姜松林

摘要：“雙減”政策實(shí)施后的第一屆初三學(xué)生臨近中考，筆者結(jié)合初三班主任工作的體會(huì)，以“傳棒”為線。第一棒：和諧是成功之花，旨在為學(xué)生的最后復(fù)習(xí)沖刺提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二棒：只有渴望優(yōu)秀才能優(yōu)秀，主要挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力。第三棒：對(duì)癥指導(dǎo)，增強(qiáng)自信，目的是讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。第四棒：“愛”是心靈的加油站，讓師愛為學(xué)生的騰飛插上飛翔的翅膀。第五棒：送你“百寶箱”，力爭讓學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

關(guān)鍵詞：和諧;自信;愛;成功

隨著初三學(xué)生的體育中考、一?？荚?，學(xué)生隨即進(jìn)入應(yīng)考的一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)。學(xué)生三年來的大大小小數(shù)十次考試，猶如萬米接力賽跑，已到最后幾圈。作為初三班主任，如何在最后兩個(gè)月中，尤其是在“雙減”背景下，讓學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志、良好的心態(tài)，保證相互順利“傳棒及沖刺”？筆者結(jié)合近幾年的初三班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及幾點(diǎn)計(jì)劃。

1 ? ? 第一棒：和諧是成功之花

在最后兩個(gè)月中， 千方百計(jì)地利用一切機(jī)會(huì)，積極倡導(dǎo)并努力形成班級(jí)內(nèi)生生之間互相鼓勵(lì)、互相理解、互相關(guān)心的和諧氛圍。筆者給自己定位的角色，不再是傳統(tǒng)的眾人心目中的那個(gè)時(shí)時(shí)盯緊學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生別出“亂子”的“警察”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、心理上的咨詢者、生活上的服務(wù)者。

班會(huì)課是主陣地，筆者精心設(shè)計(jì)的四個(gè)話題為“感恩”“寬容”“博愛”“成長”。課前筆者精心制作了多媒體資料：有班級(jí)同學(xué)利用節(jié)假日在敬老院給老人們梳頭、剪指甲的視頻，有同學(xué)在國旗下入團(tuán)莊嚴(yán)宣誓的情景，有同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮勇拼搏的圖片，有班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)的各種證書，有家長會(huì)上許多家長殷切期盼的目光……大屏幕上閃過的，有同學(xué)們成功的喜悅，有同學(xué)們失敗后的沮喪，有同學(xué)間親密協(xié)作，有與老師同臺(tái)演藝的激情。

當(dāng)學(xué)生看到自己三年成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，被老師如此清晰地記錄下來，每個(gè)人的感動(dòng)是很難用語言來表述的，很多同學(xué)的表情在那一刻都是如此的美麗，盡管眼里噙著淚水。珍藏在記憶深處的畫面連接起了一段段五彩繽紛的生活，同學(xué)們彼此間的瞬間心靈相通。生生間、師生間以前的些許隔閡，此情此景下都已煙消云散?！案卸?、寬容、博愛”的精神，留在每一位學(xué)生的心中。

有了情感的交融，接下來的凝聚人心就水到渠成。筆者總在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生一起回憶這段美好的生活，于是我們的心貼得更緊。生生和諧、師生和諧，最終使得每位學(xué)生的內(nèi)心達(dá)到自我的和諧。

2 ? ?第二棒：只有渴望優(yōu)秀，才能優(yōu)秀

“只有渴望優(yōu)秀，才能優(yōu)秀”，這是一種勇氣，一種信念，一種力量。筆者主要利用教室黑板報(bào)上的專欄及兩邊墻壁懸掛標(biāo)語來營造氛圍，構(gòu)建共同遵守的價(jià)值觀。

