范崢　牛夢(mèng)龍　盧素紅　劉菊榮　申志兵

[摘 要]在工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為化工專業(yè)教育核心課程，堅(jiān)持以全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)來(lái)充分挖掘?qū)W生潛能，采用化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品展示方式全面推動(dòng)學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，并基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、化工過程實(shí)景仿真實(shí)訓(xùn)裝置以及現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)手段開展豐富多彩的特色課程改革研究，以達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化課程考核方式、提升課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程改革;化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽;項(xiàng)目作品展示;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0117-03

為了更好地服務(wù)于工程教育專業(yè)認(rèn)證，化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為西安石油大學(xué)（簡(jiǎn)稱“我校”）化工專業(yè)教育核心課程，以化工設(shè)計(jì)過程為主線，系統(tǒng)講授了化工設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與程序、化工工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算與能量衡算、化工設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、化工車間布置設(shè)計(jì)、化工管道布置設(shè)計(jì)、非工藝設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)概算及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和基本工程素質(zhì)，使學(xué)生掌握化工設(shè)計(jì)的基本原則、原理和方法，熟悉化工設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和程序，理解化工設(shè)計(jì)中工藝專業(yè)的主要工作內(nèi)容和常用化工設(shè)計(jì)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理解和掌握化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及具有一定工程設(shè)計(jì)能力和一定基本工程素質(zhì)的目標(biāo)[1]。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和限制，化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程往往要求在固定的時(shí)間和空間里完成[2]，對(duì)于學(xué)生的考查也多側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這不僅導(dǎo)致授課教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還嚴(yán)重影響學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，造成學(xué)生工程實(shí)踐能力不足，并在一定程度上影響了其畢業(yè)要求的達(dá)成[3]。

全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為國(guó)內(nèi)級(jí)別最高、參賽隊(duì)伍最多、影響力最大、認(rèn)可度最高的全國(guó)高?；ゎ惐究粕鷮W(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，迄今已經(jīng)成功舉辦了十四屆，在發(fā)展化工專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、強(qiáng)化其工程實(shí)踐意識(shí)等諸多方面都起到了積極的促進(jìn)作用[4]。需要說(shuō)明的是，全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目涉及的領(lǐng)域極為廣泛，從對(duì)二甲苯清潔生產(chǎn)、丙烷資源化利用到廢氣深度脫硫，不一而足，這不僅要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)靈活掌握并綜合運(yùn)用大量的化工專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行工程化實(shí)踐，同時(shí)還需要從社會(huì)、健康、安全、法律、文化等多個(gè)角度出發(fā)，全面評(píng)價(jià)和衡量這些因素對(duì)化工建設(shè)項(xiàng)目的影響和制約，并基于化工產(chǎn)品全周期、全流程成本構(gòu)成做出合理的工程管理方案與經(jīng)濟(jì)決策分析[5]。

正是著眼于化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目在知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)體系甚至知識(shí)架構(gòu)上存在共通點(diǎn)，本課程充分結(jié)合自身特點(diǎn)，以全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，通過積極鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果的辦法，按照功能導(dǎo)向原則對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段、考評(píng)方式等進(jìn)行系統(tǒng)改革，并進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，全面助力創(chuàng)新型應(yīng)用工程技術(shù)人才培養(yǎng)，以期從根本上回答學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)、課程體系應(yīng)該如何構(gòu)建、教師應(yīng)該如何教學(xué)這些高等教育的本質(zhì)問題。

一、化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷突破自我

化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的價(jià)值在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生多元化成才[6]。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求以團(tuán)隊(duì)形式參賽且每隊(duì)人數(shù)不超過五人，這就意味著參賽隊(duì)伍的每個(gè)隊(duì)員在短短幾個(gè)月內(nèi)不僅需要承擔(dān)多個(gè)角色的任務(wù)，共同完成從無(wú)到有、從小到大、從粗到精的化工項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，而且彼此之間還需要做好溝通協(xié)調(diào)、分工協(xié)作等工作。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽經(jīng)常被指導(dǎo)教師認(rèn)為是引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)幾乎不可能完成的任務(wù)的活動(dòng)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得猶為重要。

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使其學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或者內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性上建立了正反饋型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅的精神并積極付諸實(shí)際行動(dòng)。然而，建立正反饋型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非易事，它既受到個(gè)體自身需要、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、志向水平和價(jià)值觀等內(nèi)部條件的影響，同時(shí)又受到家庭環(huán)境、社會(huì)評(píng)價(jià)、教師榜樣作用等外部條件的影響。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)、自我突破、自我成長(zhǎng)與自我提升的不二法門。

