陳越超　畢倡源　王佳敏

[摘 要]“課程思政”是當(dāng)前高校思想政治教育工作的新理念和新模式。長春師范大學(xué)為推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革試點(diǎn)工作，要求充分挖掘各類課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行。文章以電工電子技術(shù)課程為例，分析課程開展“課程思政”教學(xué)改革的必要性，圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的三位一體教學(xué)目標(biāo)，從提升教師德育素養(yǎng)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善課程考核方案和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行探討，構(gòu)建“課程思政”理念下電工電子技術(shù)五位一體教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]課程思政;電工電子技術(shù);五位一體;教學(xué)模式改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0039-04

一直以來，黨中央都在強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，重點(diǎn)開發(fā)利用各學(xué)科的思想政治教育資源。2016年年底，全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]。2017年年底，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系[2]。

“課程思政”是指在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，深度挖掘各類課程蘊(yùn)含的思政教育資源，從戰(zhàn)略高度將思想政治教育和專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育通過課程的教學(xué)活動(dòng)來完成，使“課程思政”理念貫穿于所有課程的實(shí)踐活動(dòng)以及育人理念中，即課程承載思政、思政寓于課程，使學(xué)生在科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、價(jià)值取向、邏輯判斷、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、國際視野、民族精神、時(shí)代精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娅@得全面發(fā)展 [3-6]。

一、電工電子技術(shù)課程開展“課程思政”教學(xué)改革的必要性

在本科高等院校的非電類理工科專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子技術(shù)通常作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹電工學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用。在當(dāng)今社會(huì)，電工電子技術(shù)應(yīng)用愈發(fā)廣泛，技術(shù)不斷突破，電工電子技術(shù)課程與其他課程之間也不斷融合。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握電工、電子技術(shù)的基本理論和基本分析方法，對(duì)簡(jiǎn)單電路進(jìn)行分析和計(jì)算，了解簡(jiǎn)單的電參量的測(cè)量方法，熟悉掌握基本電子元器件的選擇與使用方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

電工電子技術(shù)課程是一門典型的工科課程，相比其他課程，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)、寬泛的知識(shí)內(nèi)容等特點(diǎn)。思想政治教育融入電工電子技術(shù)課程過程中存在以下問題：一是工科教育提倡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)、精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科技創(chuàng)新能力等，課堂教學(xué)理論性較強(qiáng)，難以融入思政教學(xué)內(nèi)容;二是隨著“新工科”建設(shè)的推進(jìn)，一些高校更加注重工科領(lǐng)域的突破，而專業(yè)課的思政教育被部分教師所忽略;三是“課程思政”教育需要教師花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備素材，一些教師精力不足，難以兼顧[7]。以上三方面原因?qū)е虏糠纸處煾敢庠诙潭桃粋€(gè)多小時(shí)的課堂上著重講解與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，而忽略專業(yè)課的思想政治教育。

因此，為培養(yǎng)符合新時(shí)代的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才，就必須充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課中融入“課程思政”的必要性。“課程思政”強(qiáng)調(diào)全員育人和全課程育人[8]，“課程思政”改革需要所有教師共同發(fā)揮作用，最大限度地發(fā)揮一切課程的育人功能。改革方法不可一概而論，我們要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)及其自身建設(shè)規(guī)律制定改革措施，然后完成課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)完成價(jià)值引導(dǎo)[9]。

二、三位一體教學(xué)目標(biāo)的確定

電工電子技術(shù)“課程思政”改革主要圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三位一體教學(xué)目標(biāo)，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，融入適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，通過“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)人才專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（一）知識(shí)目標(biāo)

其主要包括四個(gè)模塊：掌握電路理論的相關(guān)概念和理論知識(shí)，掌握電機(jī)及繼電接觸器控制系統(tǒng)的相關(guān)概念和理論知識(shí)，掌握模擬電路的相關(guān)概念和理論知識(shí)，掌握數(shù)字電路的相關(guān)概念和理論知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

