陳宇翔

摘? 要：信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，自媒體已成為時(shí)代的標(biāo)桿，高校宣傳思想工作通過(guò)自媒體的滲透，使傳統(tǒng)思政工作方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一情況，高校應(yīng)立足于自媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，了解傳統(tǒng)思政教育的不足，通過(guò)傳統(tǒng)媒體與自媒體的充分融合，尋找問(wèn)題解決的有效策略，堅(jiān)持自媒體時(shí)代下高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)，不斷拓寬宣傳渠道，提高宣傳素材質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自媒體;高校;思想工作;困境;出路

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）07-00-03

自媒體時(shí)代下，國(guó)內(nèi)思想文化產(chǎn)業(yè)正朝著多元化方向前進(jìn)，高校宣傳思想工作的路徑也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)?？筛鶕?jù)自媒體時(shí)代的特殊性質(zhì)，迎接宣傳思想工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提高工作質(zhì)量，保障大學(xué)生群體思想健康。

一、自媒體的特殊性質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使當(dāng)代人們的學(xué)習(xí)與工作受到了影響，隨著5G的興起，人們開(kāi)始將私人化和平民化傳播者稱為“自媒體人”。與新興媒體不同，自媒體在傳播渠道、反饋渠道、受眾上具有廣泛且多樣化的特征，信息發(fā)布者會(huì)表現(xiàn)自己而不是第三方，傳統(tǒng)媒體發(fā)布者會(huì)通過(guò)特有工具將觀察到的信息傳遞給大眾，而自媒體的“自”就是每個(gè)人都能將自己觀察到的信息，通過(guò)“自我言說(shuō)”的方式傳遞給大眾。關(guān)于自媒體的特殊性質(zhì)，大致包含以下內(nèi)容：一是較高的互動(dòng)性。過(guò)去的傳統(tǒng)媒體主要是企業(yè)面向客戶的無(wú)交流信息傳播方式，但自媒體的信息發(fā)起者具有普遍性和多樣性，用戶在評(píng)論區(qū)留言，閱覽者在其中的角色從信息接收者轉(zhuǎn)為信息再造者和傳播者，無(wú)形中使新媒體互動(dòng)性更強(qiáng)，甚至形成更加龐大的交流體系，所有人在其中都能進(jìn)行信息交流與傳遞。二是傳播范圍廣。受到技術(shù)的限制，傳統(tǒng)媒體對(duì)信息接收者有著較高的設(shè)備要求，例如廣播電視媒體，且時(shí)間上也會(huì)受到約束，如果錯(cuò)過(guò)傳播時(shí)間，接收者需要等待很長(zhǎng)時(shí)間才能重新接收。相比之下，自媒體顯得更加先進(jìn)，對(duì)設(shè)備要求不高，每個(gè)自媒體人都能隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布媒體信息，受眾往往只需要一部電腦或手機(jī)就能接收信息。三是信息種類多樣，內(nèi)容海量。自媒體能夠用視頻和文字傳播信息，還能通過(guò)語(yǔ)言完成海量信息傳遞。信息的存儲(chǔ)格式較多，自媒體傳播者往往會(huì)以較小的存儲(chǔ)空間去傳播更多信息[1]。

二、自媒體時(shí)代高校宣傳思想工作面臨的困境

（一）自媒體給高校傳統(tǒng)思想政治工作帶來(lái)挑戰(zhàn)

