路麗麗 張存生

摘要：人才來(lái)源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是靠大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。文章基于學(xué)院的科技創(chuàng)新培養(yǎng)方式，結(jié)合學(xué)院實(shí)踐探討科研創(chuàng)新校園文化營(yíng)造、科技創(chuàng)新項(xiàng)目比賽開展以及班主任學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，總結(jié)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的分類引導(dǎo)模式，以增強(qiáng)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新；分類引導(dǎo)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0007-03

一、引言

高校積極探索大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的方式和分類引導(dǎo)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、增強(qiáng)綜合素質(zhì)十分重要。目前，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的模式主要有三種，即校企合作培養(yǎng)模式、實(shí)踐項(xiàng)目模式、社團(tuán)活動(dòng)模式。

校企合作模式以《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》作為指導(dǎo)思想，提出結(jié)合“新工科”和學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的開展基于《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，鼓勵(lì)本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施、研究報(bào)告撰寫等工作，目前在國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用較為普遍。科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)模式一般是在教師的啟發(fā)下，基于共同愛好的學(xué)生自主成立自治組織。社團(tuán)活動(dòng)模式具有形式靈活、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)、項(xiàng)目豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有典型性、應(yīng)用廣泛性。

當(dāng)前，各高校陸續(xù)開展了大學(xué)生科研培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，但是研究成果并不理想，這往往是以下原因造成的：缺乏教師參與科研、學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高、缺乏資金投入等。雖然國(guó)家越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，經(jīng)費(fèi)和師資的短缺問題得到了解決，但是學(xué)生的創(chuàng)新熱情始終是個(gè)大問題。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力不足、積極主動(dòng)性有待提高、持久性有待加強(qiáng)等問題，筆者結(jié)合所在學(xué)院開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造科研創(chuàng)新校園文化氛圍、組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新比賽項(xiàng)目以及實(shí)行班主任學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度等方面，提出大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的方式并進(jìn)行分類引導(dǎo)的策略。

二、實(shí)踐

1.營(yíng)造科研創(chuàng)新校園文化氛圍

筆者所在學(xué)院組織舉辦了“材料的世界”系列講座，邀請(qǐng)學(xué)院各研究所教授、學(xué)者為學(xué)生介紹材料世界的不同領(lǐng)域、專業(yè)特點(diǎn)、研究方向、發(fā)展前景，旨在幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)材料專業(yè)，指明未來(lái)方向，促使學(xué)生更加熱愛材料專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)院還舉辦了以“多姿多彩的材料世界”“充滿希望的材料世界”“學(xué)術(shù)創(chuàng)新的材料世界”為主題的講座，并針對(duì)大一新入學(xué)的學(xué)生和大四即將成為研究生或者進(jìn)入到工作崗位的學(xué)生開展了“新生研討課”及基于導(dǎo)師制的“求材論壇”活動(dòng)?；谝荒昙?jí)到四年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解接受能力的差別，學(xué)院還開展了特色分級(jí)講座和活動(dòng)，從而滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)科創(chuàng)學(xué)術(shù)講座的不同需求。

（1）“多姿多彩的材料世界”系列主題講座。針對(duì)大一學(xué)生，開展“多姿多彩的材料世界”系列主題講座，并邀請(qǐng)學(xué)院學(xué)者、特聘教授，作有關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)基礎(chǔ)“大家講堂”及其相關(guān)科研領(lǐng)域“成才大講堂”的專題報(bào)告，讓大一學(xué)生對(duì)本學(xué)科有基本的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，班級(jí)將開展“新生研討課”，請(qǐng)來(lái)自各個(gè)專業(yè)系所的教師介紹本專業(yè)的研究前沿，并在班上為學(xué)生答疑解惑。

（2）“充滿希望的材料世界”系列主題講座。針對(duì)大二學(xué)生，開展“充滿希望的材料世界”系列主題講座，邀請(qǐng)各專業(yè)系所教授，作各系所的專業(yè)專題講座。同時(shí)，聚焦各學(xué)科專業(yè)當(dāng)前的科技創(chuàng)新熱點(diǎn)領(lǐng)域，為大二學(xué)生參加科技創(chuàng)新立項(xiàng)活動(dòng)提供思路和指導(dǎo)。

