李秀花

摘 要：背誦，曾經(jīng)是被廣泛認(rèn)可與應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)策略。然而，在如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，背誦輸入?yún)s被逐漸弱化和忽視，甚至被錯(cuò)誤地認(rèn)為是死記硬背。初中英語(yǔ)承上啟下，尤為重要，如何改變偏見(jiàn)、運(yùn)用有效的方式提高背誦的效果，是筆者一直思考的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中重要性的分析，基于初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從背誦前、背誦中和背誦后三個(gè)環(huán)節(jié)的策略去探討研究，優(yōu)化背誦策略，增強(qiáng)背誦的趣味性，促使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成英語(yǔ)思維，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在背誦大量?jī)?yōu)美的句子、段落與語(yǔ)篇之后，豐富了語(yǔ)料的儲(chǔ)備，在英文寫作中或者在英語(yǔ)交流中，就能夠自信而輕松地提取所需要的語(yǔ)料。在非母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，背誦是最有效的也是最實(shí)用的方法之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);背誦;策略;綜合能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）23-0101-04

一、 英語(yǔ)背誦的重要性

古人云：“誦數(shù)以貫之，思索以通之?！币馑际菍W(xué)習(xí)需要常用朗讀和背誦群書去融會(huì)貫通，用思考和探索去理解掌握。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦是最為常用最被重視的教學(xué)方法之一。在漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們尚且十分重視背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，更何況是在漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)，目的語(yǔ)輸入不足的情況下，我們更應(yīng)該重視背誦在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行日常交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞基本正確，表達(dá)比較連貫;在書面表達(dá)中，能選用不同句式結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達(dá)情感、態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖等?！背踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較短，英語(yǔ)基礎(chǔ)也較為薄弱，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到課標(biāo)的要求呢？顯然，先背誦英語(yǔ)再遷移應(yīng)用是一條簡(jiǎn)單而又有效的路徑。在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生通過(guò)背誦、積累、內(nèi)化一定的素材語(yǔ)料，才能有“話”可說(shuō)。

懷特赫斯特的選擇模仿說(shuō)提出，在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，兒童不是一味地接受，而是會(huì)進(jìn)行模仿，接受了某種語(yǔ)言的刺激之后，他們將會(huì)有選擇地模仿該語(yǔ)言，接受它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并且利用這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)構(gòu)建自己的語(yǔ)言，遷移應(yīng)用到生活中，將書本知識(shí)進(jìn)行個(gè)人意義的升華和表達(dá)，從而形成“個(gè)人知識(shí)”。

斯金納的強(qiáng)化理論提出，環(huán)境中的刺激和強(qiáng)化，對(duì)兒童的語(yǔ)言行為能夠產(chǎn)生重要的影響。只有通過(guò)不斷地強(qiáng)化，才能更深一步地刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的掌握。學(xué)生通過(guò)背誦不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，突出評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

二、 英語(yǔ)背誦的作用

（一）增加開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

初中生到了青春期，會(huì)很在意別人的看法，會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)、發(fā)音不準(zhǔn)而害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)原聲錄音的跟讀，減少出錯(cuò)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于并樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，以背促讀，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）增加語(yǔ)言知識(shí)的輸入

通過(guò)背誦，學(xué)生能加深理解和鞏固所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，牢記常用詞匯、句型及固定表達(dá)形式，增加語(yǔ)言知識(shí)的積累，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言輸出奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在熟記和背誦知識(shí)的過(guò)程中，注意力必須高度集中，只有注意力高度集中了才能記得快記得牢，因此背誦能訓(xùn)練和養(yǎng)成注意力高度集中的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)和掌握任何知識(shí)都是十分有用的。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)是一門規(guī)則眾多、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言，有些可以用語(yǔ)法解釋清楚，有些慣用法卻無(wú)法用語(yǔ)法解釋。正如“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)背誦，讓學(xué)生擁有良好的語(yǔ)感，不僅在口語(yǔ)應(yīng)用中，而且在做題過(guò)程中，能夠融會(huì)貫通，自然而然知道該用哪些詞組哪些句型，并且潛移默化地形成英語(yǔ)思維。