受傳統(tǒng)觀念的束縛，高校宣傳思想工作都是將思政課作為核心，向?qū)W生傳遞思想政治文化，以此提升大學(xué)生自我意識(shí)。自媒體時(shí)代下，信息傳播能力顯著加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取信息，甚至信息獲取的速度超過(guò)了教師，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在思想工作中出現(xiàn)了信息差異。學(xué)生是教育主體，在自媒體時(shí)代下學(xué)會(huì)了主動(dòng)且獨(dú)立地獲取思政相關(guān)內(nèi)容，不再依賴于教師傳授，導(dǎo)致學(xué)校的宣傳思想工作缺乏新鮮感，學(xué)生參與的積極性降低。思政教師的宣傳思想工作內(nèi)容一般會(huì)以黨史、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、教育學(xué)等方面為主，很少參考網(wǎng)絡(luò)文化。面對(duì)自媒體時(shí)代的影響，教師往往無(wú)從下手，甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化有著過(guò)強(qiáng)的娛樂(lè)性，而教材才是獲取知識(shí)的正確渠道。但是自媒體傳播模式下，學(xué)生對(duì)多樣化信息傳遞有著較強(qiáng)的需求，他們?cè)敢庖揽孔悦襟w共享網(wǎng)絡(luò)資源，打破消息傳播在時(shí)間和空間上的限制，彌補(bǔ)學(xué)校思政宣傳的不足。但是這一情況與教師的思想宣傳工作形成了難以調(diào)和的矛盾，也對(duì)傳統(tǒng)思政工作體系產(chǎn)生影響[2]。

（二）學(xué)校監(jiān)管體制的滯后性日漸凸顯

自媒體時(shí)代下信息的傳播已經(jīng)沒(méi)有障礙，學(xué)生對(duì)外界消息有著較大關(guān)注，這就導(dǎo)致良莠不齊的信息被大學(xué)生接收，從而影響學(xué)生身心健康。甚至?xí)形鞣綌硨?duì)勢(shì)力通過(guò)信息技術(shù)控制資源，向當(dāng)代大學(xué)生宣揚(yáng)腐朽且落后的思想價(jià)值觀念，給學(xué)生精神文化帶來(lái)不良影響。學(xué)生自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)不良文化時(shí)抵制能力不足，從而對(duì)自身三觀造成干擾。這一行為就是文化的滲透，不僅挑戰(zhàn)了社會(huì)主義文化底線，更是腐蝕了黨的執(zhí)政根基。與此同時(shí)宣傳思想工作人員的自媒體素養(yǎng)不足，學(xué)校采取的信息監(jiān)管體制存在顯著滯后性，導(dǎo)致信息監(jiān)管效果不理想。

（三）高校宣傳思想工作受到挑戰(zhàn)

從某種程度來(lái)講，權(quán)威性是受眾接收思想宣傳的積極因素，學(xué)校宣傳思想工作的權(quán)威性通常來(lái)源于單向傳播下學(xué)校對(duì)信息源的掌控地位。但是自媒體時(shí)代，信息的單向傳播模式已經(jīng)被徹底打破，受眾可以參與和討論，并通過(guò)微博和微信傳遞信息。此時(shí)大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)獲取信息，消息的獲取渠道被拓寬，甚至比學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度還要快，此時(shí)高校宣傳思想工作的權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)，有效性下降。

（四）主流思想意識(shí)傳播遇到阻礙

在傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，經(jīng)過(guò)議程設(shè)置后，學(xué)校作為傳播主體要做好傳播內(nèi)容的把控，將積極、正面以及符合主流思想的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期效果。但是隨著自媒體時(shí)代的發(fā)展，以及“去中心化”帶來(lái)的影響，學(xué)生可以通過(guò)各類渠道獲取即時(shí)信息，還能與其他人展開(kāi)交流互動(dòng)，發(fā)布自己的觀點(diǎn)。有的人會(huì)將接收的碎片化信息拼接成自己的觀點(diǎn)，但碎片化信息有著不同的來(lái)源，所傳達(dá)的思想多樣化，學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)不一定正確。自媒體時(shí)代下娛樂(lè)信息逐漸泛化，學(xué)生普遍傾向于接受輕松娛樂(lè)的內(nèi)容，而高校宣傳思想往往會(huì)給學(xué)生留下“嚴(yán)肅”“說(shuō)教”的刻板印象，很多學(xué)生不再愿意主動(dòng)獲取思想教育知識(shí)。此時(shí)高校的宣傳思想工作將會(huì)難以達(dá)到預(yù)期，主流思想意識(shí)的傳播受到了嚴(yán)重阻礙，大學(xué)生思想難以凝聚。