其主要包括分析和計(jì)算電阻電路的能力、分析和計(jì)算正弦交流電路的能力、分析繼電接觸器控制系統(tǒng)的能力、分析和計(jì)算基本放大電路的能力、分析和計(jì)算集成運(yùn)算放大電路的能力、分析和計(jì)算組合邏輯電路的能力、分析和計(jì)算時(shí)序邏輯電路的能力。啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（三）情感目標(biāo)

其主要包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，在課程中突出道德教育，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其自覺維護(hù)國家榮譽(yù)、民族團(tuán)結(jié)和國家利益。

三、五位一體教學(xué)模式的構(gòu)建

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同專業(yè)課程具有不同的特色，也具有不同的“課程思政”資源，電工電子技術(shù)“課程思政”改革圍繞三位一體教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，在教師德育素養(yǎng)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方案和實(shí)踐教學(xué)等方面層層推進(jìn)、持續(xù)改革、不斷提升，達(dá)到理想的立德樹人效果。

（一）提升教師德育素養(yǎng)

教育者先受教育，如何引導(dǎo)教師把教書與育人、言傳和身教、學(xué)術(shù)研究和服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一，真正做到以德施教，這是“課程思政”的關(guān)鍵點(diǎn)。在“課程思政”的實(shí)施過程中，教師不僅要掌握課程的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，還要熟悉課程中蘊(yùn)含的德育元素，不斷通過教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行滲透，將德育知識(shí)充分、恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化課程，讓專業(yè)課與思政課同向同行。教師還應(yīng)該不斷提高自身政治素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，做到以身作則嚴(yán)格踐行“課程思政”的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接受“課程思政”潛移默化的教育，成為真正“德”與“才”兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

為提升教師德育素養(yǎng)，電工電子技術(shù)課程組教師在實(shí)際教學(xué)過程中通過多種方式增強(qiáng)自身素養(yǎng)：一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)和政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提高自身思想政治意識(shí);二是組織課程組教師通過視頻和講座等形式，學(xué)習(xí)其他高校的“課程思政”教學(xué)案例，例如參加全國高?！罢n程思政”建設(shè)研討會(huì)等;三是組建教師工作組，工作組由專業(yè)課教師和思政課教師組成，教師間通過交流、借鑒、融合，提高教師的思政意識(shí)。工作組幾位教師共同努力，充分挖掘課程中的德育元素，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，真正發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，實(shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)三位一體教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中融入“課程思政”的理念，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)為中心，在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。在講授電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積極發(fā)掘課程中的“隱性”思政教育資源，加快思政資源庫建設(shè)。在知識(shí)拓展中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解國內(nèi)外電子科技現(xiàn)狀以及中國領(lǐng)先于世界的工程，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及民族自豪感，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)一步實(shí)踐“課程思政”的教育理念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是“課程思政”實(shí)現(xiàn)的核心，電工電子技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入探索課程里所蘊(yùn)含的育人功能，找出德育教育點(diǎn)，為了將課程的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)融合，課程中加入了一些教學(xué)手段和方法，主要包括專題引入式、隨機(jī)滲透式、實(shí)踐體驗(yàn)式和潛移默化式四種教學(xué)方式，四種方法應(yīng)用的教學(xué)資源各不相同，但可以相輔相成，共同完成專業(yè)課思政教育。

1.專題引入式。指講到特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引出與其相關(guān)的德育專題，可以是知名人物、關(guān)鍵技術(shù)或熱點(diǎn)話題等，教師通過簡(jiǎn)單講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論。

如在講到輸配電線路時(shí)，可以引入我國的特高壓技術(shù)內(nèi)容，以淮南—南京—上海1000千伏特高壓交流輸變電工程為例，介紹這是世界上電壓等級(jí)最高、輸送容量最大、輸送距離最遠(yuǎn)、技術(shù)水平最先進(jìn)的特高壓輸電工程;作為專題案例介紹±660千伏超高壓直流輸電線路上帶點(diǎn)檢修的世界第一人——王進(jìn)。通過展示并與學(xué)生進(jìn)行討論，使他們對(duì)中國“電力人”產(chǎn)生敬佩，以他們?yōu)榘駱?，?duì)自己未來從事的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，弘揚(yáng)中國精神。

