王飛躍 王心雨

摘 ?要：自古以來，教育在一個國家的發(fā)展、一個民族的振興及整個人類社會的進(jìn)步中都發(fā)揮著舉足輕重的作用，而改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。為了響應(yīng)國家“雙萬計(jì)劃”，將習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述轉(zhuǎn)化為建設(shè)教育強(qiáng)國的生動實(shí)踐，中南大學(xué)消防工程系《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)依據(jù)教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見，針對傳統(tǒng)消防工程專業(yè)理論課程的教學(xué)特點(diǎn)、難點(diǎn)及現(xiàn)有不足，開展了教學(xué)改革探索和實(shí)踐。本文從《安全系統(tǒng)工程》課程的教改背景、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案等方面進(jìn)行分析和總結(jié)，以期為消防工程及安全科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：《安全系統(tǒng)工程》 ?課程建設(shè) ?教學(xué)改革 ?思政融合

中圖分類號：G642.0 ??????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of First-class Undergraduate Courses Teaching Construction——Take Compulsory Courses for Fire Protection Engineering Major "Safety System Engineering" as an Example

WANG Feiyue ?WANG Xinyu

（Institute of Disaster Prevention Science and Safety Technology， Central South University， Changsha Hunan Province， 410075 China?）

Abstract?： Since ancient times， education has been playing?a decisive role in the development of a country， the revitalization of a nation and the progress of the entire human society， and reform is the fundamental driving force for the development of education. In order to respond to the national "Double Ten Thousand Plan" and transform General Secretary Xi Jinping's important discourse on education into a vivid practice of building a strong country in education， the teaching and research team of the "Safety Systems Engineering" course in the Department of fire engineering of Central South University is carrying out teaching reform exploration and practice based on the implementation opinions of the Ministry of Education on the construction of first-class undergraduate courses， and is carrying out teaching reform exploration and practice in view of the teaching characteristics， difficulties and existing shortcomings of traditional fire protection engineering major professional theoretical courses. This paper analyzes and summarizes the teaching reform background， teaching objectives and teaching plans of the "Safety System Engineering" courses ， in order to provide reference for the teaching construction of professional courses in fire protection engineering and safety science and engineering disciplines.

Key?Words ： "Safety systems engineering"; Curriculum construction; Teaching reform; Ideological and political integration

2013年11月，習(xí)近平總書記在中南大學(xué)考察時指出，高校要充分發(fā)揮自身人才薈萃、學(xué)科齊全、思想活躍、基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢，加強(qiáng)科學(xué)研究工作，加大科技創(chuàng)新力度，努力形成更多更先進(jìn)的創(chuàng)新成果。高素質(zhì)人才是科技創(chuàng)新的核心力量，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素眾多，如培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐平臺及教學(xué)設(shè)施等，其中起到關(guān)鍵作用的是課程教學(xué)體系及內(nèi)容，它是人才培養(yǎng)最直接、最重要的基礎(chǔ)，課程教學(xué)質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確提出了一流本科課程建設(shè)的總體要求和具體內(nèi)容。文件指出，高校要優(yōu)化課程體系，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，并于2021年底分別建成適應(yīng)新時代要求的萬門左右國家級和省級一流本科課程（簡稱“雙萬計(jì)劃”）。在此背景下，中南大學(xué)消防工程系《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)研究組（以下簡稱“教研組”）以國家工程消防需求為導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)，全面貫徹中南大學(xué)“價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)+智慧啟迪”的人才培養(yǎng)理念，積極探索和實(shí)踐課程改革創(chuàng)新方案，以期通過該課程培養(yǎng)具有“實(shí)干擔(dān)當(dāng)精神、社會精英素養(yǎng)、行業(yè)領(lǐng)軍能力”的消防工程應(yīng)用型和創(chuàng)新研究型人才。

1 課程介紹

《安全系統(tǒng)工程》是全國消防工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指定的消防工程專業(yè)必修課程，是眾多高校消防工程及安全科學(xué)與工程類學(xué)科相關(guān)專業(yè)研究生招生入學(xué)考試的科目之一，也是注冊消防工程師、注冊安全工程師以及注冊安全評價師等職業(yè)資格考試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。《安全系統(tǒng)工程》課程的內(nèi)容涉及采用系統(tǒng)工程的方法，識別、分析、評價或預(yù)測系統(tǒng)中的危險(xiǎn)性，并據(jù)此調(diào)整材料、設(shè)備及工藝流程等安全技術(shù)問題和優(yōu)化安全管理體系，解決生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲存及使用環(huán)節(jié)中的安全問題，預(yù)防人員傷亡或經(jīng)濟(jì)損失事故的發(fā)生。