（五）自媒體信息泛濫

由于自媒體平臺(tái)的準(zhǔn)入門檻比較低，各類消息都涌現(xiàn)在大眾視野，其中也會(huì)夾雜著許多負(fù)面信息，各類不可控因素的產(chǎn)生給學(xué)校思政教育帶來(lái)無(wú)法避免的影響。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，很多學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)有效甄別信息，一旦接觸不良信息，學(xué)生的價(jià)值取向?qū)?huì)發(fā)生改變，甚至使自己的道德理念產(chǎn)生動(dòng)搖。如果學(xué)校不加以引導(dǎo)，后續(xù)的宣傳思想工作將會(huì)遇到阻礙，甚至不利于未來(lái)大學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)。

三、自媒體時(shí)代高校宣傳思想工作的有效途徑

（一）堅(jiān)持自媒體時(shí)代下高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)

一直以來(lái)，學(xué)校肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的使命，作為培育社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的搖籃，始終是宣傳黨先進(jìn)思想的陣地。自媒體環(huán)境下，教師應(yīng)正確意識(shí)到自媒體給以往宣傳思想工作帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)，在接下來(lái)的工作中始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，在宣傳思想工作實(shí)踐中深入貫徹落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，對(duì)學(xué)生展開(kāi)宣傳教育。再通過(guò)自媒體向大學(xué)生群體積極宣揚(yáng)十九大的重要決議，以“中國(guó)夢(mèng)”作為主題展開(kāi)思想文化教育與思想意識(shí)引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生了解先進(jìn)的文化思想。

意識(shí)形態(tài)建設(shè)期間，教師應(yīng)對(duì)各類腐朽文化和錯(cuò)誤思潮產(chǎn)生正確認(rèn)知，同時(shí)明確這些內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)的影響，向?qū)W生傳遞甄別信息的方法，勇于與這類文化滲透行為抗?fàn)?。依靠自媒體技術(shù)將腐朽文化信息制作為教學(xué)視頻，視頻上傳后供學(xué)生了解，或者教師在抖音、微博等視頻平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播間，以“堅(jiān)決抵制腐朽文化”為主題向?qū)W生展開(kāi)思想意識(shí)形態(tài)教育。平臺(tái)中，教師轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，以靈活的手段向?qū)W生宣傳近年來(lái)腐朽文化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的沖擊，再指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別腐朽文化。學(xué)生通過(guò)自媒體觀看教師直播，再采用“彈幕”形式表達(dá)自己的疑問(wèn)，教師給出針對(duì)性解答，拉近師生間的距離，突出宣傳思想工作對(duì)自媒體技術(shù)的應(yīng)用。再利用直播平臺(tái)技術(shù)讓更多人了解和腐朽文化有關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)校宣傳思想工作范圍，在全社會(huì)營(yíng)造出積極向上的正確抵制腐朽文化的良好氛圍。與此同時(shí)，教師也可以利用直播平臺(tái)向?qū)W生傳遞“十九大精神”“中國(guó)夢(mèng)”等思想內(nèi)涵，為思想意識(shí)建設(shè)提供技術(shù)支撐[3]。

（二）加強(qiáng)對(duì)文化的創(chuàng)新與傳承

面對(duì)自媒體時(shí)代學(xué)校監(jiān)管體制存在滯后性的問(wèn)題，雖然該問(wèn)題無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決，但教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以系統(tǒng)的文化傳承展開(kāi)宣傳教育。自媒體時(shí)代的最大優(yōu)勢(shì)就是消息傳播時(shí)效性強(qiáng)，為更好地落實(shí)學(xué)校宣傳思想工作，教師可以依靠自媒體進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，幫助學(xué)生迎合自媒體時(shí)代的特征，確立正確的思想觀念，形成積極的價(jià)值觀。