（3）“學(xué)術(shù)創(chuàng)新的材料世界”系列科創(chuàng)沙龍活動(dòng)。針對(duì)大三學(xué)生，開展“學(xué)術(shù)創(chuàng)新的材料世界”系列科創(chuàng)沙龍活動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生雙向申請(qǐng)、講評(píng)結(jié)合的方式，為大三學(xué)生提供展示自我學(xué)術(shù)風(fēng)采、近距離對(duì)話學(xué)術(shù)大家的機(jī)會(huì)，形成規(guī)模細(xì)化、參與度高、質(zhì)量?jī)?yōu)化的特色科技創(chuàng)新交流活動(dòng)。

（4）基于導(dǎo)師制的“材子論壇”。針對(duì)大四畢業(yè)班學(xué)生，開展基于導(dǎo)師制的“材子論壇”，制訂學(xué)期計(jì)劃，導(dǎo)師、學(xué)生雙向申請(qǐng)，由學(xué)院考核審批。學(xué)院要為科技創(chuàng)新方面取得優(yōu)異成績(jī)的大四學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目展示、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分和學(xué)術(shù)指導(dǎo)。學(xué)期末，學(xué)院要對(duì)所有項(xiàng)目展示情況進(jìn)行評(píng)比推優(yōu)，并將優(yōu)秀項(xiàng)目作為示范項(xiàng)目在全院推廣。

同時(shí)，筆者所在學(xué)院擁有教育部首批全國(guó)高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，按照“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的要求，著力做好教師思想政治工作。持續(xù)開展“樹典型、學(xué)典型”師德師風(fēng)建設(shè)主題教育活動(dòng)，立德樹人，定期舉辦“課程思政”教學(xué)交流會(huì)，提升教師的育德意識(shí)和育德能力，將思政教育全面融入課堂教學(xué)中，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)課程育人導(dǎo)向性，以強(qiáng)化“課程思政”育人功能。積極探索開展專業(yè)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等育人活動(dòng)的新思路，完善模具所本科生班主任推薦制度和導(dǎo)師選拔，并通過(guò)舉辦模具所研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平，強(qiáng)化“科研育人”和“團(tuán)隊(duì)育人”功能。

2.組織學(xué)生參與科創(chuàng)比賽項(xiàng)目

提高自主創(chuàng)新能力，高校重任在肩。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)院開展了一系列的科研比賽項(xiàng)目，提倡以賽促訓(xùn)、以賽促創(chuàng)，讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。每個(gè)項(xiàng)目通過(guò)不同的互動(dòng)模式，將“新人”融入組織，讓他們能夠“理解”實(shí)踐文化，達(dá)成“協(xié)同行動(dòng)”，擺脫“游離”作用，共同建設(shè)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化共同體。

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課是人才培養(yǎng)的基石。低年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中急需養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手的能力、創(chuàng)新的能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。筆者所在學(xué)院擁有創(chuàng)新式的KAPI一體化訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)院教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的特點(diǎn)和新工科要求，提出了將知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、實(shí)踐（Practice）、創(chuàng)新（Innovation）（簡(jiǎn)稱KAPI）一體化培養(yǎng)的教學(xué)方式，以體現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合、各種能力之間的疊加，最終加快學(xué)生的知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力可以得到充分培養(yǎng)，探索精神也會(huì)得到充分激發(fā)。

3.班主任學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度堅(jiān)持創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念越來(lái)越深入，并逐漸成為高校教學(xué)改革的主要方向之一。而導(dǎo)師制是國(guó)內(nèi)外一些高校實(shí)施的一種重要的本科培訓(xùn)模式，本科生全員導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的拓展和輔導(dǎo)員工作效果的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展起到了促進(jìn)作用。但是在實(shí)施過(guò)程中，也存在著學(xué)生主動(dòng)性不高、導(dǎo)師人數(shù)不夠、評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不足等一系列問題。因此，高校要深入探索本科生全員導(dǎo)師制中的育人機(jī)制，不斷提高本科生導(dǎo)師制的育人效果。

