余瑛

前不久，我們班發(fā)生了一件事：學校的黃梅戲社團在全區(qū)比賽中獲獎，學校組織小演員匯報演出。因為劇場座位有限，我選了部分學生代表前去觀看。然而，這些孩子遲到了，按照規(guī)矩，守在門口的學生干部沒讓他們進入劇場，理由是會影響演員的表演。聽完學生干部的話，體育委員小張忙不迭地向?qū)Ψ浇忉屵t到的原因，對方仍然拒絕他們?nèi)雰?nèi)，小張便大聲嚷嚷：“你算哪根蔥！別拿著雞毛當令箭！”學生干部的臉瞬間通紅，現(xiàn)場氣氛緊張起來?！熬`鬼”小李趕緊拽著小張的袖子，一邊向?qū)W生干部賠不是，一邊偷偷地對小張耳語：“從劇場走廊上的窗戶可以翻進去，此路不通彼路通，快跟我走！”小李還想拉著同行的同學和他一起翻窗戶，小杜和小方明確拒絕了。小杜說：“我本來就不愛看什么黃梅戲，老師非要我過來，我正想找個理由不進去呢，現(xiàn)在正合我意?！闭f完，拍拍屁股去圖書室看書去了。而小方滿面愁容地自言自語：“怎么辦，都怪我的動作太慢了，如果吃完飯后不先收拾桌面，我就能趕得上開場了。如果老師知道我遲到了，一定會批評我的?！闭f完，她抹著眼淚回教室去了。

事后，學生干部一五一十地將這件事說給我聽，經(jīng)過她的描述，4種氣質(zhì)的孩子的樣子出現(xiàn)在我的眼前。

因“質(zhì)”施教，是以人為本教育理念的體現(xiàn)

1. 對多血質(zhì)的學生，關鍵是因勢利導。

小李是典型的多血質(zhì)，他做事靈活，鬼點子多。在這起沖突中，小李雖然沒有和學生干部發(fā)生正面沖突，但他卻攛掇小張違反校規(guī)。當小李知道學生干部將事情告訴了班主任后，他在課堂上表現(xiàn)得異常乖巧，課后卻“避而不見”。既然他不想見我，我就暫時采取冷處理的方式。過了幾天，學校又有一個分享會在劇場舉行，我特意要了一個志愿者的名額給了小李，并親自把他帶到劇場。小李笑嘻嘻地問我：“老師，是不是讓我守大門將功補過??？”我搖了搖頭，說：“基于你提出的建議，學校認為在小劇場走廊的窗戶邊也應該增派一名志愿者，今天你是第一位值守窗戶的志愿者?！甭犕晡业脑?，小李的臉“唰”地紅了，但是，他馬上反應過來我是在教育他。他抬起頭對我說：“老師，我知道自己那樣做不好，給班級抹黑了。請您原諒我！”看到他懇切的樣子，我欣然接受了他的道歉。

2. 對黏液質(zhì)的學生，關鍵是引“他山之石”。

在一次新聞分享會中，我播放了一則高考時遲到的學生不能進考場的新聞?？赐晷侣労?，有的孩子說，學生太可憐了，三年的努力因為遲到而毀于一旦;有的孩子說，讓遲到的學生進入考場，是對遵守時間的人的不公平。看到小杜也在組內(nèi)發(fā)表觀點，我特意點他起來。小杜覺得，雖然遺憾，但仍然要遵守規(guī)定。我大力表揚了小杜這種守規(guī)則的意識，同時反問他一句：“如果你遲到了，你會吸取教訓，來年重整旗鼓？還是就此放棄，一蹶不振呢？”小杜想都沒想，脫口而出：“哪里跌倒就在哪里爬起來，直面問題的人才有出息?！蔽抑攸c表揚了他直面問題的精神。課后，我約談了小杜，將課堂上的案例與之前劇場事件拿出來對比，希望他在面對類似錯誤時，都能做到直面問題，有錯就改。小杜欣然接受并表示會好好反思。

3. 對抑郁質(zhì)的學生，關鍵是“和風細雨”。

小方是唯一一個主動來找我承認錯誤的學生，她一把鼻涕一把眼淚地向我解釋。我當著辦公室其他老師的面表揚了小方，表揚她勇于承認錯誤，表揚她有規(guī)則意識，還表揚她有班級榮譽感。我告訴小方，成長的過程中出現(xiàn)問題很正常，關鍵是如何面對這個問題。在直面問題和解決問題方面，她都做得很不錯，但放下問題這方面卻還有待加強。我遞給小方一張紙巾，請她想一想我說的話。片刻過后，小方自己擦干了眼淚，微笑著走出了辦公室?？吹剿男δ?，我也放下心來。

