黃茹茹

摘要：在中職人才培養(yǎng)中進(jìn)行跨界融合，能夠帶來豐富的資源，提升學(xué)生技能，優(yōu)化育人目標(biāo)，推動中職會計專業(yè)學(xué)科建設(shè)。但部分中職院校依然存在缺乏跨界融合知識體系、跨界融合類實踐鍛煉不足、考核機(jī)制沒有突出跨界融合特點等問題。文章從跨界融合對中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的影響、存在問題、優(yōu)化路徑、注意事項等方面展開深入分析，重點從跨界融合背景出發(fā)，提出一些人才培養(yǎng)建議，以助力中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)型、升級。

關(guān)鍵詞：中職院校；跨界融合；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0070-03

近年來，全國各中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作已經(jīng)有所創(chuàng)新，但從跨界融合的視角進(jìn)行分析，部分中職院校仍然面臨一些現(xiàn)實困境，如缺乏跨界融合知識體系、跨界融合類實踐鍛煉不足、考核機(jī)制沒有突出跨界融合特點等。為了解決這些問題，中職院校應(yīng)科學(xué)調(diào)整知識體系、實踐教學(xué)、考核機(jī)制，使新時期會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作具備更強的跨界融合色彩，提高學(xué)生的跨界融合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、跨界融合對中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的影響

1.帶來跨界資源

對中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作來說，跨界融合意味著資源集合。從跨界融合視角出發(fā)，中職會計專業(yè)教師會主動擴(kuò)大自己的教學(xué)資源庫，將跨學(xué)科、跨專業(yè)資源融入會計課程，充實教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多融合型知識，使學(xué)生逐步建立會計知識與跨專業(yè)知識之間的深度聯(lián)系。除此之外，受到跨界融合背景的影響，中職會計專業(yè)教師還會從校外渠道整合一些精細(xì)化的行業(yè)資源，如會計行業(yè)典型案例、會計行業(yè)新政策、國際會計行業(yè)動態(tài)等，并將這些資源作為教學(xué)補充，延伸會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，滿足中職學(xué)生對校外資訊和資源的需求。

2.提升學(xué)生技能

在跨界融合的激勵下，中職會計專業(yè)學(xué)生會主動提升自己各方面的技能。首先，提升實踐技能。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)跨界融合知識時，中職會計專業(yè)學(xué)生不僅需要進(jìn)行理論分析，而且需要投身各種各樣的實踐學(xué)習(xí)。在這個過程中，每一項實踐學(xué)習(xí)，都是難得的經(jīng)歷，可以提高學(xué)生實踐技能，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成勤于實踐的習(xí)慣。其次，提升職業(yè)技能。中職會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)時，或多或少會接觸一些跨領(lǐng)域職業(yè)技能，如計算機(jī)技能、英語交際技能、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能、營銷推廣技能等。這些職業(yè)技能未必會直接與會計行業(yè)相關(guān)，但可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心。當(dāng)學(xué)生將來面臨求職時，每一項職業(yè)技能，都是可以對外展示的優(yōu)勢。

3.優(yōu)化育人目標(biāo)

在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學(xué)中，育人目標(biāo)比較靠近“分?jǐn)?shù)目標(biāo)”，目標(biāo)體系并不全面。在跨界融合發(fā)展大背景下，中職院校會計專業(yè)育人目標(biāo)開始發(fā)生一些變化。從能力出發(fā)，中職教師開始設(shè)置“綜合能力型目標(biāo)”，要求學(xué)生具備會計專業(yè)能力以外的一些能力，朝著“會計+計算機(jī)”“會計+思政”“會計+英語”等融合方向?qū)で罂缃绨l(fā)展。在綜合能力目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會發(fā)生改變，學(xué)習(xí)計劃會更完善。從素質(zhì)出發(fā)，中職會計專業(yè)教師開始圍繞學(xué)生素質(zhì)，設(shè)置“綜合素質(zhì)型目標(biāo)”，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度、正確的價值觀，開啟跨界融合學(xué)習(xí)，追求全面發(fā)展，而不是單一維度發(fā)展。在綜合素質(zhì)型目標(biāo)中，還可細(xì)分為心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)等，體現(xiàn)教師對學(xué)生各方面素質(zhì)的關(guān)注。

二、跨界融合背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的問題

1.缺乏跨界融合知識體系

在中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，有些教師已經(jīng)意識到跨界融合的必要性，但不知道如何進(jìn)行跨界知識體系整合。具體來說，有些中職會計專業(yè)教師的跨專業(yè)知識不足，對跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)“淺嘗輒止”，無法與學(xué)生分享成熟的觀點和經(jīng)驗。如果中職會計專業(yè)教師不主動提升自己，很難適應(yīng)跨界融合教學(xué)趨勢。除此之外，有些中職會計專業(yè)教師比較主觀，不愿意尋求外界幫助、傾聽外界建議。這類教師整合的跨界知識體系，很容易出現(xiàn)不精準(zhǔn)、不全面、不先進(jìn)等問題，難以真正吸引學(xué)生。