三、 英語(yǔ)背誦的優(yōu)化

（一）背誦前的框架構(gòu)建與語(yǔ)法梳理，為寫作做好鋪墊

背誦前，利用圖片、關(guān)鍵詞或者過(guò)渡詞引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文章的框架，提高記憶速度，同時(shí)也有利于寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以在文章中強(qiáng)調(diào)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用。比如新目標(biāo)英語(yǔ)Go For It八年級(jí)上“Unit 1 Where did you go on vacation？” Section B 2b，這篇文章介紹了作者與家人來(lái)到馬來(lái)西亞度假的經(jīng)歷（圖1）。

圖1

這些生動(dòng)形象的圖片以及關(guān)鍵詞this morning， For lunch， In the afternoon的提供，能讓學(xué)生迅速把握文章脈絡(luò)與事件發(fā)生順序。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的動(dòng)詞形式，總結(jié)出度假日記是記錄發(fā)生了的事情，需要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，最為有效。

再如，學(xué)完整個(gè)單元知識(shí)后，學(xué)生對(duì)該單元有了較系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)單元知識(shí)的重難點(diǎn)的敏感度有所提高。這時(shí)，讓學(xué)生圍繞本單元話題完成思維導(dǎo)圖，有利于他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，并能培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。以九年級(jí)“Unit 13 We are trying to save the earth！”為例（圖2）。

圖2

通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生不是逐個(gè)單詞地死記硬背，而是以語(yǔ)塊為最小的背誦單位，同時(shí)立足于某一主題話題，為寫作做好鋪墊。

（二）背誦中的小組積分制，化枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“能在教師引導(dǎo)和協(xié)助下，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性;進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，遇到困難時(shí)具備一定的抗挫折能力;了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極嘗試運(yùn)用不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并努力完成;及時(shí)反思，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略進(jìn)行調(diào)整，找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并加以運(yùn)用;能主動(dòng)利用圖書館和其他資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，初步具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”背誦對(duì)話和課文本身就是一項(xiàng)艱難而又枯燥的任務(wù)。如果缺乏激勵(lì)機(jī)制和任務(wù)分層，將會(huì)出現(xiàn)背誦任務(wù)常常被英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)攬、不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的情況。因此，在每次的背誦課堂上，學(xué)生參與活動(dòng)之后，給予1或幾積分的獎(jiǎng)勵(lì)，并且當(dāng)場(chǎng)加在各小組的得分榜。對(duì)學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生，通篇背誦可以得到2積分。對(duì)接受能力不足的學(xué)生，允許他們分3次背誦課文，并且可以得到3積分?；顒?dòng)中，既要發(fā)揮學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)擔(dān)任“小老師”的角色去輔助接受能力不足的學(xué)生;又要關(guān)注接受能力不足的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽會(huì)讓同組成員去鼓勵(lì)組里的接受能力不足的學(xué)生積極參與，防止接受能力不足的學(xué)生成為課堂里的旁觀生。每周根據(jù)積分的多少，小組評(píng)選出優(yōu)勝組和進(jìn)步組，個(gè)人評(píng)選出“最佳徒弟”和“最牛師傅”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)博愛(ài)超市的愛(ài)心點(diǎn)券。對(duì)積分落后的小組，可以利用每周五下午的班會(huì)課，要求他們給全班表演節(jié)目，比如唱歌、講故事、講笑話等。

（三）背誦后的鞏固練習(xí)，由單一輸入轉(zhuǎn)多樣式輸出，學(xué)以致用

不少學(xué)生認(rèn)為背誦是“死記硬背”，既機(jī)械又枯燥，容易產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生體會(huì)背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效、最實(shí)用的方法之一，會(huì)在背誦后設(shè)計(jì)多樣化的應(yīng)用鞏固環(huán)節(jié)。背誦，要為學(xué)生所接受、認(rèn)同，進(jìn)而欣然執(zhí)行，這需要教師腦洞大開(kāi)，巧設(shè)題目，讓學(xué)生通過(guò)題目去感悟背誦是達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的好方法，是有效的語(yǔ)言輸入法，是值得他們花時(shí)間去落實(shí)的。

書面表達(dá)

比如新目標(biāo)Go For It七年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Do you like bananas？” Section B 2b “Sports Star Eats Well”，結(jié)合期末市質(zhì)檢考試的題型設(shè)計(jì)了段落編寫，讓學(xué)生背誦后來(lái)完成。

