譚翔尹　蒙運(yùn)芳

[摘 要]中國特色社會主義進(jìn)入新時代，部分高職院校學(xué)生德育工作存在不少問題，需要不斷創(chuàng)新工作路徑、工作方法，不斷深化學(xué)生對德育工作的認(rèn)知，讓學(xué)生參與德育教育工作，同時進(jìn)行資源整合，拓寬德育教育的實(shí)踐平臺，努力培養(yǎng)學(xué)生成為有大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時代新人，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)輸送合格的、德技并修的人才。

[關(guān)鍵詞]新時代;高職院校;德育;路徑;創(chuàng)新

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0184-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)，黨的十九大提出中國特色社會主義進(jìn)入新時代。新時代如何“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”，黨和國家出臺了一系列關(guān)于加強(qiáng)高校德育工作的政策文件，但當(dāng)前部分高職院校學(xué)生德育工作還存在不少問題，迫切需要創(chuàng)新路徑以有效做好德育工作。

一、部分高職院校學(xué)生德育工作存在的問題

“立德樹人”作為當(dāng)前教育的根本任務(wù)，在部分高職院校中的落實(shí)不盡如人意。盡管高職院校學(xué)生德育方面的研究成果比較豐富，但是實(shí)踐過程有些“水土不服”，理論與實(shí)踐脫節(jié)，存在針對性不強(qiáng)、成效不佳的狀況。

部分學(xué)生自身在德育方面存在以下問題：一是思想政治覺悟不高，立場不夠豎定，易受各類網(wǎng)絡(luò)思潮的影響。二是理想信念缺失，沒有遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，缺乏精神之“鈣”，功利性強(qiáng)，無奉獻(xiàn)精神。三是無職業(yè)規(guī)劃，在工作中缺乏責(zé)任感。四是沒有正確的人生態(tài)度，存在“拜金主義”“享樂主義”，甚至是“極端個人主義”，盲目追求金錢等現(xiàn)象。

部分高職院校在德育工作中也存在問題：一是對學(xué)生德育工作的重要性認(rèn)識不足。認(rèn)為高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，學(xué)生的德育工作主要是保障學(xué)生的安全。二是德育工作存在簡單粗暴的現(xiàn)象，采取“一刀切”的工作方式，缺乏聯(lián)動。三是德育工作評價體系不完善。四是“三全育人”的格局體系沒有形成。五是德育知識體系未能契合高職學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，且更新不及時。

二、高職院校學(xué)生德育工作存在問題的原因

學(xué)生德育工作是高職院校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生德育工作受社會環(huán)境的影響，其成效難以呈現(xiàn)。高職院校學(xué)生德育工作存在問題的原因主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生生源層次不同，德育工作“精準(zhǔn)”性要求強(qiáng)而實(shí)際針對性不足

高職院校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，部分來源于中職學(xué)生，部分源于高考學(xué)生，還有部分是擴(kuò)招后的社會學(xué)生。學(xué)生層次復(fù)雜為學(xué)校德育工作帶來了巨大的壓力。

一是中職生源學(xué)生德育工作難度較大。由于中職升高職門檻低，其中一部分中職生往往是一些“問題”學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡薄，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，但因?yàn)槟挲g小、學(xué)歷低，所以只能繼續(xù)求學(xué)。由于他們的思想政治覺悟不高，自我管理能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)等問題。他們本身對德育知識的接受和理解能力較低，對德育知識學(xué)習(xí)不重視甚至是抵觸，這部分學(xué)生德育工作難以進(jìn)行。

二是高考學(xué)生德育狀況參差不齊。這部分學(xué)生中有一些與中職生源的一些“問題”學(xué)生混一起，很容易受到影響，德育工作難度也比較大。

三是社會生源的學(xué)生大多重技術(shù)輕德育。有些學(xué)生再次到高校求學(xué)目的性比較強(qiáng)，就想學(xué)好一門技術(shù)，學(xué)習(xí)模式多為半工半讀，他們的時間和精力極為有限，且不重視德育學(xué)習(xí)和錘煉，德育工作難以開展。

