◎包正杰

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 慶陽 744599)

一、前 言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)二者之間的充分融合，不僅能夠在提升小學(xué)生分析問題及解決問題的能力等方面產(chǎn)生積極的作用，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力二者之間的充分融合，就是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面和信息技術(shù)之間相互融合，通過生動、形象的方式表達抽象性較強的數(shù)學(xué)知識，有助于降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識，進而有助于達成教學(xué)目標(biāo)由此可見，為有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有必要促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)二者之間的融合

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

小學(xué)生受年齡制約，專注力不強，因此，能否吸引小學(xué)生投身于良好的教學(xué)情境之中，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)熱情等方面將產(chǎn)生極大的影響，而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，個別教師卻未能重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，僅注重直接講述數(shù)學(xué)知識，以便加快教學(xué)的節(jié)奏，并且還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)情境，然卻未能保障數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果，因而不利于彰顯情境創(chuàng)設(shè)的作用針對上述情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師則需要結(jié)合信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而這主要是指在具體的教學(xué)之中，切實地融入與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識以更為生動、清晰、直觀的形式展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，由于小學(xué)生的邏輯及抽象能力均處于發(fā)展初級階段，所以若能夠采用此種教學(xué)方式，則有利于彌補小學(xué)生在此方面的不足之處，使小學(xué)生能夠真正投身于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，非常有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，進而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

例如，在開展《圓》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，若是教師仍舊運用以往的教學(xué)方式來展開教學(xué)工作，讓小學(xué)生直接理解相關(guān)知識，由于數(shù)學(xué)理論知識較為枯燥，那么不僅不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還會影響小學(xué)生對此部分知識內(nèi)容的掌握和吸收，而若能夠積極結(jié)合信息技術(shù)，緊抓小學(xué)生的興趣點，則教學(xué)效率和質(zhì)量將得到很大程度的提升如在講述《圓的面積公式》時，教師利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生展現(xiàn)出圓的面積公式的具體推導(dǎo)過程，讓小學(xué)生直觀、形象、深層次地掌握圓的面積公式，而非采取硬性記憶的方式，可以讓小學(xué)生從根本上掌握圓的面積公式，知其根本可見，信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)化的知識內(nèi)容以直觀化、形象化的方式展現(xiàn)出來，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個階段，教師務(wù)必要認真搜集小學(xué)生所提供的反饋信息，并將此作為重要的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的問題應(yīng)加以認真對待和解決，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，信息反饋的合理性和正確性與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效二者之間處在正比的關(guān)系之下，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要注重進行信息反饋的有效收集在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師所運用的教學(xué)方式難以做到迅速搜集相關(guān)的反饋信息，也未能針對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況實施客觀性的評價，這無疑會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展針對上述情況，如能夠積極運用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間加以融合，那么則非常利于保障信息反饋的有效性和迅速性，能夠做到客觀地評價每名小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展得以順利進行

例如，在開展《分數(shù)的乘法》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，在進行基礎(chǔ)知識的有效學(xué)習(xí)之后，教師可以利用信息技術(shù)展示教學(xué)課件，讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，并借助于信息技術(shù)所具備的判斷功能，對學(xué)生的問題回答情況進行測評，若小學(xué)生對于問題的解答為錯誤的，那么則會表現(xiàn)出失望的小表情，此種信息反饋的方式以及學(xué)習(xí)評價的方法，利于促進小學(xué)生對此的關(guān)注，可提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的參與程度，也可使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中能夠始終保持愉悅性的狀態(tài)，在小學(xué)生切實明晰自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況之后，那么在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，則會具備更大的動力，也可更加明確自身是否獲得了學(xué)習(xí)進步以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的不足，而后加以有效地改正，積極沖破學(xué)習(xí)期間所遇到的各種瓶頸，實現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)

四、培養(yǎng)學(xué)生空間意識

為提高小學(xué)生的空間意識，教師應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建實物展示臺，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具此項技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合，十分利于轉(zhuǎn)變以往直接進行口頭講述的教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展能夠更為具備形象化、具象化等特征在進行關(guān)于《幾何與圖形》方面的教學(xué)工作時，由于實物展示臺能夠清晰地將數(shù)學(xué)教具呈現(xiàn)給學(xué)生，因此，更加能夠在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識、想象能力等方面產(chǎn)生顯著的作用所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要大力探索課堂教學(xué)與信息技術(shù)二者之間融合的有效方式，以期通過此方式的實施，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的空間意識，提高小學(xué)生的邏輯思維能力的目標(biāo)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，不單單能夠獲得知識吸收層面的飛躍性進步，也可以在能力提升方面獲得巨大的收獲

例如，在開展《認識圖形》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，在指引小學(xué)生認識相關(guān)的圖形時，包括正方形、長方形、三角形等，就可以利用實物展示臺，以更為形象化的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣更能夠增強小學(xué)生的感官體驗，讓小學(xué)生更好地認識相關(guān)的圖形，從而能夠真正促進小學(xué)生對于《認識圖形》一課相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握