段落編寫 使用所給詞語(yǔ)，編寫一個(gè)意義相對(duì)完整的語(yǔ)段。

提示詞：habit， breakfast， vegetable， like， healthy

要求：1. 使用全部提示詞，并在語(yǔ)段中用“”標(biāo)出提示詞。

2. 語(yǔ)段具有一個(gè)相對(duì)合理的主題意義。

3. 詞數(shù)為50～80。

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)如下：

Hi， boys and girls. I am Cindy Smith. I have good eating habits. For breakfast， I love fruit. I think it’s healthy. But I don’t like bananas. For lunch， I like salad. I really like it. And for dinner， I like vegetables but I don’t like hamburgers. I think they are unhealthy. After dinner， I don’t eat ice-cream. I like ice-cream， but I don’t want to be fat.

教材中，許多課文都是不錯(cuò)的寫作素材。通過(guò)背誦，學(xué)生積累了寫作素材，寫作時(shí)自然就能胸有成竹，言之有物。

中考真題

比如新目標(biāo)Go For It八年級(jí)上冊(cè)“Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time.” Section B 2b，學(xué)生背誦課文后，完成四道單選題（中考真題）。題目如下：

1. （2017湖北黃岡中考）— Do you think we should share our problems with our parents？

— Sure！we talk to them， we’ll feel worse.

A. IfB. Although

C. BecauseD. Unless

2. （2017貴州貴陽(yáng)中考）— It’s best not to run away from our problems.

— We should always try tothem.

A. solveB. takeC. get

3. （2018遼寧遼陽(yáng)中考）I can lend my bike to youyou promise to take good care of it.

A. whileB. if

C. althoughD. unless

4. （2018廣東深圳中考）— Have you heard about Shenzhen International Magic Festival？

—！ It is a big event for magic lovers like me.

A. WellB. CertainlyC. Exactly

背完課文，再去做題，學(xué)生就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)第1和2兩道中考題是課文的原句。雖然第3和4兩道題不是課文原句，卻也能輕松答對(duì)。因?yàn)樗麄儽痴b課文時(shí)必須在理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以“unless”“certainly”這兩個(gè)重點(diǎn)詞匯的用法在背誦中已經(jīng)被掌握了。

短文填詞

比如新目標(biāo)Go For It八年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Could you please clean your room？” Section B 2b，可以設(shè)計(jì)成短文填詞，讓學(xué)生背誦后來(lái)完成。

Dear Sir，

I think it is ?1 [mprtnt] for children to learn how to do chores and help their parents with housework. It is not enough to just get good grades at school. Children these days depend ?2? their parents too much. They are always asking， “Could you get this for me？” or“Could you help me with that？” ?3 （do） chores helps to develop children’s independence and teaches them how to look after ?4 （they）. It also helps them to understand the idea of ?5 （fair）. Since they live in one house with their parents， they should know that everyone should do their part in ?6 （keep） it clean and tidy. Our neighbors’ son got into a good college but during his first year， he had no idea how to take care of ?7 （he）. As a ?8 [rzlt]， he often fell ill and his grades ?9 （drop）. The ?10 （early） kids learn to be independent， the better it is for their future.

Mr. Smith

短文還原

閱讀短文還原句子，是中考題型中最年輕的題型，主要考查學(xué)生是否能夠理解故事情節(jié)與事件發(fā)展順序;是否能夠理解段落中各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系。背誦課文，就是要求學(xué)生在理解故事情節(jié)與事件發(fā)展順序，理解段落中各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)進(jìn)行背誦的。所以，背誦和短文還原句子是相關(guān)相通的。

總之，在非母語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，背誦是一種知識(shí)輸入的有效途徑，是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。背誦，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，而且可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼裕處煈?yīng)通過(guò)選擇合適的背誦材料，通過(guò)設(shè)計(jì)背誦前、背誦中、背誦后三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生背誦大量的好詞好句好語(yǔ)篇。這樣，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)料儲(chǔ)備，增強(qiáng)語(yǔ)感和自信心，就能成為一名名“手中有米”的“真正巧婦”！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳懷文.背誦和掌握外語(yǔ)[J].大學(xué)英語(yǔ)，1998（3）：3.