（二）德育知識體系枯燥，學(xué)生難以內(nèi)化于心，外化于行

“德為人才之魂，樹人必先立德。”立德又必須對德育有基本的認(rèn)識，但針對高職院校學(xué)生的德育知識體系還沒有專門化，還與普通院校的德育知識體系一致，表現(xiàn)為思政課教材相同，其他課程教材也大多相似，符合高職院校特點(diǎn)的德育教材缺乏。同時，當(dāng)前的德育教材理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，對于理論思維能力弱而感性思維能力較強(qiáng)的高職院校學(xué)生而言吸引力不足，學(xué)生理解不透，自然也就很難將德育知識內(nèi)化于心，外化于行。

此外，德育工作是做人的思想工作，而人的思想具有相對的穩(wěn)定性，形成需要一個過程。學(xué)生良好德育的形成需要有理論上的認(rèn)識，實(shí)踐上的體驗(yàn)。為此，不僅要教授學(xué)生系列德育的理論知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生融會貫通，在生活實(shí)踐中運(yùn)用和升華，而這個過程需要一定的時間。

（三）德育工作方式方法陳舊單一、缺乏聯(lián)動

德育工作是高職院校的工作重心，但是有的高職院校德育教育方式單一，且未能與時俱進(jìn)。德育工作包括課堂教育與非課堂（即課外）教育兩部分。課堂教育又包括思政課教學(xué)與非思政課（專業(yè)課與其他非公共課）教學(xué)，是思政課育人與課程思政育人的統(tǒng)一。課外教育主要指實(shí)踐育人、管理育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人、服務(wù)育人、文化育人、科研育人等方面。大多數(shù)高職院校教師認(rèn)為課堂教育是德育工作的主要方式，它注重德育知識的掌握，要求學(xué)生完成必修課程的學(xué)習(xí)且拿到相應(yīng)的學(xué)分，而實(shí)踐育人盡管在一些高職院校也作為一門課程并記入學(xué)分，但很多學(xué)生是基于完成此學(xué)分才去應(yīng)付德育實(shí)踐任務(wù)的，未能有目的有計(jì)劃地去實(shí)踐，所以德育教育很難出效果。部分高職院校在管理育人方面方式方法陳舊單一，更多的是對學(xué)生安全紀(jì)律的管理。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理工作通常是在節(jié)假日、重大活動前后，輔導(dǎo)員、班主任等德育工作管理人員往往是在學(xué)生出現(xiàn)德育教育問題時才解決。其他方面的育人往往與學(xué)生德育脫離。此外，學(xué)校部門間和各崗位間缺乏聯(lián)動，德育工作銜接不順暢，未形成 “三全”育人的工作體系和機(jī)制，各自為政，條塊分割。

三、創(chuàng)新高職院校德育工作的路徑

大學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，做好德育教育，事關(guān)學(xué)生的將來和中華民族的偉大復(fù)興。高職院校要站在新時代的前沿，打破德育工作的傳統(tǒng)，勇于探索創(chuàng)新符合新時代高職院校學(xué)生特點(diǎn)、需求的德育工作的新方式、方法。

（一）創(chuàng)新高職院校學(xué)生對德育的認(rèn)識

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在德育課堂上，僅有部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參加課堂討論，而部分學(xué)生開小差，注意力難集中，或者創(chuàng)新思維不活躍。他們普遍認(rèn)為思政課無聊無趣，沒有專業(yè)課實(shí)用。很多學(xué)生認(rèn)為，自己是一個平凡的人，不可能成為時代的楷模，他們覺得沒必要把自己的認(rèn)識水平提升得那么高。但是，我們的德育工作就是要教育學(xué)生如何處理理想與現(xiàn)實(shí)、個人與集體等的關(guān)系，解決如何做人、做事等系列人生課題。因此，在德育教育過程中，首先要突破學(xué)生對德育的固有認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到德育教育的重要性。只有重視德育，才能認(rèn)真對待德育教育，接受德育教育。學(xué)好德育，用德育來規(guī)范、指導(dǎo)自己的行為。