又如在講到磁路和變壓器的時(shí)候，介紹電流的單位安培、電阻的單位歐姆、電感的單位亨利和電容的單位法拉等，其代表的不僅僅是單一的單位符號(hào)，更代表了安德烈·瑪麗·安培、喬治·西蒙·歐姆、約瑟夫·亨利和邁克爾·法拉第等一批優(yōu)秀物理學(xué)家的精神;介紹科學(xué)家們探索理論的艱辛歷程，在課上以顫抖的青蛙腿——福特發(fā)明電池的故事為例，拋磚引玉，給學(xué)生布置課下任務(wù)：挖掘物理單位背后的故事，每組介紹一個(gè)物理單位及相關(guān)的物理學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏艱辛、勇于探索的科學(xué)精神與態(tài)度。

再如在講到安全用電的時(shí)候，通過向?qū)W生講解日常生活中的用電規(guī)則，讓學(xué)生了解電氣事故的發(fā)生原因以及應(yīng)對(duì)措施，了解觸電方式、安全標(biāo)志、電氣保護(hù)措施和生活中的用電規(guī)則，使學(xué)生掌握觸電急救法和心肺復(fù)蘇法。通過實(shí)例讓學(xué)生了解人在災(zāi)難面前的渺小，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全用電的必要性，并掌握必要的急救方法。

如在講到集成電路的時(shí)候，通過相關(guān)視頻簡(jiǎn)單介紹集成芯片的制作，介紹2018年美國制裁中興事件，讓學(xué)生了解到集成電路的復(fù)雜性和先進(jìn)性，意識(shí)到歐美國家的技術(shù)壟斷和技術(shù)霸權(quán);通過師生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵技術(shù)是要不來、買不來、討不來的，中國科技振興任重道遠(yuǎn)，必須艱苦奮斗，從而培養(yǎng)學(xué)生居安思危的意識(shí)、勇于承擔(dān)振興科技的責(zé)任。

又如在講到電路反饋的時(shí)候，通過講解反饋的基本概念、負(fù)反饋的類型和負(fù)反饋對(duì)放大電路工作性能的影響，讓學(xué)生了解到負(fù)反饋雖然損失了放大倍數(shù)，但獲得了提高放大電路的穩(wěn)定性和改善波形失真等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的萬事萬物都不是十全十美的，一個(gè)人總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)存在不足，在生活中要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2.隨機(jī)滲透式。指在課堂上利用碎片時(shí)間，通過手機(jī)搜索觀看中國制造、中國快速發(fā)展和國外先進(jìn)的電子信息技術(shù)等相關(guān)視頻，在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感以及社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。學(xué)生也會(huì)在領(lǐng)略世界先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)開闊視野，樹立鴻鵠之志。

例如通過小視頻展示中國崛起的世界第一、不該被遺忘的中國無名英雄、中國最?；?、了不起的中國制造等專題，包括空中造樓機(jī)、物流分揀機(jī)器人、福建南龍火車站改造、膠州灣大橋、港珠澳大橋、秦嶺終南山公路隧道、洋山深水港、天眼之父南仁東、布鞋院士李小文、雜交水稻之父袁隆平等。還可以觀看網(wǎng)絡(luò)中宣傳中國造橋（如北盤江大橋、港珠澳大橋等）、隧道建設(shè)（如胡麻嶺隧道）等體現(xiàn)中國技術(shù)和中國工匠精神的短視頻。這些視頻展現(xiàn)的中國精神、中國智慧、中國力量可以激發(fā)學(xué)生的家國情懷和增強(qiáng)民族自豪感。

