◎石 瑩

(沛縣初級中學(xué)，江蘇 徐州 221600)

隨著新課程標準改革的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)教育不能依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式這就要求初中數(shù)學(xué)教師在授課的過程中更加仔細，改變傳統(tǒng)的思想理念，對教學(xué)方式進行革新

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的價值

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“人之可貴在于創(chuàng)造性地思維”教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)以及合理的規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源于對學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造性思維包含很多層面，例如：邏輯思維、形象思維、直覺思維等特別是在初中數(shù)學(xué)的幾何學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生進行發(fā)散式學(xué)習(xí)，利用自己的思維邏輯對題目進行抽象性分析，具體來說，創(chuàng)新性思維突破了傳統(tǒng)的思維理念，從而給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋到樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生可以將這種思維過渡到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，尋找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，使學(xué)習(xí)不再成為自己的累贅，有序、快樂地進行合理學(xué)習(xí)

此外，具有良好思維邏輯的學(xué)生，可以更快地接納新的知識，從而促進自己的全面發(fā)展為了實現(xiàn)人才強國，技術(shù)強國的目標，我們要培養(yǎng)出更多的教育型、科研型、技術(shù)型人才教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此教育相關(guān)部門和社會各個方面對此越來越重視，而創(chuàng)造性思維有利于改變學(xué)生的思考方式，為教育的事業(yè)打下基礎(chǔ)

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

對于剛進入初中階段的學(xué)生來講，他們的認知程度還處于小學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)能力的不斷上升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也逐步增加在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師比較注重學(xué)生的考試成績，把重點放在學(xué)生的成績上，讓其對知識進行死記硬背，而不是從細節(jié)開始，給學(xué)生一點一點地講解這種教授模式，對學(xué)生的邏輯思維能力的提升起到了阻礙的作用學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的，課下他們更多的是在完成教師布置的課堂作業(yè)，很少有時間進行自主探究

三、如何有效避免問題的出現(xiàn)

首先，如果教師想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么在授課的時候，就要想辦法，讓學(xué)生能夠積極主動地參與進來當(dāng)學(xué)生能夠積極主動地參與進課堂的時候，他們就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事情了，他們能夠在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快感相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有辦法全身心投入，或?qū)處熃淌诘闹R聽得一頭霧水的時候，他們就會產(chǎn)生厭煩心理，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常無趣的事情初中數(shù)學(xué)各知識點之間都是互相關(guān)聯(lián)的，當(dāng)學(xué)生落下一節(jié)課的時候，教師講授新知，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，那就會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生一節(jié)課聽不懂，兩節(jié)課聽不懂，久而久之，這個學(xué)生和其他同學(xué)就會產(chǎn)生差距，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不自信，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法所以這就要求教師在教授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探尋，利用小組合作對知識進行研讀，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的價值，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣比如，在學(xué)習(xí)圖形的時候，教師可以在課前，讓學(xué)生準備好幾個要用到的圖形，將他們裁剪下來，小組進行合作研究，將圖形進行比較，發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律，相比較教師口述枯燥乏味的知識而言，學(xué)生們更樂意進行動手操作，這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋到答案，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，激發(fā)他們的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

其次，教師想要擁有高效的課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提升學(xué)生的積極主動性是養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新性和思維邏輯能力的重要因素這就要求初中數(shù)學(xué)教師，在授課的時候應(yīng)該注重和學(xué)生的交流，對學(xué)生提出的問題，擇優(yōu)進行表揚，對積極回答問題的學(xué)生進行肯定，對于那些不敢或是怕自己回答錯的學(xué)生進行鼓勵，從而提升他們學(xué)習(xí)的積極性教師應(yīng)該從實際出發(fā)在教學(xué)中和學(xué)生進行互動，在課堂中呈現(xiàn)教師和學(xué)生互動，學(xué)生和學(xué)生進行小組交流的場景，使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，把握正確的學(xué)習(xí)方式比如，在講授初中數(shù)學(xué)八年級下冊“勾股定理”的時候，教師可以利用小組討論的模式，進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中教師可將全班學(xué)生按照座位進行分組，并提出問題：“結(jié)合所學(xué)知識，求出三個正方形的面積，在小組中進行討論，互相說一說這些正方形之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？”“同學(xué)們看到的直角三角形的邊長分別是多少？利用我們學(xué)過的面積之間的關(guān)系寫出邊長之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系”“猜想：如果直角三角形兩直角邊分別為，，斜邊為，那么，，具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？”教師可通過這種問答的形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分布下去，讓學(xué)生們在思考以后，進行小組討論，在同小組內(nèi)，分享自己的思考結(jié)果在這個思考討論的過程中，學(xué)生們不僅表達了自己的想法，還獲得了其他學(xué)生的思考成果，在這一過程中他們還會進行反思“這個學(xué)生說得對不對？我的想法和他的怎么不一樣？我和他的區(qū)別在哪里？他注意到了什么？我在這個地方缺少什么？”在這個過程中學(xué)生的思想會發(fā)生很大的跳躍，從而有利于他們創(chuàng)新性思維邏輯的發(fā)展，也培養(yǎng)了他們樂于思考的能力