由于化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程側(cè)重于水平達(dá)成而化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽側(cè)重于選拔擇優(yōu)，因此，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全動(dòng)員、全參與、全覆蓋，我?；ぴO(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程任課教師除了邀請(qǐng)本校的獲獎(jiǎng)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，還對(duì)歷年優(yōu)秀作品進(jìn)行深度解讀與系統(tǒng)剖析，以幫助學(xué)生克服參賽過程中可能遇到的倦怠與畏難心理。同時(shí)，為了確保指導(dǎo)教師能夠零距離參與化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)工作，我校堅(jiān)持新老結(jié)合、以老帶新的原則，逐步打造了一支以化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程任課教師為主體，多專業(yè)、多學(xué)科任課教師協(xié)同參與的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員在指導(dǎo)過程中各自發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)和資源優(yōu)勢(shì)，從而使一大批年輕骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)得到了大幅提升。

與化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相比，全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的最終作品提交要求無(wú)論是內(nèi)容上還是難度上都更加接近于“實(shí)戰(zhàn)”，因此，后者對(duì)前者的促進(jìn)作用是顯而易見的。例如，化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在分配課內(nèi)理論學(xué)時(shí)的時(shí)候會(huì)特別關(guān)注化工工藝流程設(shè)計(jì)、化工車間布置設(shè)計(jì)和化工管道布置設(shè)計(jì)等重點(diǎn)章節(jié)，其占比甚至達(dá)到課內(nèi)理論總學(xué)時(shí)的40%，而對(duì)于非工藝設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)概算及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等其他章節(jié)則往往占比較少。盡管后來(lái)為了實(shí)現(xiàn)該課程對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證中的設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、工程與社會(huì)以及項(xiàng)目管理等畢業(yè)要求的強(qiáng)支撐，任課教師陸續(xù)對(duì)此課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了一系列的修訂和調(diào)整，但是受限于課內(nèi)理論總學(xué)時(shí)仍然無(wú)法進(jìn)一步詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容[7]。

針對(duì)上述問題，全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽在設(shè)計(jì)任務(wù)書中特別指出，所有設(shè)計(jì)作品都必須堅(jiān)決貫徹“生產(chǎn)必須安全，安全為了生產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，從提高裝置的安全性出發(fā)，根據(jù)化工防火防爆設(shè)計(jì)規(guī)范，采用新的安全技術(shù)和安全設(shè)計(jì)辦法，并盡可能采取切實(shí)可行的清潔生產(chǎn)技術(shù)，從源頭上減少對(duì)環(huán)境的不利影響。這是因?yàn)椋瑢?duì)于化工設(shè)計(jì)實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，安全評(píng)估和環(huán)境評(píng)估對(duì)于項(xiàng)目具有一票否決權(quán)。同時(shí)，化工設(shè)計(jì)人員還需要充分了解社會(huì)、健康、安全、法律、文化等因素對(duì)化工建設(shè)項(xiàng)目的影響和制約。除此之外，為了確?；ぴO(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)上合理，全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽還要求參賽選手根據(jù)調(diào)研獲得的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析與指標(biāo)評(píng)價(jià)，了解化工建設(shè)項(xiàng)目工程預(yù)算費(fèi)用的構(gòu)成、工程概算的編制以及工程投資與產(chǎn)品成本的估算。因此，全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的有益延伸和重要補(bǔ)充，既準(zhǔn)確彌補(bǔ)了課內(nèi)理論學(xué)時(shí)有限所帶來(lái)的不足，又同時(shí)使學(xué)生得以通過第一視角的方式親身體會(huì)到化工從業(yè)者及化工生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)，對(duì)化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成起到了舉足輕重的作用。

二、依托化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品展示推動(dòng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

項(xiàng)目作品作為化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的最終教學(xué)成果，是考驗(yàn)學(xué)生熟練、靈活運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力高低的試金石。由于化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品不但涉及內(nèi)容較廣，而且其深度還應(yīng)達(dá)到可行性研究要求，因此，這對(duì)于任課教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。設(shè)置項(xiàng)目作品展示環(huán)節(jié)的目的一方面在于進(jìn)一步落實(shí)以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、不斷持續(xù)改進(jìn)的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，另一方面在于協(xié)助任課教師有效利用師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，通過現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、歸納等辦法對(duì)授課過程中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校的化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程充分結(jié)合本校辦學(xué)特色與行業(yè)背景，從高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)著手，精心設(shè)計(jì)了無(wú)機(jī)化工過程、有機(jī)化工過程、生物化工過程、石油化工過程以及精細(xì)化工過程等若干項(xiàng)目作品題目供學(xué)生選擇，并按照知識(shí)體系模塊化的原則，借鑒化工設(shè)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)分工與職責(zé)，將學(xué)生劃分為工藝系統(tǒng)、管道材料、機(jī)械設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)與自動(dòng)控制等幾個(gè)小組，在任課教師下達(dá)化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生通過自由組隊(duì)、隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行小組隊(duì)伍籌建與專業(yè)角色指定。進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，要求各小組內(nèi)部要緊密配合、各司其職，做好進(jìn)度協(xié)調(diào)與資料交底工作。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展“一專多能”，還進(jìn)一步規(guī)定各小組內(nèi)部應(yīng)定期進(jìn)行角色輪換，并在項(xiàng)目作品展示環(huán)節(jié)推選一名學(xué)生作為小組代表進(jìn)行匯報(bào)答辯，這極大地促進(jìn)了學(xué)生換位思考能力和歸納分析能力的提升，從而使學(xué)生日后無(wú)論是作為設(shè)計(jì)單位代表、施工單位代表還是建設(shè)單位代表進(jìn)行技術(shù)交流都是大有裨益的。