實(shí)行本科生班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度有助于充分調(diào)動(dòng)全員育人的力量，構(gòu)建全員育人的格局。本科生全員導(dǎo)師制度實(shí)行時(shí)間不是很長(zhǎng)，導(dǎo)師和學(xué)生在角色方面還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，需要高校不斷挖掘班主任、導(dǎo)師制的育人內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)“人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人”良好局面的實(shí)現(xiàn)。要充分發(fā)揮專業(yè)教師與社會(huì)聯(lián)系較為密切、專業(yè)知識(shí)較為豐富的優(yōu)勢(shì)，將育人工作不斷延伸。要?jiǎng)訂T導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在其他地方的生活和就業(yè)，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和及時(shí)性，不斷深化和細(xì)化全員導(dǎo)師制。

班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度是筆者所在學(xué)院體現(xiàn)“三全育人”“以學(xué)生為本”的重要內(nèi)容。學(xué)院在本科階段就實(shí)施班主任制以及導(dǎo)師制的學(xué)生管理和培養(yǎng)模式，打造具有“引領(lǐng)性、人文性、時(shí)代性、國(guó)際性”特色的一流本科教育，以全面提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮廣大教師在教書育人中的主體作用，形成以學(xué)生為中心的育人體系，進(jìn)而貫徹“三全育人”的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，教師能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)。

在本科階段實(shí)施這個(gè)制度，能更早地讓學(xué)生接觸到自己所在專業(yè)的科研創(chuàng)新。而且通過(guò)這個(gè)制度，高校能達(dá)到科研目的，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的有效性、持續(xù)性。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，學(xué)生協(xié)助教師共同完成科研項(xiàng)目的研究，自身的創(chuàng)新能力也會(huì)得到很大的鍛煉和提升。

三、啟發(fā)

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是教育的深刻變革，關(guān)系全局。

學(xué)生在參與科研創(chuàng)新的過(guò)程中，不僅可以提升自身創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，還可以鍛煉心智、促進(jìn)心理健康。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅有教師、學(xué)長(zhǎng)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還有他們的經(jīng)驗(yàn)傳授；不僅有同學(xué)之間的精誠(chéng)合作，還有共同面對(duì)挑戰(zhàn)、解決困難的體驗(yàn)。導(dǎo)師要及時(shí)為學(xué)生解答心理疑難問題，教給他們正確的調(diào)節(jié)方法，使他們擺脫心理壓力，以全新的面貌健康地面對(duì)學(xué)生和生活。要通過(guò)心理教育，使學(xué)生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。一個(gè)人是否具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫折能力，不是與生俱來(lái)的，是后天磨煉的結(jié)果，是教育和訓(xùn)練的結(jié)果。陳毅元帥有詩(shī)云：“應(yīng)知天地寬，何處無(wú)風(fēng)云？應(yīng)知山水遠(yuǎn)，到處有不平?！币虼?，作為導(dǎo)師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都有遭受挫折的可能。而在參與科研創(chuàng)新系列活動(dòng)的過(guò)程中，在與老師、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，在個(gè)人參加活動(dòng)反思自我的成長(zhǎng)歷練中，學(xué)生不僅能提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也能逆風(fēng)飛揚(yáng)，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的棟梁之材。

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Research on the Ways and Classified Guidance of College students Participation in Scientific Research Innovation

Lu Lili， Zhang Cunsheng

（School of Materials Science and Engineering， Shandong University， Jinan 250002， China）

Abstract： Talents come from education. Colleges and universities are the cradle of cultivating high-quality innovative talents. Whether it is knowledge innovation or technological innovation， whether it is economic competition or scientific and technological competition， in the final analysis， it depends on a large number of high-quality innovative talents. Cultivating talents with innovative ability is not only the urgent need of the times， but also an important factor for a country to become rich and strong and remain invincible in international competition. Based on the training mode of scientific and technological innovation of the college， combined with the practice of the college， this paper discusses the construction of scientific and technological innovation campus culture， the development of scientific and technological innovation project competition and the head teacher academic tutor system， and summarizes the classified guidance mode of college students participation in scientific and technological innovation， so as to enhance the enthusiasm of college students to participate in scientific and technological innovation activities and improve their innovation ability.

Key words：college students； scientific research innovation； classification guidance； innovation ability