（二） 創(chuàng)新德育工作的方式和方法

在德育問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，輕松有趣的德育教育是新時代高職院校學(xué)生最喜愛的方式，比如一些文娛活動、課外活動，有良好互動的課堂等，枯燥的傳統(tǒng)德育教育模式普遍不被學(xué)生所接受。在新時代背景下，德育教育方式方法可以多樣化、靈活化。

一是充分運(yùn)用各種多媒體教學(xué)技術(shù)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解德育理論知識點(diǎn)時，通過在課堂呈現(xiàn)各類視頻、數(shù)據(jù)、圖片等;講通講透、講好德育故事，讓學(xué)生真實(shí)體會到德育就在生活中，看得見摸得著，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的動力，讓學(xué)生自覺用所學(xué)德育知識規(guī)范自己的言行。

二是完善德育課程的考核。我們要不斷完善高職院校德育教育的考核制度，實(shí)行德育理論與實(shí)踐并重的考核方式。讓學(xué)生既能掌握德育知識理論，又能將德育知識自覺內(nèi)化于心、外化于形。德育教育和專業(yè)教育不一樣，專業(yè)教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能和技術(shù)，而德育教育不單是教授德育理論知識，更重要的是將德育理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)生動力，規(guī)范和指引學(xué)生的行為。因而德育的考核不能以分?jǐn)?shù)論。高職院校應(yīng)該完善德育課程的考核內(nèi)容。學(xué)生在校期間德育課程考核要建立理論知識和實(shí)踐運(yùn)用兩方面的考核機(jī)制，德育理論重點(diǎn)考核學(xué)生的理論知識掌握情況;德育實(shí)踐主要以學(xué)生在校的行為表現(xiàn)作為考核的內(nèi)容，比如將思想覺悟、理想信念、行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、集會出勤情況、校園活動參與情況等納入考核范圍，充分完善德智體美勞全面發(fā)展的高職院校育人體系。

三是加強(qiáng)家校聯(lián)動教育。德育工作不僅僅是高職院校的職責(zé)，也是父母的職責(zé)。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子德育教育的最好基地。很多學(xué)生之所以會出現(xiàn)各種問題，大多是因?yàn)榧议L并未正確履行其德育教育的義務(wù)。現(xiàn)在社會壓力比較大，有些家長因忙于生計(jì)、忙于事業(yè)而錯過教育孩子的最佳時期;孩子不聽家長的管教，家長無能為力就會把教育重任托付給學(xué)校。要解決這一問題，首先家長要樹立正確的德育觀，掌握最基本的德育教育方式和方法，認(rèn)識德育教育對孩子的重要性，讓孩子有生存的技能，有良好的道德素養(yǎng)。同時，家長要主動加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，共同承擔(dān)起德育教育的責(zé)任。高職院校要建立起家校聯(lián)系的橋梁，鋪平交流與溝通的綠色通道，夯實(shí)德育教育的基礎(chǔ)，確保德育工作全方位有序開展。

四是加強(qiáng)校級各職能部門的聯(lián)動。德育工作不能僅靠教師，也要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員等全員全方位的聯(lián)動，形成“大思政”德育工作的良好氛圍，讓德育工作融入學(xué)生教育的各個方面，讓學(xué)生在無形中實(shí)現(xiàn)自己的德育養(yǎng)成。