黑板報(bào)的一半內(nèi)容，取的名字叫“超越”。要求所有的同學(xué)每天利用早晨上課前5分鐘的時(shí)間，反思前一天學(xué)習(xí)、生活中的進(jìn)步。每天一句話，署上自己的名字。同學(xué)們每天更新的內(nèi)容包羅萬象：“我今天比昨天提前了兩分鐘進(jìn)教室?！薄拔易蛱?0分鐘做了5道物理題，比前天多了一道?！薄拔矣⒄Z單詞多默寫對(duì)了3個(gè)?！薄瓕W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都值得被記錄。

教室南北兩面墻壁上懸掛的是標(biāo)語字幅，定期更換。如：“嚴(yán)于律己，寬以待人”（做人）“細(xì)節(jié)決定成敗”（做事）“提醒自己關(guān)注最有潛力的學(xué)科”（學(xué)習(xí)目標(biāo)）“最大的對(duì)手是前一天的我”“每一天，為明天”（精神勵(lì)志）。初三后期：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！?/p>

通過這樣的造勢，將學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力真正調(diào)動(dòng)起來，變“老師要求我優(yōu)秀”為“我渴望優(yōu)秀”?！半p減”政策雖然已經(jīng)全面落地，但學(xué)生依然面臨著較大的中考?jí)毫Γ@直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師希望通過激勵(lì)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更好地樹立自己的人生觀，明確自己的理想與前途。在組織各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，教師還可以與學(xué)生展開個(gè)別談話，邀請學(xué)生家長共同參與親子活動(dòng)，使得學(xué)生能夠明確自己未來的奮斗目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力為自己的美好未來奮斗。

3 ? ?第三棒：對(duì)癥指導(dǎo)，增強(qiáng)自信

筆者以初三最后的兩次模擬考試為參照，從時(shí)間上分為兩階段。在每個(gè)階段之初都要安排一節(jié)課就階段特征、可能出現(xiàn)的問題、心理困惑以及應(yīng)對(duì)的策略等給學(xué)生以具體的指導(dǎo)， 每一階段結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)。

比如越到最后，學(xué)生考試后越容易出現(xiàn)幾種“不成熟心理”：灰心消極， 喪失信心; 安于現(xiàn)狀， 不思進(jìn)取;憂慮煩躁， 心神不定， 學(xué)習(xí)效率下降;臨時(shí)抱佛腳，拼命讀書， 生活作息混亂， 顧此失彼。

指導(dǎo)課上， 通過講述一些成功人士曾經(jīng)失敗的例子，努力讓學(xué)生強(qiáng)化信心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一次模擬考的作用主要是幫助他們對(duì)中考從“霧里看花， 未識(shí)廬山真面目”到有個(gè)比較確切的認(rèn)識(shí)和了解， 知己知彼已是戰(zhàn)略上的最大收獲。告訴他們， 在整個(gè)初三沖刺復(fù)習(xí)中， 這段時(shí)間的?？紝⑹勾蠹业乃季S從混亂走向清晰， 使大家的判斷從猶疑走向決斷。幫助大家認(rèn)識(shí)到這既是暴露問題、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)不足的時(shí)期，更是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時(shí)期。

多次的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在一次次的“練兵考”中看淡成績，學(xué)會(huì)修補(bǔ)知識(shí)漏洞、提高技能技巧、調(diào)整競技狀態(tài)。成績好時(shí)不驕傲， 成績差時(shí)不懊惱。這樣一步一個(gè)腳印，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，即使是很小很小的目標(biāo)，但只要是通過自己的努力而實(shí)現(xiàn)的，都能讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。每一次成功的體驗(yàn)都能給他們增加一份自信，自信可以讓不可能成為可能，使可能成為現(xiàn)實(shí)，從而一步步接近成功。