其次，組織管理因素的不良是致使生產(chǎn)安全事故發(fā)生的基本原因，是事故發(fā)生的組織性前提即充分條件，只要系統(tǒng)中有不安全的組織因素存在，事故的發(fā)生就是必然的，不發(fā)生事故只是暫時的或僥幸的。因此，消防工程類人才不僅需要掌握消防設(shè)施設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)及保養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)知識，還需要掌握消防安全管理的基本知識。而《安全系統(tǒng)工程》正是一門可以將學(xué)生培養(yǎng)為既懂管理又懂技術(shù)的消防復(fù)合型高級專門人才的課程，其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，有機(jī)結(jié)合技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)科，以有效解決盤根錯節(jié)的安全課題。

2 課程教學(xué)特點(diǎn)、難點(diǎn)（或不足）

《安全系統(tǒng)工程》是消防工程專業(yè)（本科）必修的一門專業(yè)核心課程，教研組從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出本課程主要存在以下特點(diǎn)及難點(diǎn)（或不足）。

（1）教學(xué)對象專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)對象為消防工程專業(yè)本科二年級的學(xué)生，是學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識遞進(jìn)到學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識的一門過渡性課程。一方面，學(xué)生的專業(yè)知識、認(rèn)知等方面的基礎(chǔ)薄弱，再加上該課程內(nèi)容涉及廣泛，需要綜合運(yùn)用概率論、邏輯學(xué)、管理學(xué)及工程技術(shù)等方面的知識，學(xué)生掌握起來有一定難度;另一方面，該課程為學(xué)生首先接觸到的專業(yè)核心課程，為學(xué)生打開了消防工程專業(yè)知識的大門，肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的先導(dǎo)性、關(guān)鍵性任務(wù)。

（2）課程內(nèi)容偏理論化。本課程的知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，《安全系統(tǒng)工程》的基本原理（即知識結(jié)構(gòu)中的概論、事故理論和危險(xiǎn)源辨識）涉及的抽象概念較多，系統(tǒng)安全分析、評價及預(yù)測與決策方法涉及的抽象方法較多，理論性較強(qiáng)。而典型事故影響模型與運(yùn)算涉及的物理概念較抽象，又包含大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，對學(xué)生理論功底的要求較高。再加之學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以填鴨式的講授灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥無味，使偏理論化的內(nèi)容更加晦澀難懂，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）目標(biāo)導(dǎo)向不明確。以知識傳授為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對學(xué)生的素質(zhì)及能力塑造，易使學(xué)生陷入以通過考試為主要目的的歧途，培養(yǎng)目標(biāo)脫離了實(shí)際工程需要，無法體現(xiàn)本課程的實(shí)用性，難以實(shí)現(xiàn)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 教學(xué)改進(jìn)措施

3.1 重塑教學(xué)目標(biāo)

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在目標(biāo)導(dǎo)向不明確的不足，教研組遵循成果導(dǎo)向理念，對課程目標(biāo)進(jìn)行了重塑，堅(jiān)持價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)和智慧啟迪的有機(jī)融合。

3.1.1 素質(zhì)目標(biāo)（價值塑造）

通過《安全系統(tǒng)工程》課程的學(xué)習(xí)，將立德樹人理念與消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合，將學(xué)生培養(yǎng)為具有法律意識、遵守社會規(guī)范、秉持嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)作風(fēng)的高素質(zhì)人才，切實(shí)將培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀融入學(xué)生的課堂教學(xué)中。尤其在以人為中心的系統(tǒng)安全分析過程中，考慮到人是自尊自愛、有感情、有思想、有主觀能動性的，存在著工藝流程、企業(yè)環(huán)境、規(guī)章制度、管理方法等是否與人的生理及心理特性相適應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)分析、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自愛和愛人的思想與情懷，塑造學(xué)生以人民為中心、人民至上、生命至上的安全價值取向。此外，通過線上導(dǎo)學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)時代發(fā)展的良好素質(zhì)。

3.1.2 知識目標(biāo)（知識傳授）

各章節(jié)的知識目標(biāo)如表1所示。為了提高課程教學(xué)的前沿性與時代性，知識目標(biāo)將進(jìn)行階段性更新，以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展新需要，不斷提升課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.1.3 能力目標(biāo)（能力培養(yǎng)）