當(dāng)前大學(xué)生群體已經(jīng)逐漸形成了較為成熟的思想意識(shí)與觀念，過(guò)去的情感滲透已經(jīng)無(wú)法達(dá)到效果，但學(xué)生普遍對(duì)歷史有著較高的興趣，愿意聽(tīng)教師講解歷史故事。對(duì)此，教師可以從歷史出發(fā)進(jìn)行宣傳思想工作，比如中國(guó)近代史是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立，其間大致經(jīng)歷了封建社會(huì)、半殖民地半封建社會(huì)以及社會(huì)主義社會(huì)三個(gè)歷史階段，在發(fā)展期間中國(guó)一度面臨著民族危機(jī)，林則徐、鄧世昌、李大釗等一系列歷史英雄人物涌現(xiàn)，是他們帶領(lǐng)人民前進(jìn)，并在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下成立新中國(guó)。在學(xué)校的宣傳思想工作當(dāng)中，教師可以將某個(gè)事件或者英雄人物作為切入點(diǎn)，使用自媒體進(jìn)行宣傳教育，以便讓學(xué)生了解黨的發(fā)展歷程，也對(duì)如今和平社會(huì)與美好生活更加珍惜。立足歷史，放眼未來(lái)，通過(guò)時(shí)代精神鞭策學(xué)生，以“中國(guó)夢(mèng)”為契機(jī)進(jìn)行宣傳教育，向?qū)W生闡述中國(guó)夢(mèng)存在的必然性，激發(fā)學(xué)生斗志，引導(dǎo)其積極投入社會(huì)主義事業(yè)，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)自己的力量[4]。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)媒體和自媒體形成合力

從早期的報(bào)紙和廣播，再到電視與網(wǎng)絡(luò)，隨著媒介形式的逐漸更新，新媒體的涌現(xiàn)不代表傳統(tǒng)媒體被取代，新舊僅僅是相對(duì)而言，學(xué)校在開(kāi)展宣傳思想工作時(shí)應(yīng)將自媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，二者相互借鑒并形成合力，使宣傳思想工作能夠發(fā)揮最大作用。傳統(tǒng)媒體在思想宣傳時(shí)存在著時(shí)效性較差的問(wèn)題，但其內(nèi)容與新媒體相比顯得更嚴(yán)謹(jǐn)，所以學(xué)?？梢詫⒅匾獏s不緊急的內(nèi)容發(fā)布在傳統(tǒng)媒體中，同時(shí)依靠互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建手機(jī)版報(bào)紙，拓寬宣傳思想范圍。自媒體的傳播者更重視消息的時(shí)效性，此時(shí)他們會(huì)忽略內(nèi)容的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。面對(duì)這一情況，學(xué)校的宣傳思想工作應(yīng)當(dāng)借鑒來(lái)自傳統(tǒng)媒體的工作經(jīng)驗(yàn)，做好自媒體發(fā)布內(nèi)容的嚴(yán)格把關(guān)，確保內(nèi)容質(zhì)量，同時(shí)兼顧自媒體的即時(shí)性優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)傳統(tǒng)媒體與自媒體的融合實(shí)現(xiàn)宣傳思想工作的創(chuàng)新，從而確立宣傳矩陣，形成媒體合力，最大限度上擴(kuò)大了宣傳思想工作對(duì)大學(xué)生群體和社會(huì)受眾群體的影響范圍[5]。

（四）依托自媒體實(shí)現(xiàn)思想工作“大宣傳”

實(shí)際上，“大宣傳”屬于習(xí)近平總書(shū)記在宣傳思想工作方面提出的創(chuàng)新理念，學(xué)校在展開(kāi)宣傳思想工作的同時(shí)，也要擴(kuò)大宣傳力度、拓寬覆蓋面積。自媒體時(shí)代發(fā)展下，學(xué)校依靠先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使各個(gè)自媒體平臺(tái)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)宣傳思想內(nèi)容的高效整合，在提高宣傳思想內(nèi)容影響力的同時(shí)擴(kuò)大該項(xiàng)工作的格局。

從自媒體平臺(tái)聯(lián)合角度入手，由于平臺(tái)數(shù)量與種類繁多，但不是每個(gè)平臺(tái)都適合發(fā)布宣傳思想內(nèi)容，因此學(xué)校有必要做好平臺(tái)的考核分析，從中篩選適合進(jìn)行宣傳思想工作的自媒體平臺(tái)，趨利避害，在拓寬信息宣傳渠道的同時(shí)突出渠道優(yōu)勢(shì)。整合思想宣傳內(nèi)容，維護(hù)學(xué)校在宣傳思想工作和意識(shí)形態(tài)建設(shè)方面的權(quán)威形象。由于自媒體平臺(tái)始終存在著信息泛濫的問(wèn)題，平臺(tái)受眾觀點(diǎn)層出不窮，這時(shí)學(xué)校必須保持對(duì)重大事件看法的一致性，堅(jiān)持對(duì)主流輿論的積極引導(dǎo)，以平臺(tái)整合為基礎(chǔ)尋找新的切入點(diǎn)，從而使宣傳思想內(nèi)容更有看點(diǎn)，為學(xué)校宣傳思想工作的實(shí)施提供助力。