2.跨界融合類實踐鍛煉不足

開啟會計專業(yè)跨界融合方面的學(xué)習(xí)，不僅要深入學(xué)習(xí)理論知識，還要接受大量實踐鍛煉。但在實際學(xué)習(xí)中，有些中職會計專業(yè)學(xué)生難以接觸這樣的實踐鍛煉，主要有兩方面原因。一方面，缺乏校內(nèi)支持。中職會計專業(yè)開展跨界融合實踐活動時，離不開其他學(xué)科、其他專業(yè)、其他部門的支持。有些中職院校內(nèi)部沒有建立完善的管理體系，導(dǎo)致各個專業(yè)、各個部門之間過于分散，難以相互協(xié)作。另一方面，缺乏校外配合。策劃會計專業(yè)跨界融合實踐活動時，校內(nèi)實踐資源畢竟有限。因此如何獲取校外主體的支持，是很重要的問題。當(dāng)前，有些中職院校領(lǐng)導(dǎo)長期將發(fā)展重心放在校內(nèi)，缺乏穩(wěn)定的校外合作伙伴，難以策劃出豐富多彩的跨界融合實踐活動。

3.考核機(jī)制沒有突出跨界融合特點

在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)考核機(jī)制中，考核內(nèi)容與考核形式都相對固化，并沒有很明顯的跨界融合色彩。具體來說，在考核內(nèi)容上，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)考核機(jī)制重點突出本專業(yè)知識，涉及的跨界知識體系非常少。即使涉及一些跨界知識點，也比較淺顯，不具備思辨性，達(dá)不到檢驗學(xué)生、鍛煉學(xué)生的目的。在考核內(nèi)容上彰顯跨界融合特點，是新時期中職教師要努力追求的方向。在考核形式上，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)考核試題，答案通常固定，沒有舉一反三的空間，也沒有自由論述的開放性。當(dāng)會計專業(yè)知識與跨界知識相互融合之后，解決問題的方案可能會發(fā)生變化，不再拘泥于某一種方案。這個時候，如果考核試題仍然只設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)答案，會讓學(xué)生覺得不合理，很容易限制學(xué)生的思維。

三、跨界融合背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化路徑

1.引入跨界融合知識體系

為了更好地引入跨界融合知識體系，中職會計專業(yè)教師要加強學(xué)習(xí)，加深跨專業(yè)教學(xué)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織跨專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)交流會，為不同專業(yè)教師提供交流機(jī)會，使各種想法碰撞在一起，共同推動會計專業(yè)教學(xué)融合發(fā)展。中職會計專業(yè)教師還要善于尋求外界幫助，虛心采納外界建議。學(xué)?？梢越M織校企聯(lián)合會計專業(yè)跨界融合知識分享會，將企業(yè)代表與教師團(tuán)隊集合在一起，分享跨界融合觀點與經(jīng)驗，為中職會計專業(yè)教師帶來新思路。在這個過程中，雙方還可以共建會計專業(yè)跨界融合線上分享平臺，實時對接跨界資訊，使會計專業(yè)跨界融合知識體系更精準(zhǔn)、更全面，并保持先進(jìn)性。

2.增加跨界融合類實踐鍛煉

在跨界融合背景下，中職院校要合理增加跨界融合類實踐鍛煉，使會計專業(yè)學(xué)生真正獲得進(jìn)步。首先，加強校內(nèi)支持。中職院校要積極建立宏觀管理體系，通過周例會、月例會等形式，加強會計專業(yè)與其他專業(yè)、其他部門之間的聯(lián)動，為會計專業(yè)跨界融合實踐活動創(chuàng)造更好的客觀條件。中職院校還可以定期舉辦跨界融合實踐競賽，邀請各個專業(yè)的學(xué)生踴躍參與，形成跨界融合實踐學(xué)習(xí)氛圍。其次，加強校外配合。為了更好地豐富會計專業(yè)跨界融合實踐活動，中職院校還可以與企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，以承接具體工作任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨界融合能力，讓學(xué)生積累更多跨界融合方面的工作經(jīng)驗。