4. 對膽汁質(zhì)的學生，關鍵是以理服人。

小張是典型的膽汁質(zhì)氣質(zhì)，他遇事沖動易怒、好勝心強。所以，在教育小張的過程中切忌高高在上，這樣只會讓他反感。幾天后，我和小張坐在草地上聊天，這種姿勢讓小張很放松。我首先請小張換位思考，如果他是學生干部，遇到有人遲到要強行闖入劇場時，會怎么處理？小張支支吾吾地說不出話來?？吹綍r機到了，我坦誠地向小張表明我聽到這件事后的心情，明確地告訴他，他的言行給班級帶來了極壞的影響。我的坦誠讓小張感受到被尊重，使他明白了，人人都要遵守規(guī)則，這樣對大家才公平。

“同氣連枝”，是和而不同教育理念的體現(xiàn)

1. 創(chuàng)造機會，讓4種氣質(zhì)的孩子組建團隊。

我經(jīng)常設計并開展一些班級活動，將不同氣質(zhì)的孩子分在一組，大家圍繞著共同的目標而努力。在這個過程中，肯定會有沖突和矛盾，但也會有火花和亮點。比如，我讓孩子們圍繞著“如何當校園小導游”這一主題開展分組討論并展示。我特意將不同氣質(zhì)的孩子分在一個小組，并宣布將開展最佳團隊的評選。孩子們聽到后，紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試。

2. 直面矛盾，讓4種氣質(zhì)的孩子互通觀點。

幾個小組迅速展開討論，小李是小組中發(fā)言最積極的人，他說：“我們派一個人介紹一下學校什么時候建立的、校園什么時候變美的，另一個人再介紹一下校園里的標志性建筑，再來一個人介紹一下我們的校訓，最后大家一起唱個校歌就行了，完美！”

小張馬上說：“我覺得這個方案太過普通，一點都不精彩，很難在評比中出彩。我覺得我們應該拿出和別人不一樣的創(chuàng)意來?！?/p>

小方本來想發(fā)言的，不過，聽到小李和小張的意見相左，她抬眼看看小李，又看看小張，怯怯地說了一句：“你們說了算吧，我都行?！?/p>

小杜對著小方搖搖頭，說：“你這樣可不行，大家是一個團隊的，我們都得想辦法?！彼挚粗±詈托?，緩緩地說：“其實你們兩個的想法都不錯，能夠結合起來不是更好嗎？我們大家一起想一想出彩的點子吧！”

小李說：“你們說得有道理。我們用‘三句半’的形式介紹我們的學校吧，大家覺得呢？”

小張猛地一拍桌子叫道：“這個點子絕了，還是你的好點子多！”

小方抬起頭來說：“‘三句半’需要大家放得開，不然效果就會大打折扣呢！”

小杜拍拍小方的肩膀說：“相信自己，多練練不就得了！”

這種交流，讓孩子給自己找到了“三面鏡子”，能更好地審視自己。

3. 求同存異，讓4種氣質(zhì)的孩子共同進步。

輪到各個小組展示成果了，我十分期待這個小組的表現(xiàn)。小方是團隊中最勤奮的，她剛開始太過羞澀，頻頻出錯。正式展示時，小方大方自然的表現(xiàn)讓我十分驚喜。

小杜被選中說“三句半”中最經(jīng)典的那半句，這半句說得好不好直接關系到表演是否成功?？上У氖?，那本該說得滑稽的半句被他演繹得像辯論賽選手總結陳詞。在小張和小李的不斷要求下，小杜居然也學會了擠眉弄眼地表演，讓我忍俊不禁。

小李在排練過程中經(jīng)常“溜號”。為防止他再“溜號”，小方和小杜每次都“押送”小李到排練現(xiàn)場，不練好絕不讓他離開?？吹綑C靈的小李一臉無奈的樣子，我會心一笑。

小張是團隊的“炮筒子”，當其他人說錯臺詞時，他喜歡大聲嘲笑對方。有一次，他也說錯了，本以為其他三人會無情地嘲笑他時，小方輕輕地說了一句：“沒關系，大家都出過錯，我們再來一次吧！”從那以后，小張再也沒有嘲笑過其他人。

因“質(zhì)”施教，教育的效果才更好?！巴瑲膺B枝”，就是給不同氣質(zhì)的孩子一個舞臺，讓他們加強交流、互相影響，促使他們?nèi)￠L補短，不斷地完善自我。我始終相信，每種氣質(zhì)的孩子都會發(fā)光發(fā)亮，抱著這份信念，我們會看到更美的風景。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)博雅小學）