三、以虛實(shí)結(jié)合方式進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的一個(gè)問題是學(xué)生缺乏對(duì)化工設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范特別是其細(xì)節(jié)的了解和掌握。例如，車間設(shè)備布置設(shè)計(jì)不但需要最大限度地滿足工藝生產(chǎn)及設(shè)備維修的要求，有效利用車間建筑面積和土地，而且需要為達(dá)到車間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)先進(jìn)、合理與節(jié)能等要求創(chuàng)造條件。此外，還需要考慮其他專業(yè)對(duì)本車間設(shè)備布置的要求并為車間的發(fā)展留有余地，這對(duì)于初次接觸化工設(shè)計(jì)的學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。盡管在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)完成了化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)等先修課程的學(xué)習(xí)，但是，部分學(xué)生對(duì)于化工過程可能涉及的空間和時(shí)間概念仍然缺乏必要、清醒的認(rèn)識(shí)，這是因?yàn)樯鲜稣n程通常是以目標(biāo)產(chǎn)品為導(dǎo)向、以單元操作為基礎(chǔ)、以設(shè)備功能為依據(jù)進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的。雖然此辦法對(duì)于學(xué)生快速建立學(xué)科基礎(chǔ)概念簇益處頗多，但是往往會(huì)在無(wú)意間割裂了工藝與工藝、工藝與設(shè)備、設(shè)備與設(shè)備之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而直接導(dǎo)致學(xué)生在處理復(fù)雜化工問題時(shí)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、有效地調(diào)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

為了有效解決上述問題，任課教師充分利用示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在深度運(yùn)用課程核心知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極開展沉浸式情境教學(xué)，讓學(xué)生的感知更加細(xì)膩、立體、生動(dòng)，并基于授課班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，通過特定的預(yù)設(shè)問題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中提煉真知，采用更加科學(xué)、理性的態(tài)度和思維進(jìn)一步探索隱藏在化工設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范后的具體原因。這是因?yàn)椋旱谝?，示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以有效幫助實(shí)現(xiàn)真實(shí)條件不具備或難以完成的教學(xué)功能，可以幫助解決硬件條件難以不斷改善與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷提高之間的矛盾，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷及軟件模型的真實(shí)可靠，面向?qū)W生構(gòu)建可視化的管理平臺(tái)，使任課教師與學(xué)生的交互性更強(qiáng)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。第二，示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力的最直接、最有效的載體，其主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)理論教學(xué)與學(xué)生工程能力培養(yǎng)的關(guān)系。第三，在學(xué)生利用示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)過程中，教學(xué)平臺(tái)的試錯(cuò)和容錯(cuò)機(jī)制發(fā)揮了極為重要的作用。它們不僅可以保證學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下有足夠的時(shí)間和精力來(lái)分析、探索、實(shí)踐和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)還能夠?qū)Χ啻螌?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確地提取、合并、深入挖掘，找出實(shí)際操作中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)整改。其改進(jìn)結(jié)果可以作為下一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和依據(jù)，幫助形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的良性循環(huán)。

同時(shí)，為了進(jìn)一步達(dá)到“以虛促實(shí)”“以實(shí)帶虛”“實(shí)虛相長(zhǎng)”的最終目標(biāo)，我校先后購(gòu)置了具有典型煉油化工和煤化工標(biāo)志性特征的常減壓催化裂化綜合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置和煤制甲醇綜合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置兩套化工過程實(shí)景仿真實(shí)訓(xùn)裝置，用于加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、化工過程控制與操作等方面的技能培訓(xùn)等。操作化工過程實(shí)景仿真實(shí)訓(xùn)裝置使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟到單元操作的核心，而且能進(jìn)行模擬和控制可能的工藝及優(yōu)化操作，完成工廠現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法完成的環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生將來(lái)開展設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

除此之外，任課教師還主動(dòng)發(fā)揮各自的科研專長(zhǎng)，密切結(jié)合國(guó)內(nèi)外化工市場(chǎng)的最新發(fā)展動(dòng)向，融合基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的化工設(shè)計(jì)要素，向?qū)W生穿插介紹現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)手段，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)被應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的自豪感和滿足感，最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)語(yǔ)

為了在化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中不斷提高本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更好地適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，任課教師以全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，以化工設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品展示環(huán)節(jié)為抓手，借助示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、化工過程實(shí)景仿真實(shí)訓(xùn)裝置以及現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)手段，將化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目任務(wù)與所授課程的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]