3.以考核檢驗學(xué)生跨界融合能力

面對跨界融合發(fā)展環(huán)境，中職院校要合理改革傳統(tǒng)的會計專業(yè)考核機(jī)制，進(jìn)一步突出跨界融合的特點。在考核內(nèi)容上，教師可以將會計知識點與跨界知識點結(jié)合起來，設(shè)置融合型試題。在這個基礎(chǔ)上，為了彰顯試題的思辨性，教師可以增加分析類試題，減少記憶類試題。在考核形式上，中職會計專業(yè)考核試題的答案要逐漸從固定走向開放，給學(xué)生留下更多自由論述的空間。如“有些企業(yè)的會計人員工作非常被動，找不到自己的定位和價值，這種現(xiàn)象的原因是什么”這樣的開放性試題，看似沒有涉及明確的知識點，實際上可以很好地檢驗學(xué)生綜合能力。

四、跨界融合背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作注意事項

1.注意課外引導(dǎo)

為了學(xué)習(xí)更多跨界融合知識，中職會計專業(yè)學(xué)生不能只進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，要主動加強課外鉆研。而中職會計專業(yè)教師要提供一些科學(xué)引導(dǎo)。首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，中職教師要善于整合一些優(yōu)質(zhì)的跨界融合知識，將精準(zhǔn)化交叉學(xué)科知識呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生參考，幫助學(xué)生做知識體系上的“減法”，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，不被大量的跨界融合知識壓倒，產(chǎn)生過度焦慮的情緒。其次，在學(xué)習(xí)方法上，中職會計專業(yè)教師要傳授一些成熟的學(xué)習(xí)方法，如記憶方法、篩選方法、實踐方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樹立跨界融合學(xué)習(xí)信心。

2.注意文化積累

每一種跨界知識體系的背后，都帶有一定文化背景。中職會計專業(yè)學(xué)生汲取跨界融合知識時，很容易抓住表象，忽略內(nèi)在文化。為了幫助中職會計專業(yè)學(xué)生真正掌握跨界融合知識的內(nèi)涵，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提示，不斷加強學(xué)生在文化層面的積累。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織跨界融合知識文化交流會，如“會計+語文”“會計+德育”等交叉課程交流，重點圍繞跨界融合中的一些典型文化現(xiàn)象，進(jìn)行自由賞析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，記錄文化知識，并以創(chuàng)新視角鑒賞文化現(xiàn)象、文化作品，提高中職學(xué)生對跨界融合知識的認(rèn)識。在這個過程中，中職會計專業(yè)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在跨界融合方面的興趣，讓學(xué)生在跨界融合中不斷進(jìn)步。

3.注意思想教育

在接觸并鉆研跨界融合知識的過程中，中職會計專業(yè)學(xué)生的思想狀況也非常重要。學(xué)生如果急功近利，未必能很好地吸收、應(yīng)用跨界融合知識。中職教師要從思想教育出發(fā)，了解學(xué)生的思想動態(tài)、精神需求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生思想境界。首先，強化思政教育。中職院校應(yīng)強化思政教育，將愛國主義思想、集體主義思想等融入教學(xué)中，提醒學(xué)生不忘初心，以正確價值觀對待跨界融合知識，并將這些知識應(yīng)用到合適場景，為社會創(chuàng)造價值。其次，加強心理輔導(dǎo)。中職院校應(yīng)逐步規(guī)范心理輔導(dǎo)工作，通過心理層面的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢懂得理解、包容、進(jìn)取，樂觀面對學(xué)習(xí)道路上的各種阻礙，一步一個腳印地探索跨界融合的方式，既不輕易放棄，也不固執(zhí)己見。

五、結(jié)語

綜上所述，中職院校抓住跨界融合帶來的各種機(jī)遇，可以進(jìn)一步優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作。結(jié)合傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，中職院校要高度重視引入跨界融合知識體系，增加跨界融合類實踐鍛煉，以考核檢驗學(xué)生跨界融合能力。中職院校教師還要從跨界融合的角度出發(fā)，注意課外引導(dǎo)、文化積累、思想教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨界融合方面的深入探索，幫助學(xué)生解決實際困難。

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Research on the Training of Accounting Professionals in Secondary Vocational Schools under the Background of Cross-border Integration

Huang Ruru

（Fujian Jinjiang Vocational Secondary School， Quanzhou 362251， China）

Abstract： Cross border integration in secondary vocational talent training can bring rich resources， improve students skills， optimize educational objectives， and promote the discipline construction of secondary vocational accounting. However， there is still a lack of cross-border training and cross-border knowledge integration system in some secondary vocational colleges. This paper makes an in-depth analysis of the impact of cross-border integration on the training of accounting professionals in secondary vocational schools， existing problems， optimization paths and precautions， and puts forward some talent training suggestions based on the background of cross-border integration， so as to help the transformation and upgrading of the training of accounting professionals in secondary vocational schools.

Key words： secondaryvocationalcolleges； crossborderintegration； accountingprofession； talenttraining