3.實(shí)踐體驗(yàn)式。指通過實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)際操作等，一方面使學(xué)生懂得實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在之前的實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別學(xué)生安全意識(shí)淡薄，不遵守實(shí)驗(yàn)相關(guān)制度及操作規(guī)程;個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)后不收拾工作臺(tái)或隨意移動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致工作臺(tái)雜亂無序，嚴(yán)重影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行;個(gè)別學(xué)生損壞儀器設(shè)備或工具后，隱瞞情況不向教師報(bào)告。這些行為都會(huì)給后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的影響。因此，在實(shí)驗(yàn)室要推行企業(yè)“6S”管理理論，強(qiáng)調(diào)整理、清掃、素養(yǎng)和安全。在學(xué)生連接完電路后，不急于通電實(shí)驗(yàn)，而要先做到“一對(duì)照，三檢查”。一對(duì)照指對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)電路，三檢查指學(xué)生自查、同組實(shí)驗(yàn)者互查、實(shí)驗(yàn)教師檢查，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要強(qiáng)調(diào)原物歸位，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備擺放整齊，實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔衛(wèi)生。這樣才能使學(xué)生形成正確的工作態(tài)度、良好的習(xí)慣和規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

4.潛移默化式。即教師從自身做起，從小事做起，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真處理好工作與生活的關(guān)系，嚴(yán)格要求課堂質(zhì)量與課堂紀(jì)律，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在各個(gè)方面幫助學(xué)生，做好學(xué)生的指路燈。教師在生活中應(yīng)積極樂觀、熱愛生活、做好學(xué)生的模范，讓學(xué)生感受到教師的孜孜教誨，并內(nèi)化于心、外化于行，在潛移默化中塑造學(xué)生的良好品格與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生拼搏向上、追求先進(jìn)的力量。這種方式能夠有效地使“課程思政”真正體現(xiàn)其內(nèi)涵。教師要把學(xué)問做好，把科研做好，把育人育德的教育做好，同時(shí)在教學(xué)與科研中要努力實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，提高自身的綜合能力，多與學(xué)生交談，通過深入的思想教育，傳達(dá)“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮好教學(xué)者對(duì)學(xué)生言傳身教的作用。

（四）完善課程考核方案

將“課程思政”模塊納入電工電子技術(shù)課程考核方案。通過考核檢驗(yàn)學(xué)生在課程中對(duì)思政教育的接受程度，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此要將對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行考核具體量化。此前電工電子技術(shù)的成績包括期末考試成績、平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績，完善后降低了期末考試成績的權(quán)重（從原來的70%降至50%），增加了“課程思政”模塊考核成績的權(quán)重（20%）?！罢n程思政”考核模塊包括學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)、法律法規(guī)和小組的自評(píng)、互評(píng)等部分，通過小組討論、試題測(cè)驗(yàn)、論文寫作等形式進(jìn)行，在考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備良好的職業(yè)道德。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

把“課程思政”與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要求每個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)了解社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)活動(dòng)。僅憑借課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生是無法深刻體會(huì)教學(xué)的實(shí)踐意義的。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)畢竟有限，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，包括開放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，在實(shí)踐中提高個(gè)人道德素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和提高社會(huì)生存能力，培養(yǎng)其意志力、探索性、自主性、愛國愛校的精神，樹立尊重他人、為他人服務(wù)、與他人合作的品質(zhì)。

四、總結(jié)

“課程思政”建設(shè)工作是長春師范大學(xué)黨委貫徹黨的十九大精神，落實(shí)全國高校思想政治工作、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要部署。長春師范大學(xué)電工電子技術(shù)“課程思政”工作堅(jiān)持以立德樹人為核心，圍繞三位一體教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，構(gòu)建了五位一體教學(xué)模式，在教師德育素養(yǎng)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方案和實(shí)踐教學(xué)等方面層層推進(jìn)、持續(xù)改革、不斷提升，達(dá)到了立德樹人的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1） .

[2] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL]（2017-12-07）[2020-06-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3] 邱偉光.論課程思政的內(nèi)在規(guī)定與實(shí)施重點(diǎn)[J].思想理論教育，2018（8）：62-65.

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[5] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]