通過《安全系統(tǒng)工程》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：（1）具有正確使用系統(tǒng)安全定性分析與定量分析方法的基本能力;（2）具備使用典型安全評價方法開展系統(tǒng)安全評價的基本能力;（3）熟悉安全分析評價程序和內(nèi)容，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)中各種模型化和最優(yōu)化的方法進(jìn)行系統(tǒng)安全事故預(yù)測、措施整改與決策;（4）具有典型重大事故后果的影響模型與分析計(jì)算能力，包括泄漏模型、擴(kuò)散模型、火災(zāi)模型、爆炸模型的分析與計(jì)算能力;（5）能制訂切實(shí)可行的大型群眾性活動安全工作方案，保障大型群眾性活動安全有序地進(jìn)行;（6）能夠在施工單位從事施工現(xiàn)場的消防安全管理工作，從工程系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、有序性出發(fā)，對工程系統(tǒng)實(shí)施全方位、全過程的安全管理;（7）能夠在消防培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者社會單位從事基本的消防安全教育培訓(xùn)工作;（8）能夠從系統(tǒng)整體出發(fā)，綜合應(yīng)用系統(tǒng)工程的基本原理和方法，預(yù)測、辨識、分析、評價、排除或控制系統(tǒng)中的各類危險(xiǎn)源，將系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受范圍內(nèi)，使系統(tǒng)達(dá)到最佳安全狀態(tài)。

3.2 課程內(nèi)容改革及教材修訂

一本優(yōu)秀的教材，能使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟示。綜合考慮消防工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)對象特點(diǎn)，該課程選用的教材是由課程教研組成員主編和參編的《安全系統(tǒng)工程》（機(jī)械工業(yè)出版社，第3版，2016年8月出版，2019年4月重?。?，該教材是“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的提高及生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，社會形態(tài)逐漸動態(tài)化、復(fù)雜化，使組成安全系統(tǒng)的要素種類愈發(fā)豐富，各子系統(tǒng)間的影響機(jī)制也愈發(fā)復(fù)雜，對消防工程專業(yè)學(xué)生需要具備的辨識、評價及控制危險(xiǎn)的能力提出了更高的要求?！栋踩到y(tǒng)工程》課程建設(shè)面臨新形勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，教材部分內(nèi)容未與學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿性成果同步，已無法完全滿足現(xiàn)代安全管理的需要。因此，根據(jù)近幾年來《安全系統(tǒng)工程》課程授課的反饋情況，教研組正在籌備修編出版《安全系統(tǒng)工程》（第4版）。新版教材擬將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平總書記關(guān)于總體國家安全觀及應(yīng)急管理領(lǐng)域的重要論述融入教材內(nèi)容中，對涉及到國家、行業(yè)及地方相關(guān)法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行更新，并補(bǔ)充能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課程核心思想的安全原理及能提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的工程應(yīng)用實(shí)例。

3.3 融入思政元素

專業(yè)課程是思政教育的潛在載體，將無形的思想政治理論知識與有形的專業(yè)知識深度融合，形成協(xié)同效應(yīng)，能顯著提升思想政治教育的親和力和針對性，體現(xiàn)思政教育的實(shí)用性。《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)以及國家、行業(yè)及地方相關(guān)法律、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)新時代高校思想政治工作系列重要講話精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，課程教研組秉持“立德樹人”的理念，在提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時，結(jié)合教學(xué)對象此階段的學(xué)習(xí)需求及心理特征，深度挖掘課程內(nèi)容中能引發(fā)學(xué)生知識、情感及價值共鳴的思政元素，用潤物細(xì)無聲的方式將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)之中，在無形中有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。通過課程教育本位的回歸，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和系統(tǒng)全局思維的新世紀(jì)接班人。