心理干預(yù)是初三班主任后期管理的重中之重，班主任應(yīng)該充分利用課余時(shí)間推動(dòng)學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的落實(shí)，圍繞中考形勢、班級(jí)現(xiàn)狀、考試預(yù)測等展開全面分析，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己的優(yōu)勢，努力發(fā)現(xiàn)自己的特長，堅(jiān)持揚(yáng)長避短和趨利避害的原則，激勵(lì)他們牢牢把握自己的發(fā)展機(jī)遇，用更加昂揚(yáng)的斗志和精神去面對(duì)挑戰(zhàn)。部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生容易表現(xiàn)出消極情緒，這時(shí)教師應(yīng)該給予他們有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地突破自我，而針對(duì)學(xué)習(xí)成績中游及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)他們再接再厲，不斷突破自我。教師在日常的班級(jí)管理過程中，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的狀態(tài)以及人際關(guān)系，利用個(gè)別談話方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，特別是要將更多的關(guān)愛傾注于班級(jí)內(nèi)的中差生，通過全面管理讓每個(gè)學(xué)生找到自己的成長方向。自信激勵(lì)不應(yīng)該局限于某種方式，而是應(yīng)該通過多樣化的方式引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)營造良好的氛圍，注重學(xué)生心理干預(yù)工作的藝術(shù)性與針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并積極備考，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行自己的夢想。

4 ? ?第四棒：“愛”是心靈的加油站

蘇霍姆林斯基曾說過，一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生不滿的時(shí)候，他也應(yīng)時(shí)刻記著，不能讓學(xué)生那“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。愛是教育的基礎(chǔ)。越是臨近中考，學(xué)生的思想就越敏感。他們比平時(shí)更希望老師以一種平等的姿態(tài)來理解和尊重他們。此時(shí)，初三班主任如何用發(fā)自內(nèi)心的“愛意”來淡化批評(píng)的殺傷力，讓學(xué)生在得到尊重的同時(shí)，自然而又自覺地意識(shí)到自己的不足并下定決心改正，這是真正的“技術(shù)活”。

漢語的魅力在于表情達(dá)意非常靈活，相同的意思可以用不同的方式表現(xiàn)出來。在一次語文專題復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們都在認(rèn)真聽講，突然從教室后面?zhèn)鱽磔p微的“呼?！甭?。剎那間，許多同學(xué)都轉(zhuǎn)頭循聲望去，只見楊陽同學(xué)已經(jīng)趴在桌上睡著了。同學(xué)們看向筆者，想知道楊陽同學(xué)會(huì)得到怎樣的懲罰。稍一思索，筆者不動(dòng)聲色地說：“請大家就剛才講的題目，回看一遍?！苯又P者走下講臺(tái)，來到楊陽身邊，用手臂推了推。楊陽抬起頭，揉揉眼睛，頭隨即低了下去。

“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)兒好嗎？”筆者輕輕地說，但又能讓全班的同學(xué)都聽到。楊陽抬起頭，詫異地望著我。本以為是疾風(fēng)驟雨的批評(píng)，卻是這樣的如沐春風(fēng)。隨后的上課時(shí)間，楊陽的目光一直追隨著筆者。

中考后，楊陽考取了四星級(jí)高中，曾經(jīng)給筆者寫過一封信：“……老師，您的那一次讓我‘陪站’給予我的不是懲罰，而是對(duì)我的無盡呵護(hù)，讓我懂得什么叫尊重，什么是師愛……”

在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績差而戴著有色眼鏡看待他們，否則學(xué)生很可能因此而自暴自棄，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體都是非常不利的。教師給予優(yōu)等生更多的寵愛也會(huì)使得他們出現(xiàn)不健康的心理，公平公正的教師才能得到學(xué)生的尊重。學(xué)生在成長過程中可能會(huì)犯錯(cuò)誤，甚至?xí)磸?fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該用寬容的眼光去看待學(xué)生，避免因?yàn)樾∈戮碗S意責(zé)罵，教師應(yīng)該充分理解處于初三階段的他們的特殊狀態(tài)，給予更多的鼓勵(lì)、開導(dǎo)和談心，這樣教師的教育才能得到學(xué)生的認(rèn)可與理解。所有的學(xué)生都需要教師的信任，只有教師信任和尊重學(xué)生，他們才能夠做得越來越好，進(jìn)而形成良性循環(huán)，正如筆者給予了楊陽尊重與信任，他才獲得了進(jìn)步的動(dòng)力。有的學(xué)生說，爸爸媽媽和老師對(duì)我都沒有什么要求，我只要混到畢業(yè)就行了。這是父母和老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。事實(shí)上他們原本可以做得更好，父母與老師的期待能夠促使他們更加踏實(shí)地向前發(fā)展，努力靠近自己的目標(biāo)。初三學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)該充分挖掘他們的潛力，這樣才能讓學(xué)生充滿斗志，他們在父母和教師的期待中也會(huì)變得更加出色。