最后，教師在教授的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同想法學(xué)生在初中階段，大腦會飛速的發(fā)展，能夠快速地接受一些新的事物，并且產(chǎn)生自己新的認知價值觀由于教師與生俱來的嚴肅形象，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識的同時，不敢質(zhì)疑教師，這就導(dǎo)致了教師在教授知識的時候，出現(xiàn)錯誤學(xué)生也不敢指正的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致學(xué)生不進行思考就全盤接受教師教授的知識，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生的發(fā)展的，不僅限制了他們的思維活動能力，還致使其在學(xué)習(xí)的過程中犯懶因此，針對這種情況，新課改要求教師，在授課的過程中，注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，教師不是不會出現(xiàn)錯誤，每個人都不是十全十美的，不論是誰，遇到錯誤的時候都要及時地給予指出，幫助其及時改正教師要結(jié)合自己實際的教學(xué)情況，在活躍課堂氛圍的同時，給學(xué)生一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于在課堂上說話，積極踴躍地發(fā)言，對課堂學(xué)習(xí)有一個新的認識，借此去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

著名教育家陶行知先生說過“教育源于生活”教師在授課的過程中，要利用平常的生活，將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段的數(shù)學(xué)知識是和生活緊密相連的，而且在新課程標準改革的內(nèi)容中提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到理論和實踐相結(jié)合的要求教師在教學(xué)時不能只拘泥于簡單的課本知識的講授，要利用生活中的實例，刺激學(xué)生的求知欲

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做到真正的因材施教因為學(xué)生的認知能力不同，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，在實際情況允許的前提下，制定一系列符合要求的教學(xué)計劃，在教學(xué)的同時，多關(guān)注一下思維能力較弱的同學(xué)，給予他們幫助

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

(一)設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中時期的學(xué)生正處在心理和身體茁壯發(fā)展的重要階段，具有主觀性強、思想意識獨特、叛逆嚴重的特點若是在開展教學(xué)時，未對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，很容易使他們產(chǎn)生厭惡和反感的情緒，這種情緒對于學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和成長具有嚴重的影響對于此種情況，教師應(yīng)該體現(xiàn)出教導(dǎo)作用，并按照教學(xué)內(nèi)容，制定出各種各樣的數(shù)學(xué)問題，以此來喚起學(xué)生隱藏的潛能，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣

比如，在講解“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，在預(yù)習(xí)階段，教師可以制定各種各樣的問題，如“軸對稱圖形的特點？現(xiàn)實生活中存在哪些軸對稱圖形？”如此一來，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，掌握一定的知識和技能接著，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，隨意挑選出幾名學(xué)生，讓他們闡述自己的想法和觀點，并將他們最終得出的結(jié)果書寫在黑板上，其余學(xué)生則要認真觀察，將存在問題的地方記錄下來，上一名學(xué)生寫完以后，教師針對結(jié)果中存在的問題作出分析這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的理解能力，還能推動其獲得良好的成長與發(fā)展教師在實施教學(xué)的時候，需要制定出難易適當(dāng)?shù)膯栴}，在增強學(xué)生理解能力的同時，為他們后續(xù)階段知識的學(xué)習(xí)做鋪墊對問題設(shè)置進行充分的運用，能真正呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的價值和作用

(二)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同課程的特點，挑選出切實可行的教學(xué)方式，制定出合理有效的目標數(shù)學(xué)具有“籠統(tǒng)性”和“抽象性”的特點，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該讓他們知曉各個重難點知識之間存在的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，或者是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，制定出切實可行的教學(xué)措施，第一時間提供給他們適當(dāng)?shù)膸椭拍軌蛟鰪妼嶋H的教學(xué)效果，進而對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)

比如，在講解“全等三角形”的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生對以往學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，同時借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出全等三角形接著，教師應(yīng)該讓學(xué)生分析全等三角形的主要特點，歸納出全等三角形的特征在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，勇敢發(fā)表自己的見解，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)該給予一定的鼓勵和支持，但對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，也不能一味地進行斥責(zé)，而是要尋找其特長，增強他們的自信心，只有如此，才能夠促使他們獲得良好的發(fā)展與成長教師教授完新知識后，要幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識脈絡(luò)，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，真正增強學(xué)生的思考能力，為他們后續(xù)階段的成長和發(fā)展打牢基礎(chǔ)

結(jié)束語

教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和邏輯思維能力有很大的幫助在教師授課的過程中，充分利用小組探究式學(xué)習(xí)，不但可以活躍課堂氛圍，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和同學(xué)之間的友誼，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助教師要對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維有一個嶄新的認識，應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展