其他形式的調查及評價。（2）校督導評價由學校規(guī)劃與品質管理處組織，委托校教學督導團有針對性地進行聽課評價。校督導評價應作為教師教學質量評價的主要參考依據。（3）教師對本人學年度的教學工作做自我評價，對本人參與講授的每門課程應當分別進行自我評價，尤其體現所授課程在專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求中知識、素質、能力的達成度，以及在教學中持續(xù)改進教學內容、教學方式方法情況。（4）院督導評價采取定量與定性評價相結合，由國際教育學院教學督導組負責組織實施，給出定性、定量相結合的評價，促進教師教學水平提升。（5）教學貢獻評價以定性評價為主，充分考量教師課堂教學、專業(yè)建設、課程建設、實驗室建設以及實習實訓基地建設、教材建設、教學改革與研究、教學獲獎、指導學生、擔任班主任、老中青教師“傳幫帶”等方面的其他貢獻。

4.加強學生英語學習興趣的激發(fā)

外方教師用全英文授課，學生如果沒有一定的英語水平，將無法正常聽課，影響學習效果。因此，加強學生英語學習興趣的激發(fā)，提升學生的英語水平尤為重要。教師可采用“啟發(fā)式講解為主，分小組討論為輔”的授課方法，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生探索精神，給學生提供展示自我的平臺。可采取多樣化的教學方式方法激發(fā)學生英語學習興趣，如把英語配音、辯論、PPT演講、游戲等多元化方式融入教學中來?？砷_展“模擬面試”“今日我來講故事”“社會熱點我來談”等教學實踐活動，讓學生從一個被動的接受者轉變?yōu)榉e極的參與者、探索者。這樣的教學活動，能讓學生認識到英語學習的重要性，愿意為英語學習付出更多的時間和精力。

5.加強英語學習進階制制度建設

采取英語學習進階制，用制度促進英語學習。學生須達到所規(guī)定的英語要求后，方可進行后續(xù)外方課程的學習?！稄B門理工學院中外合作項目學習管理辦法》有如下規(guī)定。（1）項目學生完成第一學年英語課程學習后，參加雅思考試成績達到5.0分（單科不低于4.5分）及以上或參加普思（Aptis）考試成績達到5.5分（單科不低于5.0分）及以上，或者第一學年各學期英語課程期末考試成績平均分達到80分及以上，方能進行第二學年外方課程學習。（2）項目學生完成第二學年英語課程學習，參加雅思考試成績達到6.0分（單科不低于5.5分）及以上或參加普思考試成績達到6.5分（單科不低于5.5分）及以上，或者第二學年各學期英語課程期末考試各科成績平均分達到80分及以上，方能進行第三學年的外方課程學習。（3）英語成績未能達標的學生，須參加學院專門開設的雅思英語選修課（不少于4學分），方可繼續(xù)修讀后續(xù)外方課程。

中外合作辦學的發(fā)展，伴隨教育對外開放應運而生，成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，是一種具有創(chuàng)新型、國際型、優(yōu)勢型特色的新型辦學模式。實現中外優(yōu)質教育資源的融合，能促使學生具有國際視野，成為國際化人才，有利于推動我國高等教育體制改革，促進中國教育走向世界，滿足人民群眾多樣化、高質量、國際化教育需求。

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Study on the Influencing Factors of Students Learning Motivation in Sino Foreign Cooperative School Running Projects

Du Juan

（School of International Education， Xiamen Institute of Technology， Xiamen 361000， China）

Abstract： With the gradual increase of Sino foreign cooperative school running projects in China， it is particularly important to improve the teaching quality of cooperative school running， promote students to quickly integrate into their study and life in different contexts， and improve students learning interest and level. Taking the undergraduate education project of electronic information engineering major in Sino foreign cooperative education of Xiamen Institute of technology as an example， this paper analyzes the learning status of students majoring in Sino foreign cooperative education and the lack of internal driving force of students learning， and puts forward to strengthen the teaching and research cooperation between Chinese teachers and foreign teachers Strengthen the introduction of expert talents in Chinese foreign cooperative schools， the construction of professional teaching teams in Chinese foreign cooperative schools， strengthen the construction of internal security system in Chinese foreign cooperative schools， and improve the level of cooperative schools.

Key words： Sino foreign cooperative school running project； learning motivation； influencing factors； countermeasures； proposal