5 ? ?第五棒：家庭是永遠(yuǎn)的“港灣”

很多家長認(rèn)為，孩子在長大后需要一份好工作，而要獲得好工作就必須要上好大學(xué)，想要上好大學(xué)就必須要成績好，成績不好就無法過上好的生活。事實(shí)上，成績的優(yōu)劣只是一時(shí)的得失，人生的未來擁有很多可能，很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在自己的人生道路上同樣取得了成功。初三學(xué)生家長如果給予學(xué)生過高的期望和要求，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)與生活的興趣。這將嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康，甚至有的學(xué)生因此而離家出走。家長缺少客觀和健康的心態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在本就緊張的學(xué)習(xí)生活中更加緊張。

因此，班主任要積極指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念和教育態(tài)度，從關(guān)注成績轉(zhuǎn)為關(guān)注成長，孩子的人生非常漫長，學(xué)習(xí)也僅僅是人生中的一小部分。如果孩子始終在不斷努力，雖然成績提升并不明顯，家長同樣應(yīng)該感到高興，因?yàn)楹⒆釉跒樽约旱睦硐牒托拍钇床?，他們擁有這樣的毅力和態(tài)度，在未來必然能夠取得成功。

班主任要引導(dǎo)家長做好孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾和幸福港灣，共同幫助學(xué)生分析優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科，尋找適合的成長點(diǎn)，從多個(gè)角度入手解決孩子的成長問題。在遇到困難時(shí)家長應(yīng)該積極與班主任溝通交流，共同幫助孩子解決成長過程中的困難和苦惱。

6 ? ?第六棒：送你“百寶箱”

臨上考場的最后一次動(dòng)員課上，給予學(xué)生在考試過程中必要的心理及考試技法指導(dǎo)，傳上“最后一棒”！

第一，進(jìn)考場前進(jìn)行積極的自我暗示。通過內(nèi)心對(duì)話，即通過自己說、自己聽的自我溝通過程來保證考前的適度緊張，形成良好的心理狀態(tài)?！拔乙呀?jīng)準(zhǔn)備充分，考試并不可怕，考試成績并不重要，只要在考試前作了最大的努力就行。”“中考和平常的考試是一樣的，只是換了一個(gè)考試環(huán)境而已！”

第二，提前進(jìn)入考場，熟悉考試環(huán)境。雖然有了前半天的試座，筆者也要求考試當(dāng)天學(xué)生提前一段時(shí)間候考，盡快融入大環(huán)境，從容自如地迎接考試。

第三，進(jìn)入考場后，在座位上進(jìn)行30秒的放松訓(xùn)練。平穩(wěn)坐好，手臂自然下垂，兩眼平視前方，連續(xù)深呼吸3次，每次堅(jiān)持10秒鐘，保持適當(dāng)?shù)目荚嚱箲]，保持良好的心理狀態(tài)和積極的行為狀態(tài)。

第四，考試中不估分?jǐn)?shù)，那樣做會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)，影響考試成績。只要按照題號(hào)，或者是先易后難，順暢做完，就是最大勝利。

第五，考試期間，每考完一科交卷后應(yīng)第一時(shí)間忘掉考試內(nèi)容，不去核對(duì)答案或估分，以免引起心情緊張，影響下一場考試。

7 ? ?結(jié)語

總之，初三后期的管理是一個(gè)復(fù)雜又充滿挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程。作為班級(jí)的“掌舵者”，教師既要有智慧與愛，又要運(yùn)用科學(xué)的方法，這樣才能讓自己與學(xué)生“和諧”著共同走向成功！

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