凌珊

座位的編排學問多多，需要考慮學生的個子、視力、聽力、性格特點和自律性等，稍有不慎就可能引發(fā)一系列問題。但是，無論怎么調(diào)整，都不可能人人滿意。怎樣綜合考慮，盡可能給每個孩子安排合適的座位？若把同桌變成小老師，會有什么變化呢？

我想有一個同桌

小米，一個自律性很差的孩子，一直單獨坐。這學期新接班，我正打算排座位，小米來到我的辦公室，紅著臉，小聲地跟我說：“老師，我……我不想一個人坐，能不能給我安排一個同桌？”從他的眼神中，我看到了渴望。顯而易見，他并不想當那個特別的孩子。我暗暗開心：看來，小米是一個渴望上進的孩子，滿足他的要求正是激勵他成長的開始。我拍著胸脯保證：“好，沒問題！我給你安排一個同桌！”小米聽了，瞬間樂開了花。

怎樣才能有同桌？

如何解決小米的同桌問題？其他同學愿意和小米同桌嗎？帶著這些疑問，我走進了教室。學生知道今天要重新排位子，都很興奮。我示意孩子們靜下來，頓了頓，說：“以前有很多同學是單桌的，老師打算給他們安排同桌。誰愿意當他們的同桌？”學生的小手如雨后春筍般舉起，可是，沒有一個人愿意和小米同桌?？吹竭@一幕，小米很失落，他把頭埋得很低很低……“同學們，誰愿意當小米的同桌呀？”沉默了一會兒，幾個學生開始數(shù)落小米的壞習慣：“小米上課總是不聽講，還戲弄同桌?！薄靶∶鬃鲎鳂I(yè)總是邊做邊玩，不能及時完成，老抄同桌作業(yè)。”此時的小米，臉更紅了。我想，需要啟發(fā)小米反思，也要引導同學接納和幫助小米。我繼續(xù)問：“那怎么辦？你們都有同桌，小米就只能一個人？”學生又議論紛紛。我說：“你們覺得小米怎樣才能有同桌呢？”學生表示，小米首先要改變自己，只有這樣，才有同學愿意和他同桌。當我把期許的目光投向小米時，小米支支吾吾地說自己會改變。我問其他同學：“除了小米自身的問題，同桌有問題嗎？”小米的后桌小亮說：“其實，如果我們不那么計較，幫助一下小米，小米也挺好的?！蔽蚁蛐×霖Q起大拇指，說：“說得很好，現(xiàn)在小米愿意改變，你們還愿意跟他同桌嗎？”我看到許多孩子點頭，小米不好意思地笑了。

一場公開招募

第二天早上，我走進教室，看見黑板的一角貼了一張招募海報，這是昨天幾個班干部的創(chuàng)意。孩子們興奮地圍過來，幾個孩子一字一句地讀起來：為了增加同學之間的友誼，關愛同學，我們決定為小米招募一名同桌！要求：1.能與小米友好相處;2.能包容他的缺點;3.做他生活和學習上的小老師?！靶匠辍保?.班級獎品大禮包任選兩樣（每周一發(fā)）;2.獲得小老師卡和友善獎勵卡……還沒讀完，就有孩子興奮地跑到我的身邊，叫著：“老師，我報名！我報名！”

班長小穎說：“報名可以，但要競爭上崗。”孩子們被小穎說懵了，小穎解釋：“要報名的同學今天回去寫一個應聘稿，寫出你競選的理由以及你的優(yōu)勢，明天晨談課的時候上臺競聘！”“沒問題！”幾個孩子自信滿滿地說。

第二天晨談會，“小米同桌競聘會”幾個大字已經(jīng)投在了屏幕上，孩子們坐好，等待競聘開始。一切進行得很順利，這次一共有10名孩子參加競聘，最后，票數(shù)較高的5名孩子被選中，從票數(shù)最高的孩子開始，大家依次做小米的同桌，每人的上崗時間為3周。

就這樣，小米終于有同桌了，他開心地笑了。

這樣的同桌可以嗎？

小米的第一任同桌叫小丁，是一個樂于助人的熱心腸，人緣很好。自從小米和小丁成了同桌，那個悶悶不樂的小米不見了，取而代之的是活潑開朗的小米。

但好景不長，小米的組長向我告狀：“老師，小米最近一下課就和小丁玩，作業(yè)總是完成不了。”“這樣啊，他們上課怎么樣呢？”小組長皺著眉頭說：“有時候兩個人上課也會偷偷說話，昨天還被數(shù)學老師批評了呢！”

我陷入了沉思：雖然小米和小丁能友好相處，但是小丁不能在學習上給小米做一個好榜樣。 這樣下去，兩個人的學習肯定會退步，也會影響別人。而且，如果小丁這樣的同桌還能繼續(xù)拿“薪水”，其他學生也會不服氣，必須調(diào)整！

同桌上崗評星表

第二天的班隊課上，我說：“同桌之間不光要友好相處，而且還要給彼此做榜樣，這樣兩個人才會共同進步！”接著，大家討論擬訂了《同桌上崗評星表》，主要包括三點要求：1.能與同桌友好相處，包容他的缺點;2.督促同桌專心上課，認真完成作業(yè);3.在行為習慣上做同桌的榜樣。同時，我讓每個學生對此次選中的5名同桌進行評價。評星表收上來后，小丁的星數(shù)果然不盡如人意。我單獨找到小丁，告訴他，3周的時間到了，小米的新同桌要上崗了，對他這3周的工作給予了充分肯定，但也對他最近的學習態(tài)度表示擔憂。小丁表示自己會好好反思，覺得小米也挺有趣，會繼續(xù)跟他做朋友。

我也想當小米的同桌

小米的新同桌小靜表現(xiàn)很不錯，當小米上課走神時，小靜會碰碰他的胳膊，提醒他;當小米沒完成作業(yè)就在外面瘋玩時，小靜會黑著臉把他叫回教室補作業(yè);當小米遇到難題時，小靜也會耐心講解。新同桌儼然是小米的小老師，事事給小米做好榜樣。小米私底下也熱情地“靜靜老師，靜靜老師”地叫著，惹得同學們都笑了。

看著小靜自豪地拿著班級大禮包，還因為幫助小米經(jīng)常被老師表揚，其他幾個等待上崗的孩子都按捺不住了。好幾次，他們都來問我：“老師，什么時候輪到我上崗?。课叶嫉攘撕芫昧?。”“老師，我覺得我也可以做好小米的同桌，讓我試試吧！”是啊，這些孩子都有著幫助他人的熱情，不能辜負了他們的善意。我思考著。

小老師幫扶小組

那天午管，我坐在教室里觀察孩子，突然想：其實，像小米這樣自律性不足，管不住自己的孩子還有幾個，他們也需要和小米一樣有一個同桌小老師，何不給他們每個人都配一個合格的同桌呢！這樣一來，那些等待上崗的孩子也有機會上崗了，那些自律性不足的孩子也有小老師做榜樣，這不是一舉兩得嗎！

班級同桌競聘會上，那些需要幫助的孩子一人結對了一個小老師，“崗位評星表”約束和激勵著小老師，“學生”則在“小老師”的管理和示范下日益進步。

結語

小老師激勵學生向好，讓“我來幫助你”成為一種內(nèi)心自覺，不僅促進學生進步，而且讓班級更美好。

（作者單位：浙江省杭州市留下小學）

責任編輯? 劉玉琴