（五）拓寬宣傳渠道，改進(jìn)宣傳素材質(zhì)量

第一，拓寬宣傳渠道，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容。隨著時(shí)代變革，自媒體交流平臺(tái)在未來(lái)的某一天也會(huì)被淘汰，比如過(guò)去人們喜愛(ài)的陌陌已經(jīng)不再流行，其他新興自媒體平臺(tái)生根發(fā)芽，諸如拼多多和微信等。特別是微信公眾號(hào)平臺(tái)中會(huì)有許多自媒體用戶，這些自媒體會(huì)在固定時(shí)間更新文章、發(fā)布信息。如果教師不夠了解自媒體用戶，將會(huì)導(dǎo)致思想教育宣傳渠道難以拓寬，并對(duì)學(xué)生思想教育帶來(lái)影響。教師不能將全部新興自媒體納入思想政治教育的范疇，各個(gè)平臺(tái)有著屬于自己的特性，教師應(yīng)識(shí)別每個(gè)自媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際情況找出最佳教育方法，制定平臺(tái)信息發(fā)布措施。

第二，嚴(yán)格把關(guān)，全方位提升宣傳素材質(zhì)量。當(dāng)前許多大學(xué)沒(méi)有在自媒體信息的管控方面設(shè)立監(jiān)管部門，導(dǎo)致信息管控工作受到影響，學(xué)校應(yīng)設(shè)立自媒體信息監(jiān)管部門，同時(shí)設(shè)置文字、聲音、圖片以及視頻信息監(jiān)管工作崗位，做好各部分工作的統(tǒng)籌管理，讓高質(zhì)量信息融入宣傳思想工作，也讓學(xué)生可以接收更多健康積極的思想政治內(nèi)容，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，基于自媒體視域促進(jìn)宣傳思想工作的個(gè)性化發(fā)展。自媒體的發(fā)展?jié)M足了學(xué)校宣傳工作的個(gè)性化需求，接下來(lái)宣傳思想工作應(yīng)當(dāng)更加接地氣，以其浸潤(rùn)人心的感染力提高信息傳播的實(shí)效性。以師生需求作為著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。為迎合自媒體發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)宣傳思想工作實(shí)際情況創(chuàng)建屬于自己的自媒體，比如學(xué)校官方微信、微博、抖音等，滿足受眾對(duì)信息的獲取需求，促進(jìn)信息的交流共享。學(xué)校應(yīng)占領(lǐng)思想宣傳陣地，利用自媒體平臺(tái)，將自身看作是意見(jiàn)領(lǐng)袖，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，圍繞教育、管理、產(chǎn)業(yè)等熱點(diǎn)，將抽象化理論知識(shí)貼近生活，創(chuàng)建對(duì)話平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在宣傳思想工作中，應(yīng)做到“返璞歸真”，新媒體發(fā)展的同時(shí)也會(huì)形成各類花哨的行文方式，以及各種表情包、GIF圖。為滿足人們碎片化的信息閱讀習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)將內(nèi)容編輯作為重點(diǎn)，保持文字排版的整潔性，簡(jiǎn)明扼要，采用通俗化演繹方式對(duì)內(nèi)容信息進(jìn)行趣味性表達(dá)，從而使宣傳思想工作更具有吸引力和影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自媒體時(shí)代下學(xué)校的宣傳工作已經(jīng)產(chǎn)生了明顯變化，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變工作方式，加強(qiáng)對(duì)自媒體的了解，明確其對(duì)宣傳思想工作產(chǎn)生的沖擊，發(fā)揮自媒體在信息交流方面的優(yōu)勢(shì)，拓寬思想宣傳渠道，使其對(duì)學(xué)生展開(kāi)優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>