朱星平

[摘 要]隨著我國城市住宅建設(shè)由“棚改”進入“舊改”時代，各類住宅新技術(shù)層出不窮，原有居住建筑設(shè)計原理的教學(xué)內(nèi)容與未來住宅設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢不夠匹配。居住建筑設(shè)計原理通過實例調(diào)查、居住保障技術(shù)、戶型結(jié)構(gòu)、設(shè)計創(chuàng)造和成果評估修改的課程改革路徑，以注重背景與設(shè)計來源的實例分析、突出重點的設(shè)計學(xué)習(xí)、緊跟居住建筑技術(shù)前沿的教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生自主探索精神等的教學(xué)改革實踐，彌補了當(dāng)前課程教學(xué)的不足，滿足了對住宅改造的相關(guān)新理念、新技術(shù)、新構(gòu)造的教學(xué)要求。

[關(guān)鍵詞]居住建筑;設(shè)計教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0056-04

一、居住建筑設(shè)計教學(xué)的社會需求背景

從20世紀(jì)80年代起，我國的住宅保障體制開始改革，現(xiàn)已走過了30多個年頭。2019年國家統(tǒng)計局發(fā)布的報告指出：2018年城鎮(zhèn)居民人均住房面積為39.0平方米，農(nóng)村人均住房面積為47.3平方米[1]。同時，隨著“棚改”進入尾聲、“房住不炒”理念、保障房制度和“舊改”的全面推行，當(dāng)前我國的住宅建設(shè)已過了以“數(shù)量”為考量的高速發(fā)展期，進入以“質(zhì)量”為考量的穩(wěn)定住房更新期。因此，建筑學(xué)專業(yè)的居住建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點也要從重建設(shè)效率、經(jīng)濟向重環(huán)境、高質(zhì)轉(zhuǎn)變。

與此同時，在當(dāng)前和未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)，住宅仍是民用建筑設(shè)計市場占比較高的一項業(yè)務(wù)，其對人才的需求較高，但當(dāng)前各校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對居住建筑內(nèi)容的安排占比較小，尤其是對住宅改造的相關(guān)新理念、新技術(shù)、新構(gòu)造的教學(xué)和運用尚不能完全適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計行業(yè)的需求，因此，對居住建筑設(shè)計原理課程展開適應(yīng)性改革勢在必行。

二、居住建筑設(shè)計原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（一）教學(xué)時數(shù)與業(yè)務(wù)能力需求不匹配

當(dāng)前，居住建筑設(shè)計教學(xué)主要集中于居住建筑設(shè)計原理課程。2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中“建筑類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的推薦教學(xué)時數(shù)為24學(xué)時[2];依據(jù)全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編寫出版的《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》，該課程的教學(xué)時數(shù)也是24學(xué)時[3]。除此之外，在建筑設(shè)計系列課程、室內(nèi)設(shè)計原理、城市規(guī)劃原理等課程中也會涉及居住建筑設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。但這樣的教學(xué)內(nèi)容占比與當(dāng)前民用建筑設(shè)計市場中居住建筑業(yè)務(wù)的占比還存在不小的差距。

當(dāng)代居住建筑分類和構(gòu)成日趨復(fù)雜，在2017年中國建筑工業(yè)出版社出版的《建筑設(shè)計資料集（第三版）》中，居住建筑分冊的厚度近300頁，而作為建筑類型分冊的第三至第七冊，也包含了所有類型的公共建筑和工業(yè)建筑，其厚度合計約1900頁，居住建筑的內(nèi)容占整個建筑類型內(nèi)容的13.6%[4]，占比超過課程所占專業(yè)課程的比例。

（二）教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)掌握知識點不匹配

當(dāng)前，這門課程主要使用的是由重慶大學(xué)朱昌廉、魏宏楊、尤灝專家主編的《住宅建筑設(shè)計原理（第三版）》，其主要包括十章的教學(xué)內(nèi)容[5]，同時依據(jù)《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》的附件1“建筑學(xué)專業(yè)的知識體系（知識領(lǐng)域、知識單元、知識點）”的要求，學(xué)生通過居住建筑設(shè)計原理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的知識點共計25個[3]。為清晰比較應(yīng)掌握的知識點與教材內(nèi)容的匹配程度，表1對兩者進行了比較。

通過表1的對比可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材在居住建筑概論部分缺少相關(guān)內(nèi)容;套型發(fā)展趨勢、住宅若干要素與設(shè)計、住宅內(nèi)部空間設(shè)計、住宅設(shè)計與民族文化、住宅設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展、住宅設(shè)計的發(fā)展趨勢等方面的內(nèi)容較為分散且不夠系統(tǒng);建筑若干要素與設(shè)計、住宅設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展、住宅設(shè)計的發(fā)展趨勢等方面內(nèi)容不夠系統(tǒng)，相關(guān)知識散于教材各處。