整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)案例既要適合知識教學(xué)，又要能與思政元素自然過渡。選取蘊(yùn)含習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、法律意識等方面素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容及案例，將學(xué)生培養(yǎng)為“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”，集中體現(xiàn)《安全系統(tǒng)工程》的課程價值。例如，通過講解人子系統(tǒng)及其相關(guān)案例，在培養(yǎng)學(xué)生消防安全監(jiān)管能力的同時，自然融入“以人民為中心”的發(fā)展思想和“人民至上、生命至上、安全第一”的安全價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生建立“以人為本”的安全管理觀念，弘揚(yáng)人文精神;重視中華五千年文明積淀下來的系統(tǒng)思想，將中國古代、近代和現(xiàn)代提出的系統(tǒng)思想特別是習(xí)近平總書記提出的總體國家安全觀融入課程教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信;以黨和國家及海內(nèi)外同胞在面對重大公共安全突發(fā)事件時的響應(yīng)為例，如2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，黨和國家第一時間響應(yīng)，不計(jì)切代價地保護(hù)人民的生命安全，海內(nèi)外同胞也紛紛伸出援助之手，體現(xiàn)了中國特色社會主義集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢，在教學(xué)過程中潛移默化地植入了愛國主義教育。

3.4 教學(xué)方法改革

以提升教學(xué)效果為目的，創(chuàng)新教學(xué)方法。采用重點(diǎn)知識講授式、經(jīng)典案例探究式、線上線下混合式等多種課堂教學(xué)方法，改革后的教學(xué)方法應(yīng)用模型如圖2所示。

3.4.1 重點(diǎn)知識講授與經(jīng)典案例分析相融合

重點(diǎn)知識不能只限于理論講授，只用這一種方法很難讓學(xué)生理解模型和解決方法的原理。通過將知識講授和經(jīng)典案例探究相結(jié)合，學(xué)生可以更融合、更系統(tǒng)、更具象地理解課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生人-機(jī)-料-法-環(huán)一體的系統(tǒng)安全觀念，并熟練掌握所學(xué)評價方法、模型工具及思考方式，這些案例來源廣泛。（1）來源于安全評價工作一線的知名安全咨詢公司。教研組將某知名安全咨詢公司提供的真實(shí)案例進(jìn)行了一定的精簡，并避免出現(xiàn)人名、地名等，保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。（2）來源于教研組成員主持或參與的科研/工程咨詢項(xiàng)目。這些來源于國家或重大工程實(shí)際需求的科研/工程咨詢報(bào)告內(nèi)容準(zhǔn)確、豐富，并不是簡單的“舉例”或是出于理論教學(xué)的需要而“虛擬”。（3）來源于國內(nèi)外的真實(shí)事故案例。這些來源于國內(nèi)外的真實(shí)事故案例，特別是近幾年發(fā)生在我國的一些重特大火災(zāi)、爆炸事故案例（比如天津港瑞海國際特別重大火災(zāi)爆炸事故案例、江蘇響水特別重大火災(zāi)爆炸事故案例等）的原因分析，從事故案例剖析《安全系統(tǒng)工程》的實(shí)際應(yīng)用。真實(shí)案例教學(xué)是《安全系統(tǒng)工程》學(xué)習(xí)的必備材料之一，可以加深學(xué)生對本課程的理解、活躍課堂教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.4.2 線上短視頻教學(xué)、相關(guān)熱點(diǎn)問題討論與線下引導(dǎo)式講解、專題討論答辯相結(jié)合

全程利用線上教育平臺資源對線下教學(xué)進(jìn)行輔助，強(qiáng)化課內(nèi)課外的師生及生生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，綜合運(yùn)用多媒體、QQ群、MOOC等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和線上教學(xué)平臺，安排約47%的教學(xué)時間組織學(xué)生開展線上自主學(xué)習(xí)，針對教材內(nèi)容選擇知識點(diǎn)開展線上短視頻教學(xué)。例如，課堂中涉及到的基本概念及基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)的知識和方法都較為基礎(chǔ)，線上短視頻教學(xué)資料充足，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生自學(xué)的需要。一方面，線上短視頻教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;另一方面，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。每一階段的線上短視頻教學(xué)結(jié)束后，以知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等形式展現(xiàn)該階段課程內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，極大提高線上教學(xué)活動的生動性，有益于學(xué)生快速抓住關(guān)鍵點(diǎn)、系統(tǒng)地記憶知識。此外，在課后線上即時與學(xué)生討論相關(guān)熱點(diǎn)問題，將知識與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)落實(shí)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。部分熱點(diǎn)問題需要較長時間的思考和分析探究，采用線上討論探究的方式可以脫開課堂時間的局限，延長學(xué)生的思考時間，教師也能在線上及時對學(xué)生的疑問進(jìn)行反饋和解答。