五、聯(lián)系好數(shù)學(xué)及生活

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其所具備的抽象性以及邏輯性特征均十分的明顯，小學(xué)生在理解和吸收數(shù)學(xué)知識的過程中容易產(chǎn)生理解困難、吸收不足等狀況，長久下去不但會損傷到小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)率剐W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁抗拒的情緒而若能夠聯(lián)系好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活，那么則能夠在一定程度上提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近之感，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識但就實際情況來看，在聯(lián)系生活元素的過程中，也存在著一些問題，如所選擇的生活元素和小學(xué)生的現(xiàn)實生活有著較遠距離，對于生活化元素的展現(xiàn)方式有著明顯不足，所以針對上述狀況，在當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師務(wù)必要運用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間加以聯(lián)系，從而利用此方式來燃起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠更加具備動力和活力

例如，在開展《認識人民幣》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師可以利用信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)造出貼合生活的學(xué)習(xí)場景，讓小學(xué)生在此場景中扮演收款人員和顧客等角色，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，這樣能夠使得小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間加以有效的聯(lián)系，也能夠以自身的操作來更好地認識人民幣，牢固地掌握人民幣的使用方法

六、突破教學(xué)的重難點

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時，教師發(fā)現(xiàn)一些知識內(nèi)容的講述，若只是采取口頭講述的方式，會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也會使得小學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為困難，這樣就會影響到小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性針對此情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師若能夠切實地將信息技術(shù)融合于課堂教學(xué)之中，突破教學(xué)的重難點，便可以讓小學(xué)生更為迅速、有效地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識并且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合之后，也有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展效率和質(zhì)量，從而更為快速地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展目標(biāo)

例如，教師在講述《圓柱體積》的知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分知識時均易遇到困難而針對此情況，單純地通過文字講述，小學(xué)生難以深入理解其概念，因此，為促使小學(xué)生充分掌握圓柱體積的計算公式，應(yīng)借助信息技術(shù)加以展示，利用動態(tài)畫面先將圓柱制作出來，而后切開此圓柱，之后再利用動畫的形式進行碎片的有效拼接，如此便能夠拼接出一個近似長方體，長方體的體積和圓柱的體積是相等的，在進行上述演示之后，能夠促使小學(xué)生了解圖形之間的關(guān)系，并且也能夠使其切實掌握圓柱的體積計算公式所以，對于重難點教學(xué)內(nèi)容來說，教師更應(yīng)借助信息化技術(shù)來輔助教學(xué)工作的開展，以便降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的直觀性和生動性

七、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生因家庭教育及學(xué)習(xí)能力有所差異，會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)如在課堂學(xué)習(xí)中，教師講解的知識點，一部分學(xué)生當(dāng)堂課就可以明白并掌握，但還有一部分學(xué)生對知識點一知半解、迷迷糊糊這時，教師若不能及時、全面地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解能力和個性化的學(xué)習(xí)需求，那么將很難提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，難以掌握學(xué)習(xí)方法，不能獲得良好的數(shù)學(xué)成績因此，教師要重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效融合，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)密碼傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主導(dǎo)者是教師，教師需要利用45分鐘的時間進行多個知識點的講解，呈現(xiàn)“爆發(fā)式”的教學(xué)模式這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生身、心、腦均處于疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握為此，數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將課堂教學(xué)有效提前與延伸，使課堂教學(xué)活動有效性增強，避免疲勞學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》前，教師可以利用信息技術(shù)制作微視頻，并將微視頻傳送到家園共育溝通平臺上，并向家長說明，這個兩分鐘左右的視頻是學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認真觀看接下來，在第二天課堂教學(xué)時，教師再一次利用微視頻進行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的興趣，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，有“話”有“理”地與教師進行溝通互動，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)體驗優(yōu)化目標(biāo)有研究證明，人只有在放松并對未來可知的情況下，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，獲得知識因此，利用信息技術(shù)制作的微視頻不僅能幫助學(xué)生對下一節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認知，更能幫助一部分學(xué)困生提前預(yù)習(xí)知識點，在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師講課進度，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗

八、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享

在數(shù)據(jù)信息大爆發(fā)的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合的重要性，從而有意識地利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過多次改革與完善，內(nèi)容設(shè)計和編排符合小學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力但，因教材資源有限，所以每個知識點的舉例與配套練習(xí)題是有限的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性與邏輯性都較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握基本知識點后，還需要進行針對性、階梯式的練習(xí)，才能逐漸將數(shù)學(xué)知識鞏固并靈活運用因此，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建習(xí)題平臺，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題平臺上進行針對性的練習(xí)，按照自身能力選擇階梯式習(xí)題，從而一步步加深并鞏固重點知識和難點知識此外，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅靠課堂45分鐘的教學(xué)時間是遠遠不夠的為此，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)建家園共育網(wǎng)絡(luò)互動平臺這樣，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以在家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺布置家庭作業(yè)，同時也可以在家園共育網(wǎng)絡(luò)互動平臺上與家長及時溝通，兩方共育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭延伸性教育目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自律學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與此同時，家長也同樣可以通過家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺及時將學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及其他學(xué)習(xí)問題與教師進行友好溝通，實現(xiàn)高效管理小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，進而使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力因此，教師可以利用信息技術(shù)將抽象化的數(shù)學(xué)習(xí)題變成形象化的、故事性的、趣味性的練習(xí)內(nèi)容通過信息技術(shù)優(yōu)化后的習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識重點與難點，形成一定的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識框架結(jié)構(gòu)，為以后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)

總 結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及信息技術(shù)二者之間的有效融合，為我國教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的一項主要趨勢，能夠在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展成效、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等方面產(chǎn)生明顯的效用，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要重視將課堂教學(xué)和信息技術(shù)進行有效融合，以便保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展