（三）教學(xué)重點與住宅建設(shè)發(fā)展趨勢不夠匹配

隨著我國城市建設(shè)的發(fā)展由“增量”進入“存量”時代、住宅建設(shè)由“棚改”進入“舊改”時代，近年來城市住宅新建總量開始呈逐漸下降的趨勢，“大拆大建”的時代已經(jīng)過去，除舊房更新改造外，可變布局的裝配式標(biāo)準(zhǔn)化住宅正成為未來的發(fā)展方向。當(dāng)前的住宅教學(xué)體系依然以傳統(tǒng)的套型住宅設(shè)計為核心，涉及具有可持續(xù)發(fā)展特征、用戶可調(diào)整布局的裝配式結(jié)構(gòu)住宅的教學(xué)內(nèi)容十分有限，也缺少對新技術(shù)和老舊住宅更新改造的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些都與未來住宅設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢不匹配。

三、居住建筑設(shè)計原理課程教學(xué)改革路徑

為適應(yīng)當(dāng)前和未來住宅設(shè)計市場的需求，結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的總體框架，我們對居住建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)內(nèi)容和方式進行調(diào)整，具體的教學(xué)改革路徑參見圖1。

（一）實例調(diào)查分析

居住建筑對每一位學(xué)生來說都是常見的建筑類型，但是受到當(dāng)代中國“核心戶”為主的家庭結(jié)構(gòu)及個人成長經(jīng)歷的影響，學(xué)生對于住宅空間的功能體驗往往比較簡單，對于居民日常生活的需求了解并不全面。因此，在實例調(diào)查分析階段，不僅需要對建筑實例進行調(diào)研，而且要指導(dǎo)學(xué)生分析住戶的人口結(jié)構(gòu)和不同類型的人的生活需求，要從各種典型的年齡、性別、職業(yè)、民族、地域風(fēng)俗等方面真實了解住宅空間的功能。

（二）居住保障技術(shù)分析

近年來，隨著信息技術(shù)、集成家居、家用電器及其他住宅技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代居住保障技術(shù)日新月異。比如同層排水、支撐體住宅結(jié)構(gòu)、新風(fēng)過濾系統(tǒng)、集成灶、開放小區(qū)等新技術(shù)的逐漸應(yīng)用和普及，對原有的很多設(shè)計理念都產(chǎn)生了沖擊。因此，了解新的居住保障技術(shù)必須放在較早的教學(xué)階段，以便教學(xué)能夠與工程發(fā)展同步。

（三）戶型結(jié)構(gòu)分析

戶型是住宅設(shè)計的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、家庭人口結(jié)構(gòu)的變動、社會文化的進步，我國的戶型更新日漸加快，新的戶型特征不斷出現(xiàn)。因此，基于對未來我國家庭人口結(jié)構(gòu)和生活水平的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生分析今后的戶型結(jié)構(gòu)變動走向越來越重要。

（四）設(shè)計創(chuàng)造

通過創(chuàng)新滿足各種需求并有所發(fā)展是建筑師職業(yè)生涯的核心，可見，對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘是建筑設(shè)計教學(xué)的目的之一。

用戶對居住建筑功能、空間和藝術(shù)需求的不斷變化，為學(xué)生在探索設(shè)計的同時提供了挖掘自身創(chuàng)新能力的機遇。因此，本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理住宅建筑發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生展開對未來住宅建筑的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（五）成果評估修改

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)計探索和練習(xí)，但把握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和成果的重要節(jié)點就是每個練習(xí)階段的成果評估與修改，好的教師可以在這一節(jié)點發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘自身潛能，從而完成課程的培養(yǎng)工作。

四、居住建筑設(shè)計原理改革實施實踐

根據(jù)以上居住建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)改革路徑，對課程的具體改革主要集中在以下幾個方面。

（一）注重背景與設(shè)計來源的實例分析

居住建筑是人們?nèi)粘＝佑|的建筑類型。一方面，居住建筑受到地理、氣候、民族、宗教、文化、歷史、技術(shù)、用戶等各方面的影響，其種類異常龐雜;另一方面，對學(xué)生而言，由于每個人的生活經(jīng)歷不同，其所接觸的往往是其中的某幾個類型。

因此，在原理部分的教學(xué)中，居住建筑看似簡單，但其中各種類型的功能卻受到使用者、位置等各種背景要素的影響。為了讓學(xué)生能夠真正掌握設(shè)計理念，教師必須從建筑局部到整體、從用戶生活到空間、從用地環(huán)境到地理位置，較為全面地解釋設(shè)計的由來，以清晰的邏輯、循序漸進的教學(xué)過程展開教學(xué)。