（三）在職業(yè)教育中融入德育教育

高職院校的重點(diǎn)工作之一在于職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)型人才。高職院校在人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和“工匠精神”培育。職業(yè)道德教育是德育教育的重要組成部分，應(yīng)在職業(yè)教育中融入德育教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與德育教育的雙向互動。在職業(yè)教育中，要把職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來融入教育教學(xué)中。在專業(yè)職業(yè)課程教育教學(xué)中加強(qiáng)課程思政教學(xué)，如在教授某項(xiàng)技能時，教育學(xué)生要有耐心細(xì)心，要有吃苦耐勞的精神，精益求精，干一行愛一行專一行，要把個人的理想價值與社會國家的理想價值結(jié)合起來，求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取。

（四）讓學(xué)生參與德育教育

一是要讓學(xué)生參與課堂的德育教育。新時代知識更替速度快，學(xué)生對新事物的認(rèn)知存在困惑。在德育課程教育教學(xué)中，學(xué)生不喜歡被動教育，樂于成為課堂的主角，希望能在課堂中與教師有良好互動，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性。因此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的困惑，并適時糾正一些不正確的認(rèn)知，以解決學(xué)生的困惑，避免學(xué)生被動式接受知識。

二是要讓學(xué)生參與德育教育管理工作。高職院校的學(xué)生均是成年人，在學(xué)校學(xué)生事務(wù)的管理中要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，讓學(xué)生組織充分參與學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度的制定和學(xué)生問題的處理等工作。在出現(xiàn)德育問題時，比如宿舍衛(wèi)生臟亂差、校園內(nèi)吸煙、遲到曠課等，學(xué)校可以讓學(xué)生組織提出有效的處理方法。讓學(xué)生參與學(xué)生管理工作，不僅能發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，還能促進(jìn)學(xué)生自我反省、自我教育，從而深刻理解什么行為可為、什么行為不可為、為什么不可為。自我的德育教育，學(xué)生會受益終生。

（五）拓寬學(xué)生德育教育的實(shí)踐平臺

德育教育不僅要傳授理論知識，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育。因此，要拓寬學(xué)生的德育實(shí)踐平臺，讓學(xué)生提前知道社會的需求，提前進(jìn)行自我調(diào)整，從而能夠從容適應(yīng)社會。

一是加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐。高職院校大部分有校企合作項(xiàng)目，在第一年學(xué)習(xí)結(jié)束后會安排一定時間的企業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中了解企業(yè)文化和職場所需的職業(yè)道德。這能為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生為適應(yīng)社會提前做好專業(yè)知識的儲備，培養(yǎng)職業(yè)道德。

二是參加社會公益活動。以班級為單位有序組織學(xué)生定期參加社會公益活動。比如定期為周邊的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、兒童福利院或者志愿服務(wù)崗等社會公益團(tuán)體提供志愿服務(wù)。讓學(xué)生在志愿服務(wù)中感知生活的真善美，在幫助別人中體現(xiàn)自身存在的價值，讓學(xué)生不斷樹立向上向善的人生態(tài)度，從而形成良好的道德規(guī)范。

三是豐富校內(nèi)實(shí)踐平臺。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)校要不斷完善校園文化建設(shè)，營造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為德育教育提供良好的氛圍。同時，根據(jù)新時代學(xué)生的特點(diǎn)，豐富學(xué)校德育活動形式，讓學(xué)生通過活動感知和發(fā)揮自身特長，踐行自我價值。最后根據(jù)管理需要，可以為學(xué)生適當(dāng)提供校內(nèi)兼職，比如校內(nèi)勤工崗、校內(nèi)管理助理或者班級助理等崗位。通過設(shè)置服務(wù)崗、管理崗、技術(shù)運(yùn)用崗等形式多樣的崗位，讓學(xué)生有機(jī)會在崗位實(shí)踐中學(xué)習(xí)和踐行德育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

四是建立校外社會文化實(shí)踐平臺。我們要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分挖掘校外各類現(xiàn)有的文化資源，包括紅色資源、革命文化資源、民族文化資源、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)資源等，建立各種德育教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生通過線上線下等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將德育滲透到實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，浸潤在學(xué)生生活、工作和學(xué)習(xí)中，以實(shí)踐育人促進(jìn)學(xué)校德育教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：李香蓮]