利用線下教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚、師生關(guān)系緊密的獨(dú)特優(yōu)勢，采用線下引導(dǎo)式講解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，系統(tǒng)總結(jié)線上短視頻教學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化和提升，并著重解答學(xué)生在線上教學(xué)及案例分析中反饋回的重點(diǎn)難題和共性問題。在課堂中融入相關(guān)知識與實(shí)際問題結(jié)合的專題討論答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生表達(dá)及分析解決實(shí)際問題的能力，將教學(xué)中心從傳統(tǒng)的教師教條式講授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。線下討論、答辯的專題需要具有一定的廣度和深度，并具有一定的難度和挑戰(zhàn)度，學(xué)生必須跳一跳才能夠得著，且討論、答辯的專題答案須是非標(biāo)準(zhǔn)化的，給學(xué)生留有一定的思考和發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特長。目前考慮的題目包括：（1）結(jié)合身邊的實(shí)際案例闡述系統(tǒng)的定義和特征;（2）結(jié)合黨和國家對這次新冠肺炎疫情的管控過程中的真實(shí)案例，闡述系統(tǒng)學(xué)的八大原理;（3）給出某企業(yè)擬開發(fā)新產(chǎn)品的多個可行性方案，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)計(jì)算各方案的期望值，并進(jìn)行最優(yōu)決策;（4）對某化學(xué)品工廠或其他某場所進(jìn)行安全現(xiàn)狀評價;（5）對某化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置中的加熱爐工段進(jìn)行預(yù)先危險(xiǎn)性分析;（6）根據(jù)火災(zāi)發(fā)展的4個階段，考慮排煙設(shè)備和室內(nèi)消火栓的情況，分析從前一階段發(fā)展到后一階段的可能結(jié)果。

3.5 課程考核模式優(yōu)化

該課程采用以期末考試為主、以過程考核為輔的考核模式，如圖3、圖4所示，具體考核內(nèi)容及方式如下。（1）期末考試采用閉卷形式，題型豐富，包括選擇、填空、簡答、案例分析、計(jì)算等題型，且參考注冊消防工程師等職業(yè)資格考試試題，適當(dāng)增加工程應(yīng)用型案例分析題的比例，加強(qiáng)對學(xué)生利用安全系統(tǒng)工程技術(shù)方法及模型分析和解決實(shí)際工程問題的能力評價。（2）過程考核成績由課前預(yù)習(xí)、課堂考勤、課內(nèi)互動和搶答、專題討論答辯、階段性測評及課后作業(yè)組成。

針對傳統(tǒng)課程評價模式存在以期末考試及課堂考核“一刀切”評價學(xué)生對課程掌握程度的局限性，優(yōu)化后的課程評價模式加強(qiáng)了對學(xué)生過程成績的考核，將階段性測評的量化指標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感，提高評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的科學(xué)性。階段性測評，即在每一章節(jié)或每一部分的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后即時進(jìn)行評測考核。一方面，該評價模式有利于教師實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)水平;另一方面，學(xué)生可通過階段性測評結(jié)果了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法，鞏固每一階段的學(xué)習(xí)成果，同時提高整個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)動力。此外，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，合理利用線上平臺完善階段性測評制度，分散課堂考核時間壓力。

4 結(jié)語

《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)建設(shè)探索與實(shí)踐的教育理念在于實(shí)現(xiàn)“四大解放”：一是學(xué)生頭腦的解放，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考、積極試錯、敢想敢做;二是學(xué)生語言的解放，鼓勵學(xué)生說出自己的想法、敢于提問、善于提問;三是學(xué)生學(xué)習(xí)空間的解放，擴(kuò)大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不局限于課堂、也不局限于書本;四是學(xué)生時間的解放，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有自主支配時間的空間。通過總結(jié)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況和問題處理能力的重要因素，針對“學(xué)為中心”“高階性、創(chuàng)新性培養(yǎng)”設(shè)計(jì)更優(yōu)方案，探索學(xué)生“合理增負(fù)”的科學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生頭腦、語言、學(xué)習(xí)空間及時間的四大解放。同時，也可為相似課程在本領(lǐng)域的探索提供實(shí)踐基礎(chǔ)，為今后相似課程的教學(xué)改革提供思路和方向。

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作者簡介：王飛躍（1977—），男，博士，副教授，研究方向?yàn)槌鞘泄舶踩珣?yīng)急管理。王心雨（1999—），女，碩士在讀，研究方向?yàn)橄拦こ??；痦?xiàng)目：2021年度中南金課建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：121108Z10）。DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2201-5640-7030中圖分類號：G642