（二）突出重點的設(shè)計學(xué)習(xí)

居住建筑的類型極多，教材向?qū)W生展示了范圍廣泛的建筑類型和住宅設(shè)計的方方面面，但依然存在不足之處。因此，我們一方面選取了基本的居住建筑功能部件設(shè)計，對其設(shè)計原理進行分析;另一方面則選取當(dāng)前我國主力建設(shè)的類型進行設(shè)計實踐。前者如廚房設(shè)計，我們選取了當(dāng)代中餐的炒、燉和西餐的煎、煮、烤的制作過程，以此來講解廚房的功能要求和設(shè)計來源;后者則選擇了國內(nèi)建設(shè)量較大的城市合院小住宅、北方多層單元住宅和南方高層板式住宅，而這些基本涵蓋了當(dāng)前我國住宅的主要類型。由于對功能部件的設(shè)計來源進行了較為深入的講解，并聯(lián)系了主要的住宅類型，學(xué)生可以通過自學(xué)其他居住建筑類型，做到舉一反三。

（三）教學(xué)內(nèi)容緊跟居住建筑技術(shù)前沿

近二十年來，我國房地產(chǎn)處于高速發(fā)展期，裝配式建筑、鋼結(jié)構(gòu)和輕鋼結(jié)構(gòu)、同層排水、新能源技術(shù)、住宅環(huán)境控制技術(shù)、新型家用電器、智能家居等新技術(shù)得到逐步推廣，節(jié)能保溫設(shè)計、全生命周期戶型、適老化設(shè)計、防疫設(shè)計等對住宅功能的新要求層出不窮，推陳出新的速度很快。而教材更新周期卻無法滿足這些需要。因此，實時增補新的技術(shù)講座并引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計實踐中加以體現(xiàn)，是使課程滿足人才培養(yǎng)需求的關(guān)鍵之一。

（四）在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的自主探索精神

“00后”學(xué)生成長在信息科技飛速發(fā)展的時代，擁有更廣的知識面，也有更多的機遇和條件接觸到新的事物。當(dāng)前教學(xué)改革中的翻轉(zhuǎn)課堂、探索式教學(xué)都是基于當(dāng)前學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資料獲取條件和主動學(xué)習(xí)精神展開的。引導(dǎo)式教學(xué)過程和自我探索式學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)的灌輸模式，更符合新時代對人才創(chuàng)造能力培養(yǎng)的要求。因此，主動思考、自主學(xué)習(xí)將成為能力培養(yǎng)的核心。

五、結(jié)語與展望

公共建筑占用了當(dāng)前國內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要學(xué)時，而居住建筑的學(xué)時卻相當(dāng)有限，其他類型建筑就更不必說。居住建筑設(shè)計原理課程作為其中的核心課程，雖然學(xué)時十分有限，但教學(xué)任務(wù)十分繁重。同時，隨著我國城市住宅建設(shè)由“棚改”進入“舊改”時代，各類住宅新技術(shù)層出不窮，原有的教學(xué)內(nèi)容與未來住宅設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢不夠匹配。

通過實例調(diào)查分析、居住保障技術(shù)分析、戶型結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計創(chuàng)造和成果評估與修改的五步居住建筑設(shè)計原理課程改革路徑，以注重背景與設(shè)計來源的實例分析、突出重點的設(shè)計學(xué)習(xí)、緊跟居住建筑技術(shù)前沿的教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生自主探索精神等的教學(xué)改革實踐，彌補了當(dāng)前課程教學(xué)的不足，滿足了對住宅改造的相關(guān)新理念、新技術(shù)、新構(gòu)造的教學(xué)要求，是適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計行業(yè)需求的課程改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李曉超.經(jīng)濟總量邁上新臺階人民生活水平持續(xù)提高[EB/OL].（2020-01-10）[2020-02-02].http：//finance.people.com.cn/n1/2020/0110/c1004-31542979.html.

[2] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3] 全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[4] 《建筑設(shè)計資料集》編委會.建筑設(shè)計資料集（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2017.

[5] 朱昌廉，魏宏楊，龍灝.住宅建筑設(shè)計原理（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[6] 周曦，張芳.居住建筑設(shè)計原理課程改革初探[J].高等建筑教育，2014（5）：58-62.

[7] 周詣.“居住建筑設(shè)計原理”課程教學(xué)改革新思路[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（1）：138-139，142.

[8] 曹燁君，霍甜，宋雪.《居住建筑設(shè)計原理》課程的翻轉(zhuǎn)課堂實踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）：112-115.

[責(zé)任編輯：陳 明]